LA PEDAGOGÍA DE

REGGIO EMILIA
 ¿CUÁNDO, DÓNDE Y POR QUÉ
SURGE?
Reggio Emilia es una
ciudad situada al
norte de Italia, una
de las zonas más
ricas del país, cuya
riqueza surge en
parte gracias al
esfuerzo colectivo.
• Al finalizar la 2ª Guerra Mundial (1945), Reggio Emilia era un territorio en el
que había que empezar desde cero en diversos aspectos: reconstruir
edificios, levantar fábricas, buscar diversos recursos, recuperar espacios
artísticos, entre otros.
• A partir de esta situación, un grupo de madres, mayormente viudas por la
guerra, se plantea que la escuela es el primer objetivo. Necesitaban trabajar,
organizarse y que sus hijos no estén “recogidos” esperando su vuelta. Así
comienzan a construir con sus propias manos y la ayuda de vecinos centros
en pueblos cercanos.
• Loris Malaguzzi (maestro y pedagogo, 1920 - 1994), tiene la noticia de este
movimiento y decide apoyarlo, colaborando en la construcción de nuevas
escuelas autogestionadas. Malaguzzi incorpora de lleno el Proyecto,
naciendo en 1963 la primer Escuela Infantil Municipal de Reggio para niños y
niñas de 3 a 6 años.
 OBJETIVOS
• El principal objetivo de la Pedagogía Reggio Emilia es crear una escuela amable,
activa, inventiva, donde predomine la investigación y la reflexión y, un lugar que
posibilite el bienestar de niños y niñas, educadores y familias para así
intensificar las relaciones entre todos ellos.
• “El nido y la escuela de la infancia son servicios educativos que están instituidos
sobre el valor de la interacción, que construyen cultura de la infancia y que
promueven el derecho de los niños al cuidado, la educación el aprendizaje. (…)
Son un proyecto y recurso para la colectividad donde poder ejercer la
democracia, el derecho y la responsabilidad de la ciudadanía. (…) Promueven
los derechos y las potencialidades de relación, autonomía, creatividad y
aprendizaje de las niñas y niños.” 1

• 1 – “Reglamento Nidos y Escuelas de la infancia del Ayuntamiento de Reggio Emilia”, 2011. Pág 7.
 PRINCIPIOS DE REGGIO EMILIA
• El niño como protagonista activo: investigadores, con potencialidades para el aprendizaje, con su identidad, diferencias y ritmo
propios. Sensible.
• Los cien lenguajes: esta pedagogía tiene la responsabilidad de valorar los lenguajes tanto verbales como no verbales, otorgándoles la
misma relevancia.
• Participación: estrategia fundamental para el hacer y el pensar tanto de los niños, como las familias y los educadores, formando
parte importante del proyecto educativo.
• Escucha: es la condición indispensable para el diálogo y el cambio
• Aprendizaje como proceso de construcción subjetiva y en grupo: Cada persona construye de forma activa sus propios aprendizajes
significativos, de sus propios conocimientos.
• Investigación educativa: Formarse uno como docente en lo que a ellos les interesa (proyecto), e incentivar a los niños para que sigan
la búsqueda e investigación.
• La documentación educativa: rescata el valor a las prácticas educativas, permitiendo evaluar los procesos de aprendizaje tanto
grupales como de cada niño. Abarca desde la documentación fotográfica hasta el registro escrito de diálogos, gestos, expresiones,
etc.
• Progettaziones: acepta la duda, la incertidumbre y el error como recursos.
• Ambiente, espacios y relaciones: el espacio es el tercer educador, por lo cual se debe ir adaptando según los intereses y necesidades
del niño, siendo un ambiente estimulante, limpio, luminoso, que invite a la creación. Los niños pueden circular libremente por las
aulas y diversos espacios de las escuelas, favoreciendo la autonomía, la experimentación, la curiosidad, ofreciendo lugares de
convivencia entre niños y adultos. Los ambientes se van modificado y tomando forma en relación a los proyectos educativos.
• Formación profesional: La formación permanente de los docentes, es un derecho – deber
• Evaluación: Esta acción permite la contribución continua al proceso de la experiencia educativa y de gestión
 PROYECTOS
En la pedagogía de Reggio Emilia la modalidad de trabajo es a través de proyectos.

¿Qué es un proyecto?
Un proyecto es una estructura didáctica o forma de planificar, que se organiza alrededor de una
situación problemática, una necesidad, un interés.
Planificar por proyectos implica: tiempo para observar y documentar los intereses de los niños,
para proponer proyectos y tomar decisiones en base a tales intereses, valorizando sus
necesidades.
Aquí el rol que ejerce el docente es de guía, y a través de la observación y la escucha del niño,
lo hace de una forma productiva, dejando que el pequeño tome la iniciativa. El papel de la
familia también es relevante, participando de forma activa en el proceso educativo de la
escuela y siendo consciente de como los niños y niñas van trabajando y evolucionando.
La presentación de los proyectos…
Una vez que se cierra
un proyecto, se realiza
una muestra de lo
realizado.
 EL ATELIER
Espacio para crear, expresar, investigar, hacerse preguntas y experimentar
de una forma libre. Allí se puede encontrar una gran variedad de materiales,
herramientas y recursos, usado por todos los niños y maestros, algunos
efímeros como lo que encontramos en la naturaleza y otros más formales
como el barro, la madera, el alambre, tipos de papel, lápices, pinturas, cera,
metales, telas, espejos y yeso, entre otros.  
La presentación intencional y estéticamente atractiva de los materiales,
motiva e impulsa a que los niños contacten con sus sentimientos,
pensamientos y finalmente, con su deseo de crear y de apropiarse de la
realidad.
Todos los materiales que allí se encuentran son de acceso directo de los
niños.
 Algunas actividades…
La mesa de luz como recurso didáctico…

La mesa de luz es un recurso que capta rápidamente la atención del niño y que puede ser utilizada
con diferentes elementos.
• Es un estímulo sensorial visual.
• La mesa de luz tiene un poder cautivador para los niños, permitiendo una mayor concentración
en la actividad.
Se trabaja en un ambiente de penumbra, lo que crea un ambiente relajado y tranquilo.
• Permite al niño enfocarse en el material mucho mejor.
 
Son un excelente recurso para la ciencia, la exploración y el descubrimiento, pero también para el
juego libre y la integración sensorial. Para la observación, la atención y el aprendizaje
académico como la lectoescritura, lenguaje, matemáticas, música, y ciencias.
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Otro recurso: el retroproyector….
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Algunas fotos…
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 Bibliografía:
- “Reglamento Nidos y Escuelas de la infancia del Ayuntamiento de
Reggio Emilia”, 2011.

NATALIA PIRIZ