FINALIDAD DE LA PRUEBA

La Escala De Ansiedad (EDA) es una prueba diseñada para

evaluar la ansiedad en estudiantes de la facultad de psicología
de la UNHEVAL antes y durante los parciales.
DESCRIPCION DE LA PRUEBA

Clase de prueba: AFECTIVA.

Tipo de prueba: PODER
Ámbito de aplicación: HUÁNUCO Y ALREDEDORES
Modo de aplicación: INDIVIDUAL
Tiempo de aplicación: BREVE (15-20M)
Presentación de los reactivos: ESCRITO
Formato de los reactivos: VALORACIÓN DE AFRIMACIÓN
Capacitación del evaluador: NIVEL “A”, SOLO SE NECESITA EL MANUAL.
FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA
Rosa Aurora Viruez Elizondo toca diferentes Enfoques teóricos sobre la etiología de la ansiedad en su estudio
La ansiedad es la activación del sistema nervioso, consecuente con estímulos externos o como resultado de
un trastorno endógeno de las estructuras o de la función cerebral. La activación se traduce como síntomas
periféricos derivados del sistema nervioso vegetativo (aumento del tono simpático) y del sistema endocrino
(hormonas suprarrenales), que dan los síntomas de la ansiedad. Por otro lado, los síntomas en estimulación del
sistema límbico y de la corteza cerebral que se traducirán en síntomas psicológicos de ansiedad.

Teorías Conductistas. Se basa en que todas las conductas son aprendidas y en algún momento de la vida se
asocian a estímulos favorables o desfavorables adoptando así una connotación que va a mantenerse
posteriormente. Según esta teoría, la ansiedad es el resultado de un proceso condicionado de modo que los
sujetos que la padecen han aprendido erróneamente a asociar estímulos en un principio neutros, con
acontecimientos vividos como traumáticos y, por tanto, amenazantes, de manera que cada vez que se produce
contacto con dichos estímulos se desencadena la angustia asociada a la amenaza. La teoría del aprendizaje social
dice que se puede desarrollar ansiedad no solo a través de la experiencia o información directa de
acontecimientos traumáticos, sino a través del aprendizaje observacional de las personas significativas al entorno.
FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA
Teoría Psicodinámica: Freud , identifica tres teorías sobre la ansiedad:
1) La ansiedad real que aparece ante la relación que se establece entre el yo y el mundo exterior; manifestándose
como una advertencia para el individuo, es decir, notifica al sujeto de un peligro real que existe en el contexto que
lo rodea.

2) La ansiedad neurótica, que resulta más complicada que la anterior, ya que si bien se entiende, también, como
una señal de peligro, su origen hay que indagarlo en los impulsos reprimidos del individuo, siendo ésta la base de
todas las neurosis.
Esta teoría sobre la ansiedad se caracteriza por la carencia de objeto, estando el recuerdo del castigo o evento
traumático reprimido, no reconociéndose el origen del peligro; al mismo tiempo, este se relaciona con el castigo
eventual a la expresión de los impulsos reprimidos.
Dicha ansiedad neurótica ocurre cuando el yo intenta satisfacer los instintos del ello, pero tales exigencias le hacen
sentirse amenazado (DEBIDO A UN CASTIGO QUE PASO CON ANTERIORIDAD) y el sujeto teme que el
yo no pueda controlar al ello.

3) La ansiedad moral o de la de la vergüenza, aquí el super-yo amenaza al sujeto con la posibilidad de que el yo
pierda el control sobre los impulsos.
 DEFINICIÓN CONCEPTUAL

“La ansiedad es una respuesta emocional que se presenta en el sujeto ante situaciones
Ansiedad
que percibe o interpreta como amenazantes o peligrosas, aunque en realidad no se
pueden valorar como tal, esta manera de reaccionar de forma no adaptativa, hace que
la ansiedad sea nociva porque es excesiva y frecuentes ”
Rosa Aurora Virues Elizondo 2005

DEFINICIÓN OPERACIONAL
La ansiedad es un estado emocional que consiste en reacciones de miedo o
aprensión anticipatoria de peligro o amenaza, esto se puede manifestar de formas
fisiológicas (sudoración en las manos. tensión muscular, ganas de ir al baño)
conductual (evitación, nerviosismo, escape) cognitiva mental (paranoia, percepción
de sí mismo, pensamientos catastróficos) activando el sistema nervioso autónomo.
 Áreas del constructo a medir
• Fisiológicas-motoras: Es el estudio de
la función biológica cómo funciona el
cuerpo desde los mecanismos
moleculares dentro de las células hasta las
acciones de tejidos, órganos y sistemas y
como el organismo en conjunto lleva a
cabo tareas peculiares como mover el
cuerpo.
 Áreas del constructo a medir
• Conductual o comportamental: La conducta
hace referencia al comportamiento de la
personas. En el ‘ámbito de la psicología se
entiende que la conducta es la expresión de las
particularidades de los sujetos, es decir la
manifestación de la personalidad. Es por el ello
el concepto hace referencia a los factores
visibles y externos de los individuos.
 Áreas del constructo a medir
• Cognitivo mental o subjetivo: Es aquello
que pertenece o que está relacionado al
conocimiento. Este, a su vez, es el cumulo
de información que se dispone gracias a un
proceso de aprendizaje o la experiencia.

Sudoración en las
manos.
. Me sudan las manos antes
y durante el examen.
. Se me dificulta agarrar el
marcador durante el
examen debido a la
sudoración.
. Seco constantemente mi
mano durante el examen.
. Tiendo a sudar en las
manos antes el examen.
. La sudoración de mis
manos me incomoda
durante el examen.
FISIOLOGICAS – MOTORAS
Ganas de ir al baño
. Me aguanto las ganas de ir
al baño antes del examen.
. El no haber ido al baño
antes del examen me pone
nervioso.
. Antes del examen no bebo
ningún líquido para no tener
que ir al baño en pleno
examen.
. Pido permiso para salir al
baño durante el examen
porque no deja
concentrarme.
. Voy al baño antes del
examen aunque no tenga
ganas porque sé que
después las tendré.
Tensión muscular
. Durante el examen tengo
rigidez en las manos y
brazos.
. Al desarrollar el examen me
da adormecimiento en los
dedos.
. Cuando hago el examen mi
corazón late más rápido.
. Cuando ingreso al aula en
donde daré un examen me
tiemblan las piernas.
Tengo palpitaciones en
cualquier parte de mi cuerpo
(piernas, párpados, manos,
etc) al desarrollar un examen
o estar en fechas de
exámenes.
Mareos y nauseas
. Durante el examen
tengo ganas de vomitar.
. Durante el examen
tengo mareos.
. Momentos antes del
examen me huele mal la
boca.
. El día que doy examen
me siento sin ganas de
comer.
. Mientras resuelvo el
examen salivo más de lo
habitual.
 CONDUCTUAL - COMPORTAMENTAL

Nerviosismo Evitación Escape Irritabilidad

. Muevo alguna parte de . Busco excusas para . Me muevo sin poder . Me molesta cuando me
mis extremidades evitar los exámenes. mantenerme tranquilo. piden las repuestas
constantemente. . Finjo estar enfermo para . Tengo bloqueos durante el examen.
. Me muerdo las uñas no ir a dar el examen. mentales antes o durante . Me irrito cuando me
antes o durante el . Prefiero salir corriendo el examen. hablan mucho antes del
examen. que dar mi examen. . Me muevo más de lo examen.
. Me saco conejos de los . Hago que otra persona habitual en los exámenes. . Estoy relajado antes del
dedos y manos antes o dé el examen por mí. . Pido permiso al baño examen.
durante el examen. . No voy a clases porque porque no puedo con la . Me enojo cuando el
. La noche antes del sé que daré examen. presión del examen. docente habla durante el
examen no pude conciliar . Finjo una llamada examen.
el sueño fácilmente. telefónica durante el . Me moleta cuando el
. Me altero cuando me examen. profesor no llega a tiempo
hablan antes del examen. para el examen.
 COGNITIVO MENTAL - SUBJETIVO
Percepción de sí mismo.
. Tengo miedo antes de desarrollar
el examen.
. Creo que si tardo en dar el
examen, me olvidaré de todo.
. Desconfío de mi capacidad para
recordar antes del examen.
. Pienso que no estudié lo
suficiente.
. Me siento inseguro al marcar o
escribir las respuestas de los
exámenes.
Pensamientos catastróficos.
. Pienso que durante el examen puede
ocurrir un temblor.
. Creo que podría darme un infarto en
pleno examen.
. Imagino que al dirigirme a dar un
examen tendré un accidente.
. Cuando el docente no llega a tiempo,
pienso que pudo sufrir un accidente y
no daré el examen.
. Pienso que hay un incendio y se
cancela el examen.
Paranoia
. Cuando el profesor se para
cerca de mí, creo que se burla de
mis respuestas.
. Al resolver un examen siento
que me asfixio.
. Durante el examen todos me
miran.
. Hay alguien que copia mis
respuestas en el examen.
. Creo que el docente me tiene
manía y me puntuará bajo.
 Población:
Estudiantes de la facultad de psicología de una UNHEVAL de primero
a quinto año.
Sexo: ambos.
Procedencia: UNHEVAL
Situación académica: alumnos regulares de primero a quinto.

Muestra:
Tipo de muestra:
Probabilística: porque todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser elegidos
Estrato por año de Población Muestra por
Tamaño de la muestra estudio estrato
n = 79
1° año 63 35
2° año 67 37
3° año 52 29
4° año 62 34
5° año 66 36
TOTAL 310 171
Procedimiento de selección

Selección sistemática de elementos muestrales 1/K: Implica la

selección dentro de una población N un número de elementos a
partir de un intervalo K. Determinado por el tamaño de la
población y muestra. Estrato Población Muestra Unidad de análisis para el grupo normativo
por año por
K=5 de estrato
estudio

1° año 63 35 1,4,7,10,13,16,19,22,25,28,31,34,37,40,43,46,49,52,55,58,61

2° año 67 37 2,5,8,11,14,17,20,23,26,29,32,35,38,41,44,47,50,53,56,59,62,65

3° año 52 29 3,6,9,12,15,18,21,24,27,30,33,36,39,42,45,48,51

4° año 62 34 4,7,10,13,16,19,22,25,28,31,34,37,40,43,46,49,52,55,58,61

5° año 66 36 1,4,7,10,13,16,19,22,25,28,31,34,37,40,43,46,49,52,55,58,61,64

TOTAL 310 171

 Análisis de reactivos
Prueba de reactivos:

Prueba informal
Una vez formulado los ítems (55) de nuestro instrumento y las respectivas instrucciones, se
procedió a buscar y entregar a los expertos para que realicen las respectivas observaciones y
verifiquen el instrumento construido. Al cabo de una semana se nos devolvió el material con las
algunas recomendaciones, lo cual tomamos en cuenta ya que es uno de los pasos para el análisis de
reactivos, quedándonos así con 35 ítems, la cual se aplicó a muestra piloto (22).

Prueba formal
Una vez reestructurado nuestro instrumento con la nueva cantidad de ítems (26) se aplicó a
muestra (171).
 Análisis estadístico
A partir de los datos obtenidos en la muestra piloto, se realizó el análisis de reactivo que consiste en
hallar el índice de correlación, el índice de dificultad y el índice de discriminación. Lo cual gracias a esos
cálculos se pudo rechazar varios ítems que no tenían correlación; ya que al ser una prueba afectiva solo
nos basamos en la correlación, logrando así una nueva reestructuración de nuestra prueba quedándonos
unos 26 ítems en total.

Selección de reactivos
Gracias a los análisis de reactivos se pudo seleccionar los ítems apropiados y rechazar los inapropiados.
Quedándonos así un instrumento definitivo. La prueba final se visualizará en los anexos.
 Confiabilidad
Procedimiento de dos mitades (división de ítems en pares e impares)
Índice de correlación de Pearson (r): 0.87
Corrección según Spearman-Brown (R): 0.93
Mientras más cerca de 1 esta R, más alto es el grado de confiabilidad.

Coeficiente de correlación r = 0.87, corregido con la ecuación de Spearman – Brown R =0.93, indica una
CORRELACIÓN MUY FUERTE POSITIVA entre los ítems pares e impares, por tanto se concluye
que la prueba es CONFIABLE.
 Validez
PROCEDIMIENTOS REALIZADOS:
De los 55 ítems integrados:
o El juez número uno, rechazo 3 ítems y
reformular 3
o El juez número dos, rechazo 0 ítems y
reformular 0
o El juez número tres, rechazo 0 ítems y
reformular 0
o El juez número cuatro, rechazó 17 ítems y
reformular 7
o El juez número cinco, rechazó 4 ítems y
reformular 4
a
Quedando con 35 ítems corregidos y modificados
a Con los resultados de la prueba piloto se pasó a realizar la
correlación (r), índice de dificultad (P) e índice de
a discriminación (D). Al realizar todo este proceso se eliminó
9 ítems. Quedando para evaluación de la muestra
a definitiva 26 ítems considerando la mayoría de los
reactivos aceptados por expertos, entonces podemos decir
a
que la prueba es válida.
APÉNDICES

Estrato por año Población Muestra por

de estudio estrato
1° año 63 35
2° año 67 37
3° año 52 29
4° año 62 34
5° año 66 36
TOTAL 310 171
 Calificación e interpretación:
Para la calificación se les dará un valor de 1 a 4 según
marco, donde: ANSIEDAD BAJA: No muestra una ansiedad
N =1 que requiera de tratamiento o que influya de
CS = 2 manera negativa en su desempeño académico.
CN = 3
S =4 ANSIEDAD PROMEDIO: Muestra una
Luego se sumara el puntaje de todos los ítems y se dará la ansiedad que puede tomarse en consideración
siguiente interpretación: para una posible ansiedad alta.
PUNTAJE CATEGORIA
ANSIEDAD ALTA: Muestra una ansiedad que
29-53 ANSIEDAD BAJA
requiere de tratamiento o ayuda psicológica.
53-77 ANSIEDAD PROMEDIO
77-101 ANSIEDAD ALTA
Prueba Final EDA (26)-2019

EDAD: ……. AÑO DE ESTUDIO: ………………

SEXO: ……………… FECHA: …………….

En la siguiente lista de acciones marque usted como se identifique. No hay respuestas correctas ni incorrectas.

Ejemplo: Salgo a correr los fines de semana

N CN CS S
X

Ud. Indica su opinión marcando una “X” en el casillero de una de las 4

alternativas de la derecha, cual significado es:
N = Nunca
CN = Casi nunca
CNMS = Casi siempre
S = Siempre
 N CN CS S 16 Busco excusas momentos antes para evitar dar
1 Me sudan las manos antes y/o durante el examen. el examen.

17 Prefiero salir corriendo que dar mi examen.

2 Se me dificulta agarrar el lapicero durante el examen debido a la
sudoración.

3 Seco constantemente mis manos durante el examen. 18 Pido permiso al baño porque no puedo con la
presión del examen.

4 Voy al baño antes del examen aunque no tenga ganas. 19 Estoy relajado antes del examen.

5 Durante el examen siento rigidez en las manos y brazos.

20 Tengo miedo antes de desarrollar el examen.

6 Se adormecen mis dedos al dar el examen.

7 Cuando ingreso al aula para dar un examen, siento que me tiemblan 21 Creo que si tardo en dar el examen, me olvidaré de
las piernas. todo.

8 Durante el examen tengo ganas de vomitar.

22 Me siento inseguro al marcar o escribir las respuestas
9 Durante el examen tengo mareos. en los exámenes.
10 El día que doy examen me siento sin ganas de comer.
23 Creo que podría darme un infarto en pleno examen.

11 Tengo sequedad en la boca mientras resuelvo el examen.

24 Imagino que al dirigirme a dar un examen tendré un
12 Muevo alguna parte de mi cuerpo constantemente mientras resuelvo accidente.
un examen.
25 Cuando el docente no llega a tiempo, pienso que
13 Me muerdo las uñas antes o durante el examen. pudo sufrir un accidente.

14 Me saco conejos de los dedos y manos antes y/o durante el examen. 26 Pienso que podría haber un incendio y se cancelará el
examen.

15 Me altero cuando me hablan momentos antes de examen. TOTAL