Operaciones

Demanda mentales que se

activan al realizar
cognitiva una determinada
tarea.

Se entiende la demanda cognitiva como la

caracterización que se hace de las tareas que se
proponen al estudiante, según la complejidad de
los procesos cognitivos involucrados en la
resolución de dicha tarea.
 CLASIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE DEMANDA COGNITIVA
Según Stein:
Utiliza el nivel de demanda cognitiva de las tareas para diferenciarlas según el potencial
que puedan tener para desarrollar diferentes aspectos del aprendizaje

TAREAS DE BAJA DEMANDA COGNITIVA

Tareas de Memorización Procedimientos sin conexión

TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA

Procedimientos con conexión Hacer Matemática

 TAREAS DE BAJA DEMANDA COGNITIVA

• Constituidas tanto por la memorización de

información, como por la ejecución de los
llamados procedimientos sin conexiones.
• Son las tareas rutinarias que se aprenden Tareas de
por repetición. memorización

• Para su ejecución no es necesaria la

comprensión de las nociones involucradas,
ni las razones, contextos o límites de su uso.
• Solo es necesario “aprender el
procedimiento” para ejecutarlas. Procedimientos
sin conexiones
 TAREAS DE BAJA DEMANDA COGNITIVA
Tareas de
memorización
Ejemplos
 Halla:
 ¿A qué llamamos número primo?
 ¿Qué es el perímetro?
 ¿Cuánto suma la medida de los
ángulos de un triángulo?
 Hallar: tan 45º
 ¿Cómo se llama aquel triángulo que
posee dos lados de igual magnitud?
 ¿Cuál es el equivalente decimal y
porcentual de las fracciones ½ y ¼?
Descripción:
 Reproducción de datos, reglas, fórmulas o definiciones
previamente aprendidas.
 No pueden ser resueltas utilizando procedimientos pues
el procedimiento no existe o el tiempo es demasiado
corto.
 No son ambiguas: tareas que incluyen una reproducción
exacta de material visto previamente y que es
reproducido clara y directamente según el enunciado.
 No tienen conexiones con conceptos o significado
subyacentes a los datos, reglas, fórmulas o definiciones
aprendidos o evocados
 Procedimientos
sin conexiones
Ejemplos
 Halla la generatriz de 0,44
 Escribe 772 en el tablero posicional.
 Efectúa: (5x2+ 2y)3
 Calcula el promedio de: 18 , 41 y 54
 Resuelve: 23 – 41 – 12
 Convierta la fracción 3/8 a decimal y a  Centrados en obtener una respuesta correcta más que en
porcentaje.
 Halla el cociente de: 45 / 0,12
Descripción:
 Son algoritmos cuyo uso es requerido por la tarea o
basado en aprendizajes previos, experiencias o dado por la
tarea.
 Existe una pequeña ambigüedad acerca de lo que se
refiere hacer y sobre cómo hacerlo.
 No tienen conexión con conceptos o significados
subyacentes a los procedimientos usados.
desarrollar la comprensión de las nociones involucradas.
 Requieren explicaciones que se enfocan únicamente en
descubrir el proceso usado.
 TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA

• Constituidas en la formulación de
problemas de su contexto, la ejecución de
los llamados procedimientos con
conexiones.
Procedimientos con
• Llevan a explorar y entender la naturaleza conexiones
de los conceptos, procedimientos o
relaciones matemáticas.
• Para su ejecución implica razonamiento más
complejo y destrezas comunicativas.
• Exige otros tipos de tarea.
Hacer matemática
 TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
Procedimientos
con conexiones
Ejemplos Descripción:
 La siguiente figura representa los 5/4  Enfocan la atención en el uso de procedimientos
de la unidad. ¿Cuál es la unidad? destinados a desarrollar niveles más profundos
de comprensión de conceptos e ideas
matemáticas.
 Sugieren vías que constituyen una extensión de
 Usando una cuadrícula de 10 x 10, procedimientos generales con conexiones
identifica el decimal y el porcentaje cercanas a ideas conceptuales subyacentes.
equivalente de  Se representan de múltiples formas (por
 Un agricultor siembra la quinta parte ejemplo: diagramas visuales, manipulativos,
de su terreno de frutas y ¼ del resto símbolos, situaciones problemáticas).
lo siembra con hortalizas. ¿Qué  A pesar de que se sigan procesos generales, no
porcentaje del terreno ha dejado sin pueden ser resueltos descuidadamente.
sembrar?
 Requieren algún grado de esfuerzo cognitivo.
 En una caja roja hay doscientos Aunque se pueden utilizar procedimientos
veinticinco bombones. Si quitáramos generales, no es posible hacerlo sin pensar. Los
sesenta y cinco bombones de una caja estudiantes necesitan implicarse con las ideas
azul, en ambas habría igual número de conceptuales que subyacen a los
bombones ¿Cuántos bombones hay procedimientos para realizar con éxito la
en la caja azul? actividad.
 Hacer matemática
Ejemplos Descripción:
 Coloca los números del 1 al 9 en los
 Requieren un pensamiento complejo y no
cuadros del tablero, de forma que todas las
algorítmico (no existe una vía predecibles, una
líneas de tres números sumen 15. aproximación bien realizada, una vía dada por
la tarea, la instrucción o un ejemplo trabajado)

 Llevan a explorar y entender la naturaleza de

los conceptos, procedimientos o relaciones
 Juntando por sus extremos tres palitos de matemáticas.
madera, se puede formar un triángulo:
a) Siempre  Demandan monitoreo y autorregulación de los
b) A veces procesos cognitivos.
c) Nunca
Justifica tu respuesta  Llevan a conocimientos y experiencias
relevantes, y a hacer un uso adecuado de ellos
 Sombrea 6 cuadrados pequeños en un a través de la tarea.
rectángulo de 4 x 10. Usando el rectángulo,
explica cómo se determina cada una de las  Requieren que se analice la tarea y examine
siguientes preguntas: para delimitar las posibles estrategias de
a) El porcentaje del área sombreada. solución.
b) La expresión decimal del área
sombreada.  Pueden involucrar cierto nivel de ansiedad
c) La fracción que representa el área para el estudiante, debido a la naturaleza
sombreada impredecible del proceso de solución que se
necesita.