Modelo

Counseling
Por: Ana Morales
 1.
Orígenes del modelo
Orientación vocacional
 Orígenes y evolución del modelo
Aunque la denominación más extendida y
generalizada del modelo es la de
Counseling
◍ se ha conocido también a lo largo
de su evolución histórica, como
modelo clínico, modelo de consejo o
modelo de asesoramiento directo.
EL COUNSELING SE HA
FUNDAMENTADO EN:
Teorias de la personalidad
Teorías de la psicoterapia
Teorias del aprendizaje
LOS ENFOQUES DEL COUNSELING
SIGUEN UNA DOBLE DIMENSIÓN
Racionalidad - efectividad
Directividad – no directividad
 1931
Benefield y Wreen
término counseling aparece en 1931 con la publicación del
Workbook in Vocations, de Proctor. Estos autores consideran el
counseling como un proceso dirigido a ayudar al sujeto a
comprender la información relativa a sus aptitudes, intereses y
expectativas, con el objetivo de tomar una decisión vocacional.
 Infuencias

A lo largo de la primera mitad del

siglo XX, el counseling recibe las
influencias de las
teorías psicológicas predominantes
sobre todo de la teoría de rasgos y factores
que busca identificar los elementos en la
personalidad de los sujetos que resultan
adecuados para determinadas profesiones
Otra influencia muy importante para la
configuración del counseling como modelo es
la teoría humanista de Rogers (1942). para
abordar cuestiones que van más allá de la
orientación estrictamente vocacional y que
pueden considerarse, en su más amplio
sentido, orientación educativa.
 “
El término counseling se ha empleado para designar un
modelo, un proceso, una técnica, e incluso, se ha visto en
ocasiones como un sinónimo de orientación. Quizá sea el
modelo que más ha influido en otros, por su tradición y
sus enfoques, y por haber sido capaz de asumir las más
eclécticas aportaciones de la psicología y de otros campos
como la pedagogía o la psicoterapia.
 2.
CONCEPTUALIZACIÓN
Objetivos y caracteristicas

Rogers 1951
• el proceso mediante el cual la
estructura del yo se relaja en el
medio seguro de la relación con el
terapeuta y se perciben
experiencias inicialmente ocultas
que se integran en un yo
modificador
Patterson, 1978
• el proceso que implica relaciones
interpersonales entre un terapeuta
y uno o más clientes: el primero
emplea métodos psicológicos
basados en el conocimiento
sistemático de la personalidad
humana para tratar de mejorar la
salud mental de los segundos.
CONCEPTOS
Pepinsky y Pepinsky, 1954
• la interacción que: a) se produce
entre dos individuos llamados
asesor y cliente, b) tiene lugar en
un contexto profesional, y c) se
inicia y se mantiene como medio
para facilitar que se produzcan
ciertos cambios en la conducta del
cliente.
Álvarez González, 1995
• un proceso de relación entre un
orientador con los conocimientos y
competencias necesarias y un
individuo que busca ayuda en su
proceso de desarrollo vocacional.
Miller, 1971
• es una situación en la que el asesor
ayuda al asesorado a elegir una
línea de conducta y a seguirla.
Santana Vega, 2003
• se trata de una relación
interpersonal entre el orientador y
el cliente que tiene como fin
mejorar la situación de éste y toma
soluciones adecuadamente
 CARACTERISTICAS

◍ Se trata de una relación de ayuda personal, directa e individual.

◍ Es un modelo diádico en el que intervienen dos agentes básicos: el
profesional de la orientación y el orientado. En el contexto
educativo, la figura del profesor o de la profesora, que actuaría
como un agente intermedio, pasa a un segundo plano.
◍ Entre estos dos agentes –orientador y orientado– se establece una
relación asimétrica. El profesional de la orientación es el máximo
responsable y dirige el proceso actuando como experto.
◍ Responde a un problema que ya ha aparecido, por lo que la
intervención tiene un carácter remedial, reactivo y terapéutico.
◍ La técnica básica del modelo es la entrevista
 El objetivo prioritario
de la relación de ayuda que se establece a través del modelo de
counseling es atender a las necesidades que el individuo tiene
tanto en los ámbitos personal y educativo como socio-profesional
(Fossati & Benavent, 1998).
 OBJETIVOS

◍ Las diferentes definiciones de Counseling ponen de relieve que las

necesidades del individuo se satisfacen a partir de cambios
conductuales o comportamentales, comprensión del yo y conocimiento, de
la propia personalidad, manejo de situaciones o problemas que superan o
bloquean al cliente, o mejora de la salud mental. Se pueden encontrar
diferentes aspectos en las finalidades del counseling según el enfoque
que oriente la práctica.
 1. El modelo de counseling trata de
influir sobre la conducta que el o la
cliente voluntariamente resuelve
modificar.
Patterson (1978), por su parte,
establece las siguientes
finalidades: 2. Se dirige a proporcionar las
condiciones que faciliten el cambio
voluntario.

3. Intenta facilitar estas condiciones

para el cambio de conducta a través
de las entrevistas.
 3.
PROCESO
Método, rol del profesional de la orientación y áreas
de intervención y fases
 MÉTODO

un proceso de comunicación que actúa en dos niveles

◍ La técnica (cognitivo y emocional) y que se realiza en tres dimensiones:
fundamental en la que entrevistador-orientador, entrevistado-orientado y contexto
se basa el modelo de [...]. El fin de la entrevista en la Relación de Ayuda consiste
counseling es la de en auxiliar a las personas a
la entrevista, entender y afrontar mejor sus problemas existenciales y a
concebida como una mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales
mediante la creación de un clima facilitador (rapport) que
relación de ayuda. propicie la implicación personal del propio orientado en el
proceso”.
 MÉTODO

◍ La técnica de la son la técnica

el feedback
entrevista a su del espejo de
Rogers
no verbal
vez se completa
con otra serie de
estrategias como: el tratamiento la distribución
abierto o del tiempo Y
cerrado de el trabajo
las sobre puntos
preguntas, fuertes.
 El rol del profesional de la Orientación

“la relación de ayuda precisa de una serie de cualidades o actitudes que

el orientador ha de transmitir al sujeto y que pueden resumirse en
aceptación (el asesorado es una persona independiente y digna de
confianza y que ha de ser aceptada tal cual es), comprensión (ponerse en
el lugar del otro a través de la empatía) y la sinceridad (presentarse al
otro de forma auténtica)”
 Áreas de intervención

Las áreas de intervención del Counseling se han ido ampliando a lo largo de la evolución
histórica del modelo

Orientación Estas áreas

vocacional, intervención en encajarían con
resolución de problemas los
problemas familiares, presupuestos
concretos y interpersonales, más globales
percibir con académicos y de de toda
claridad su ajuste personal. orientación
cituación educativa
 FASES

1. Fase inicial: en 2. Fase

ella se produce la exploratoria y 3. Fase de
solicitud de ayuda, valorativa: se intervención: en 4. Fase final:
el establecimiento diagnostica el esta fase se puesta en marcha
de condiciones de problema y se diseña el plan de de la intervención,
relación, la recoge la acción o evolución de
preparación información a intervención en logros, evaluación
técnica y el través de función del de la intervención.
establecimiento estrategias y diagnóstico.
del problema. técnicas.
 4.
LIMITACIÓNES
 DEJA AL MARGEN
A LOS PROFESORES

PUEDE GENERAR PASIVIDAD

EL PROFESIONAL DE LA ORIENTACIÓN COMO MÁXIMO Y
EXCLUSIVO RESPONSABLE DE LA TAREA ORIENTADORA

LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA
DEJA POCO MARGEN PARA INFLUIR EN LA TOTALIDAD DEL CONTEXTO Y ASÍ
CONTRIBUIR AL DESARROLLO Y LA PREVENCIÓN DEL CONJUNTO DEL ALUMNADO
Debido a estas limitaciones, autores como
Vélaz de Medrano (1998) consideran que
el modelo es inadecuado para el contexto
educativo y social por no facilitar una
intervención basada en la prevención, el
desarrollo y la intervención comunitaria o
el trabajo orientador a través de toda la
trayectoria personal, académica y
profesional del cada estudiante.

Algunos autores y autoras, desde

posturas más eclécticas, sostienen que a
pesar de las evidentes limitaciones del
modelo para su aplicación en el ámbito
educativo, su utilización será siempre un
complemento imprescindible en la práctica
orientadora.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A TRAVÉS DEL TIEMPO
DIFERENCIAS SIMILITUDES

APLICACIONES