Referencial Curricular

Amazonense - RCA
COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAÇÃO FÍSICA

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 EDUCAÇÃO FÍSICA
APRESENTAÇÃO DO COMPONENTE

A Educação Física na BNCC e RCA trata das práticas corporais

tematizando e refletindo sobre elas em suas diversas formas e
como meios de produção de sentido e significado para quem as
pratica. Sua visão é de que o movimento humano está sempre
inserido no âmbito da cultura e deve ser interpretado de
acordo com o contexto social e histórico dos envolvidos.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
APRESENTAÇÃO DO COMPONENTE

Assim, a Educação Física na BNCC e RCA propõe o

desenvolvimento de habilidades e competências
importantes para ampliar a consciência dos movimentos
corporais, dos recursos para o cuidado de si e dos outros, e,
também, para desenvolver a autonomia e a participação
mais confiante e autoral na sociedade.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 QUAIS AS PRINCIPAIS MUDANÇAS
PARA O ALUNO E O PROFESSOR
PRÁTICAS CORPORAIS:

• A Educação Física na BNCC propõe o desenvolvimento de

PRÁTICAS CORPORAIS compostas por três elementos:
MOVIMENTO CORPORAL como elemento essencial;
ORGANIZAÇÃO INTERNA (de maior ou menor grau), pautada
por uma lógica específica; e PRODUTO CULTURAL vinculado
com o lazer/entretenimento e/ou com o cuidado com o
corpo e a saúde.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
 DIMENSÕES DO CONHECIMENTO

A BNCC de Educação Física privilegia oito DIMENSÕES DO

CONHECIMENTO: EXPERIMENTAÇÃO; USO E APROPRIAÇÃO;
FRUIÇÃO; REFLEXÃO SOBRE A AÇÃO; CONSTRUÇÃO DE VALORES;
ANÁLISE; COMPREENSÃO; e PROTAGONISMO COMUNITÁRIO. É
importante que cada dimensão seja sempre abordada de modo
integrado com as outras, levando-se em conta sua natureza vivencial e
subjetiva, com atenção especial às formas de aprender e ensinar.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 DIMENSÕES DO CONHECIMENTO
• Experimentação: refere-se à dimensão do conhecimento que se
origina pela vivência das práticas corporais, pelo envolvimento
corporal na realização das mesmas. São conhecimentos que não
podem ser acessados sem passar pela vivência corporal, sem que
sejam efetivamente experimentados.
• Uso e apropriação: refere-se ao conhecimento que possibilita ao
estudante ter condições de realizar de forma autônoma uma
determinada prática corporal. Trata-se do mesmo tipo de
conhecimento gerado pela experimentação (saber fazer), mas dele se
diferencia por possibilitar ao estudante a competência necessária
para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais no lazer
ou para a saúde, além das aulas de Educação Física.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
 DIMENSÕES DO CONHECIMENTO
• Fruição: implica a apreciação estética das experiências sensíveis geradas
pelas vivências corporais, bem como das diferentes práticas corporais
oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos. Conhecimentos que
permita ao estudante desfrutar da realização de uma prática corporal e/ou
apreciar essa e outras quando realizadas por outros.
• Reflexão sobre a ação: refere-se aos conhecimentos originados na
observação e na análise das próprias vivências corporais e daquelas
realizadas por outros. formular e empregar estratégias de observação e
análise para: resolver desafios peculiares à prática realizada; apreender
novas modalidades; e adequar as práticas aos interesses e às
possibilidades próprios e aos das pessoas com quem compartilha a sua
realização.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
 DIMENSÕES DO CONHECIMENTO
• Construção de valores: vincula-se aos conhecimentos originados em
discussões e vivências no contexto das práticas corporais, que possibilitam
a aprendizagem de valores e normas voltadas ao exercício da cidadania em
prol de uma sociedade democrática. Construção de valores relativos ao
respeito às diferenças e combate aos preconceitos de qualquer natureza,
assim como a superação de estereótipos e preconceitos expressos nas
práticas corporais.
• Análise: está associada aos conceitos necessários para entender as
características e o funcionamento das práticas corporais (saber sobre).
Reúne conhecimentos como a classificação dos esportes, os sistemas
táticos de uma modalidade, o efeito de determinado exercício físico no
desenvolvimento de uma capacidade física, entre outros.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
 DIMENSÕES DO CONHECIMENTO
• Compreensão: está também associada ao conhecimento conceitual,
mas, refere-se ao esclarecimento do processo de inserção das
práticas corporais no contexto sociocultural, reunindo saberes que
possibilitam compreender o lugar das práticas corporais no mundo.
• Protagonismo comunitário: refere-se às atitudes/ações e
conhecimentos necessários para os estudantes participarem de forma
confiante e autoral em decisões e ações orientadas a democratizar o
acesso das pessoas às práticas corporais, tomando como referência
valores favoráveis à convivência social. Interferir no contexto em
busca da materialização dos direitos sociais vinculados a esse
universo.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES
• Marca: conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar
os resultados registrados em segundos, metros ou quilos.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES
• Precisão: conjunto de modalidades que se caracterizam por
arremessar/lançar um objeto, procurando acertar um alvo específico,
estático ou em movimento, comparando-se o número de tentativas
empreendidas, a pontuação estabelecida em cada tentativa ou a
proximidade do objeto arremessado ao alvo.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES
• Técnico-combinatório: reúne modalidades nas quais o resultado da
ação motora comparado é a qualidade do movimento segundo
padrões técnico-combinatórios.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES
• Rede/quadra dividida ou parede de rebote: reúne modalidades que
se caracterizam por arremessar, lançar ou rebater a bola em direção a
setores da quadra adversária nos quais o rival seja incapaz de
devolvê-la da mesma forma ou que leve o adversário a cometer um
erro dentro do período de tempo em que o objeto do jogo está em
movimento.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES
• Campo e taco: categoria que reúne as modalidades que se
caracterizam por rebater a bola lançada pelo adversário o mais longe
possível, para tentar percorrer o maior número de vezes as bases ou a
maior distância possível entre as bases, enquanto os defensores não
recuperam o controle da bola, e, assim, somar pontos.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES
• Invasão ou territorial: conjunto de modalidades que se caracterizam
por comparar a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma
bola (ou outro objeto) a uma meta ou setor da quadra/ campo
defendida pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.), protegendo,
simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES
• Combate: reúne modalidades caracterizadas como disputas nas quais
o oponente deve ser subjugado, com técnicas, táticas e estratégias de
desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado
espaço, por meio de combinações de ações de ataque e defesa.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
Progressão (habilidades, detalhamento do
objeto).

Regionalidade (objeto e detalhamento do

objeto).

Conhecimento do corpo (objeto de

conhecimento e detalhamento do objeto).

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 UNIDADES TEMÁTICAS
1° e 2° ano do Ensino Fundamental
Brincadeiras e
jogos

1° e 2° Esportes
Danças anos

Ginásticas

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 UNIDADES TEMÁTICAS
3° ao 5° ano do Ensino Fundamental
Brincadeiras e
jogos

Lutas Esportes
3° ao
5° ano

Danças Ginásticas

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 QUADRO ORGANIZADOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ANOS INICIAIS
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1° ANO

OBJETO DE
UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIAS HABILIDADES DETALHAMENTO DO OBJETO
CONHECIMENTO
CGEF01; CGEF03; CGEF09. (EF12EF01) Experimentar, fruir Brincadeiras e jogos da Brincadeiras e jogos tradicionais.
(CEEF10EF) Experimentar, desfrutar, e recriar diferentes brincadeiras cultura popular Brincadeiras cantadas.
apreciar e criar diferentes e jogos da cultura popular presentes no contexto Atividades psicomotoras.
brincadeiras, jogos, danças, presentes no contexto comunitário e Jogos simbólicos.
ginásticas, esportes, lutas e práticas comunitário e regional, regional. Jogos sensoriais.
corporais de aventura, valorizando o reconhecendo e respeitando as Jogos cooperativos.
trabalho coletivo e o protagonismo. diferenças individuais de Jogos de oposição.
(CEEF06EF) Interpretar e recriar os desempenho dos colegas. Jogos circenses.
valores, os sentidos e os significados Habilidades socioemocionais (respeito,
atribuídos às diferentes práticas disciplina, solidariedade, amizade,
Brincadeiras e jogos (EF12EF01AM) Experimentar e
corporais, bem como aos sujeitos cooperação, honestidade, autonomia,
identificar as habilidades
que delas participam. empatia).
motoras fundamentais
(CEEF05EF) Identificar as formas de desenvolvidas por meio das Apresenta-se nesse objeto de
produção dos preconceitos, brincadeiras e jogos, conhecimento a possibilidade de
compreender seus efeitos e reconhecendo sua importância trabalho interdisciplinar com as
combater posicionamentos para as atividades habilidades dos componentes de
discriminatórios em relação às desenvolvidas na vida História (EF01HI05); e Geografia
práticas corporais e aos seus cotidiana. (EF01GE02).
participantes.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 Primeiro bloco (1° e 2º anos)
Espera-se que ao final do primeiro bloco, os
alunos sejam capazes de:
• Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude
cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por
razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;
• Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a
poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas);
• Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes
manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano;
• Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com a ajuda do
professor;
• Avaliação do próprio desempenho e estabelecimento de metas com o auxílio do
professor;
• Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades
corporais simples. (BRASIL,1998).

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 Segundo bloco (3°, 4º e 5° anos)
Espera-se que ao final do segundo bloco, os
alunos sejam capazes de:
• Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas e de
desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou
sociais;
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, suportando
pequenas frustrações, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta;
• Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades
corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria saúde;
• Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal, adotando
uma postura não preconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou culturais;
• Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recurso para usufruto do tempo
disponível;
• Construir, coletivamente, formas de movimento do corpo de maneira predominantemente lúdica, valorizando e
respeitando as pessoas e as manifestações culturais expressas através do movimento;
• Analisar alguns dos padrões de estética, beleza e saúde presentes no cotidiano, buscando compreender sua
inserção no contexto em que são produzidos e criticando aqueles que incentivam o consumismo. (BRASIL,1998).

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 UNIDADES TEMÁTICAS
6° ao 9° ano do Ensino Fundamental

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 QUADRO ORGANIZADOR ANOS FINAIS
EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º ANO
UNIDADES OBJETOS DE DETALHAMENTO DOS
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO OBJETOS DE CONHECIMENTO
CGEF01, CGEF03, CGEF06. (EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar Danças Urbanas Passinho, hip hop, dentre outras.
(CEEF10EF) Experimentar, desfrutar, danças urbanas, identificando seus Danças Regionais
apreciar e criar diferentes danças elementos constitutivos (ritmo, espaço, Origem.
valorizando o trabalho coletivo e o gestos). Processo histórico.
protagonismo. (EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias Ritmos, gestos, coreografias,
(CEEF07EF) Reconhecer as práticas para aprender elementos constitutivos vivências, transformações.
corporais como elementos das danças urbanas.
constitutivos da identidade cultural (EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas Boi bumbá, cirandas, danças e
DANÇAS dos povos e grupos. das demais manifestações da dança, rituais indígenas, dentre outras.
valorizando e respeitando os sentidos e Processo histórico.
significados atribuídos a eles por Ritmos, gestos, coreografias,
diferentes grupos sociais. vivências, transformações.
(EF67EF14AM) Experimentar, fruir e
analisar as características e origem das O estudo do elemento constituinte
danças regionais (ritmos, gestos, espaço possibilita interações com o
coreografias e músicas), bem como suas componente curricular de
transformações históricas. Geografia.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 Toda criança aprende mediante suas vivências, e as
experiências proporcionadas pela educação física lhes
rendem uma gama enorme de aprendizados, esses que serão
desenvolvidos para além da vida escolar, nos contextos,
sociais, de lazer e saúde, durante toda a sua vida.

EDUCAÇÃO
FÍSICA
 Referência Imagens
https://www.melhoramiga.com.br/2012/03/inclusao-do-atletismo-na-educacao-fisica-escolar/
https://jornalmourinho.wordpress.com/2008/05/27/inter-escolas-de-atletismo/
http://www.presidenteprudente.sp.gov.br/site/noticias.xhtml?cod=23834
https://www.infoescola.com/esportes/remo/
https://www.cbhp.com.br/site/mundial-de-patinacao-de-velocidade-2018-selecao-brasileira-na-holanda/
http://www.paramazonia.com.br/portal/esporte-corpo-saude/bocha.htm
https://esporteregras.com.br/curling-regras/
http://atarde.uol.com.br/esportes/noticias/2081395-no-tiro-com-arco-do-pan-yaci-representa-os-indigenas-brasileiros
https://www.olimpiadatododia.com.br/ginasticaartistica/186779-solo-masculino-mundial-de-ginastica-artistica-
2019/
https://www.acritica.com/channels/esportes/news/referencia-na-ginastica-bianca-maia-ministra-curso-sobre-as-
tecnicas-do-esporte-em-manaus
https://blogdosergioleandro.com.br/bruna-wurts-e-ouro-do-brasil-na-patinacao-artistica/
https://www.purepeople.com.br/midia/as-gemeas-do-nado-sincronizado-bia-e-bra_m1529338
https://www.olimpiadatododia.com.br/volei/188942-acompanhe-ao-vivo-brasil-x-italia-copa-do-mundo-de-volei-
masculino/
EDUCAÇÃO
https://chumbogrossomanaus.com.br/esporte/amazonas-e-ouro-no-parapan-americano-com-mikaela-almeida-no-
FÍSICA
http://www.olimpiadatododia.com.br/lima-2019/raquetebol/individual-feminino/
https://www.gazetaonline.com.br/esportes/mais_esportes/2017/08/com-virada-
incrivel-no-fim-vitoria-e-campeao-capixaba-de-beisebol-1014091647.html
https://sportsregras.com/tudo-criquete-historia-regras/
https://site.oatibaiense.com.br/2019/09/17/selecao-brasileira-de-softbol-treinou-em-
atibaia/
https://www.recreiodajuventude.com.br/noticias/futsal/estadual-de-futsal-no-rj-
neste-fim-de-semana
http://www.vitoria.es.gov.br/noticias/noticia-10758
http://www.palmeladesporto.pt/noticias/99-pavilhao-desportivo-de-pinhal-
novo/basquetebol/307-muito-basquetebol-para-criancas-em-pinhal-novo
http://jaguarsrugby.com.br/?page_id=5475
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/esportesjudo-para-criancas-
beneficios/
EDUCAÇÃO
https://www.penapolis.sp.gov.br/portal/imprimir/194 FÍSICA