EL CAMPO CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA

Pedagógica

Epistemología
Es el estudio de la complejidad interna de la pedagogía tanto en su
presentación prognóstica decisional basada en la deducción y
predominantemente prospectiva, como en la diagnóstica
interpretativa de corte inductiva, empírica observacional, positivista,
pues las dos vías de conocimiento son valederas al momento de
analizar el fenómeno educativo. (Abarca 2002)
 Pedagógica
El estudio de la epistemología de la pedagogía
permite potenciar procesos cognitivos, meta-
cognitivos, actitudes, habilidades, destrezas y
valores, a partir de la comprensión teórico - Epistemología
práctica del proceso de construcción del
conocimiento tanto en estudiantes como en
profesores, protagonistas del hecho educativo.

Ballester (2012) explica, que al emerger la epistemología

pedagógica como herramienta permite ir a sus
fundamentos y entender no sólo la relación entre teoría
y práctica para la construcción del conocimiento, sino la
manera en que el conocimiento afecta a la vida de las
personas
 Teorías Pedagógicas
Teorías Descripción Representante principal

Deben ocuparse de la organización

Jerome Seymour Bruner
Instruccional y sistematización del proceso
(1915)
didáctico.

Aprendizaje Se fundamenta en el término de David Paul Ausubel (1918-

significativo estructura cognitiva. 2008)

Su objetivo es remarcar la relación

de los conocimientos nuevos con Abraham Maslow (1908-
Humanista
los conocimientos y experiencias ya 1970)
existentes.
 Teorías Pedagógicas
Teorías Descripción Representante principal

Se da la división del desarrollo

cognitivo en etapas de los niños, las Jean William Fritz Piaget
Psicogenética
cuales se expresan en ciertas (1896- 1980)
capacidades.

Introdujo el concepto de zona de

desarrollo próximo, el cual nombra
Lev Semiónovich Vygotsky
Sociocultural a la distancia que separa al nivel
(1896-1934)
real de desarrollo respecto al de
desarrollo potencial.
 Corrientes Pedagógicas

 Escuela nueva o activa  Conductista

 Liberación o critica  Constructivista

 Cognitiva  Pensamiento complejo

 Enfoque por competencias

 Criterios de la Actividad
Formar 7 grupos bajo las orientaciones del Facilitador

Seleccionar la (s) teoría (s) que fundamenta su corriente pedagógica

Elaborar una infografía (30 minutos)

Socializar el producto con el grupo (25 minutos de disertación y 10

de preguntas y respuesta)

Infografía: es una representación gráfica que permite comunicar de manera simple

conceptos complejos.
 Teorías Pedagógicas

Teorías Descripción Representante principal

Deben ocuparse de la organización y Jerome Seymour Bruner

Instruccional
sistematización del proceso didáctico. (1915)

Aprendizaje Se fundamenta en el término de estructura David Paul Ausubel

significativo cognitiva. (1918-2008)

Su objetivo es remarcar la relación de los

Abraham Maslow (1908-
Humanista conocimientos nuevos con los conocimientos
1970)
y experiencias ya existentes.
Se da la división del desarrollo cognitivo en
Jean William Fritz Piaget
Psicogenética etapas de los niños, las cuales se expresan en
(1896- 1980)
ciertas capacidades.
Introdujo el concepto de zona de desarrollo
próximo, el cual nombra a la distancia que Lev Semiónovich
Sociocultural
separa al nivel real de desarrollo respecto al Vygotsky (1896-1934)
de desarrollo potencial.
 Corrientes Pedagógicas

G1: Escuela nueva o activa

Descripción Representante principal

Rousseau, Pestalozzi, Tolstói,

La participación activa es fomentada de manera
Dewey, Montessori, Ferrière,
individual o colectiva y los conocimientos se refuerzan
Cousinet, Freinet, Piaget,
mediante la acción y la investigación.
Claparède y Decroly
 Corrientes Pedagógicas

G2: Liberación o critica

Descripción Representante principal

Propuso un cambio en el proceso de aprendizaje de Freire, Giroux, Apple,

los alumnos mediante el análisis crítico y reflexivo, Kemmis, McLaren, Har-
liberándolo de las creencias. greaves y Popkewitz
 Corrientes Pedagógicas

G3: Cognitiva
Descripción Representante principal

Cambian los conocimientos adquiridos con

anterioridad por otros generados en el intercambio Bruner
de la información.
 Corrientes Pedagógicas

G4: Conductista
Descripción Representante principal

Se observa a la enseñanza como algo estructurado y

susceptible de ser guiado por los principios del
Pávlov y Watson, Skinner
condicionamiento operante, donde busca que los
alumnos adquieran un amplio repertorio conductual.
 Corrientes Pedagógicas

G5: Constructivista
Descripción Representante principal

El conocimiento no se descubre, se construye; por eso

considera como verdadera a la enseñanza que ayuda
Piaget
al desarrollo de la persona, y en función de la cual se
puede explicar y valorar cada aprendizaje particular
 Corrientes Pedagógicas

G6: Pensamiento complejo

Descripción Representante principal

Un punto fundamental es la reflexión, la cual permite

que nuestros actos traspasen lo meramente empírico
Morin, Von Bertalanffy,
para agregar o adquirir otras características. Se da el
Wiener, Von Neumann,
pensamiento sistémico (interacción con el entorno) y
Bateson y Mead
cibernético (define las leyes generales de la
comunicación).
 Corrientes Pedagógicas

G7: Enfoque por competencias

Descripción Representante principal

Representa una alternativa para enfrentar y

solucionar las problemáticas, los retos y las Gallart y Jacinto
necesidades que plantea la educación
"Sólo hay un bien: el conocimiento.
Sólo hay un mal: la ignorancia”.

Sócrates
(470 a.C-399 a.C)
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