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-WILHELM HUMBOLDT

-JOSEPH JACOTOT
-LANCASTER Y BELL
ESAÚ MONTES MENDOZA
WILHELM VON HUMBOLDT

“Educar al hombre antes de convertirse en ciudadano”


Humanista del Renacimiento
REVOLUCIÓN ESCOLAR DEL SIGLO XIX

Escuela Coorporativo Escuela General

• Campesinos • Manufactura
• Artesanos • Aprendizaje General
• Clero • Industria Humbdolt
EDUCACIÓN PROFESIONAL
Una educación para la formación general del hombre
JOSEPH JACOTOT

“Hace falta una educación que enseñe sin querer enseñar”


El MAESTRO IGNORANTE
”UN MAESTRO NO TIENE QUE SER ALGUIEN QUE SABE, SI
NO ALGUIEN QUE QUIERE QUE SUS ALUMNOS APRENDAN”

• Todos tienen la misma inteligencia


• Al alumno no se le llena de conocimientos
• Lo esencial es la observación, reteniendo, repitiendo y comprobando
¿PARA QUE SIRVEN LAS EXPLICACIONES?

Lo esencial de un maestro:

Dar explicaciones fáciles para que el alumno aprenda


Formador de la personalidad
El maestro no se debe ver como una inteligencia superior
LANCASTER Y BELL

• Enseñanza Mutua
ANDREW BELL
Descubrió y aplico su método en la India
JOSEPH LANCASTER
Mejoró el método en una estructura piramidal
DIFERENCIAS ENTRE LANCASTER Y BELL

Lancaster Bell

• Se le enseñara a hombres y mujeres Solo se les enseñara a los hombres •


• Acepta a todas las religiones Solo acepta la fe cristiana •
• Expandirla por todo el mundo Aplicable en Europa •
¿ FUNCIONÓ EN MÉXICO ?
AUGUSTE COMTE. (1789-1857)
• Nació en Montpellier, Francia, en el seno de una familia estrictamente católica y defensora de la monarquía.
• Fue discípulo del Conde Saint Simón.
• Su formación intelectual con la Enciclopedia
• Su obra “Curso de la Filosofía Positiva”
• Jerarquiza a las ciencias: Matemáticas, Astronomía, Física, Química, Biología, y la última que es la Sociología (Leyes de la
sociedad).
PRINCIPALES FRASES:
ISIDORE AUGUSTE MARIE FRANCOIS XAVIER COMTE

• Todos los conocimientos llegan a ser científicos, esto ocurre a dos hechos que Descubre:

EL ORDENAMIENTO DE LOS LA CREACION DE LA SOCIOLOGIA COMO


CONOCIMIENTOS BAJO EL POSITIVISMO CIENCIA DE LA SOCIEDAD
CORRIENTE POSITIVISTA
• PROPONE LA LEY DE LOS TRES ESTADIOS

• 1. TEOLOGIA (FUERZAS SOBRE NATURALES).

• 2. META FÍSICA (FUERZAS ABSTRACTAS)

• 3. POSITIVISMO (LEYES UNIVERSALES) A TRAVES DE LA CIENCIA CON EL


METODO CIENTIFICO (OBSERVACIÓN, HIPOTESIS, Y COMPROBACION, Y CON
UN METODO INDUCTIVO.
LOUIS BRAILLE
LOUIS BRAILLE

• (Coupvray, Francia, 1809 - París, 1852) Educador e inventor francés del sistema de lectura y escritura
táctil para invidentes que lleva su nombre,
• basado en un método de representación que utiliza celdas con seis puntos en relieve. El método Braille
es en la actualidad el sistema de lectura y escritura punteada universalmente adoptado en los
programas de educación de invidentes. Braille aplicó su novedoso método al alfabeto, a los números y a
la notación musical
LA NUEVA ESCUELA S. XIX Y XX
JONH DEWEY (1859- 1952) E.U.
LA ESCUELA NUEVA

• La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a
profundos cambios socio – económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las
corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias.

• Esta concepción pedagógica, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto
activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.

• El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y
para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe
como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
• La Escuela Nueva tiene limitaciones que se registran esencialmente en que provoca un espontaneísmo en la enseñanza,
en la falta de una mayor orientación y control de las acciones del alumno, apreciándose también problemas en la
estructuración de los contenidos, todo lo cual exige, y son también limitaciones, un personal altamente calificado y
buenas condiciones materiales.

• Rol del docente:


• Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta
necesaria.

• Rol del estudiante:


• Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada.
Participa en la elaboración del programa
• Características de la clase:
• Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del
niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa.
Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños.
Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía
de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida). Utiliza métodos activos
y técnicas grupales
• La escuela nueva a la que nos referimos no es a cualquier escuela renovadora sino al poderoso
movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX
• El desarrollo de experiencias educativas coincidió en el tiempo con los avances científicos en el campo
de la psicología, la biología y la reflexión en torno a los mecanismos de aprendizaje.
• Se crearon las bases de una pedagogía y una didáctica experimentales, apoyadas en los avances de las
ciencias humanas y sociales.
• La consecuencia de la existencia de un alumnado con diferentes características sociales, de salud, económicas y de
capacidad, era la conclusión de que el método de enseñanza ya no podía ser único para todos los alumnos. La
diversificación del alumnado reclamaba también variedad en la metodología y un replanteamiento del papel de la
escuela, además de la investigación sobre el desarrollo físico y mental del niño y el análisis de las condiciones de ese
desarrollo. a través de estudios especializados
• Las características más destacadas del movimiento de la escuela nueva son:

-Dura crítica hacia la escuela tradicional. Los educadores de la escuela nueva rechazaban varios puntos fundamentales,
como era el papel protagonista del maestro en la enseñanza, como responsable de la gestión educativa, como figura
que representa poder.

- Otro punto de la crítica era el programa centrado en una organización minuciosa de los conocimientos, y sin tener en
cuenta ni intereses ni la evolución psicológica de alumno.

-También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación se ciñera a un manual escolar, en el que venía
especificado todo lo que los alumnos debían saber y que evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad por parte de los
alumnos
La escuela nueva por el contrario defiende la idea:
• enseñanza debe basarse en los intereses y necesidades de los alumnos, debe enseñar la teoría vinculada a la
práctica.

• La actividad es uno de los principios fundamentales y esto significa que en la práctica educativa cobra especial
importancia la libertad para que pudiera surgir esa actividad, la creatividad, la autonomía, la espontaneidad, la
investigación, la observación.

• El profesor ocupa un papel de guía para sus alumnos, pero la enseñanza no está centrada en él, el verdadero
protagonista es el alumno, el paidocentrismo sustituye al magistrocentrismo. Se prescinde en lo posible de los libros, y
la escuela se convierte en la vida misma, lo que incluye la convivencia, ya que estas escuelas estaban conceptuadas
como internados, donde la comunidad era el centro de la vida escolar.
• *La renovación metodológica. Creación y publicación Europea de los primeros métodos didácticos
activos entre 1907 y 1918. Nacen los métodos Montessori y el de Decroly y el plan Dalton y el sistema
Winnetka
• Las ideas que representan al movimiento son: la escuela debe estar situada en la vida, la escuela debe
girar en torno a los intereses del niño, la escuela debe ser activa, la escuela debe ser una auténtica
comunidad vital, es necesario revalorizar el papel del maestro.
• Pero el movimiento de escuela nueva también ha tenido sus detractores. Las principales críticas que se
le han hecho al movimiento en las siguientes:

1. La educación progresiva es una improvisación no planeada.


2. Se proporcionan escasos conocimientos.
3. Los maestros que participen en esta educación debían estar excepcionalmente bien preparados.
4. No atiende adecuadamente a la formación intelectual.
5. Este anti intelectualismo convierte a la escuela en cetro recreativo.
6. Pocos alumnos eligen cursos básicos difíciles.
7. Desprecia el conocimiento a favor de la actividad, no existe disciplina suficiente
• GRACIAS!!!

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