Liderazgo y política

educativa.
(Conclusiones a partir del Estudio
de Unicef sobre escuelas efectivas
y de los planteamientos hechos en
el Festival de
Liderazgo de iNet)
 Evidencias de “escuelas efectivas”

Definidas como aquellas escuelas que “promueven,

en forma duradera, el desarrollo integral de todos y
cada uno de sus alumnos, más allá de lo que sería
previsible teniendo en cuenta su rendimiento
inicial y su situación social, cultural y económica”

(Murillo, 2003, citado en “¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas

en sectores de pobreza” Cap. I, p.20)
 Claves para avanzar hacia la efectividad.
( Estudio Unicef)

A nivel del colegio (gestión institucional)

1.Cuentan con un liderazgo capaz de motivar , promover, y
sostener el mejoramiento escolar.
2. Centran todo el accionar de la escuela en el aprendizaje de
los alumnos.
3. Aspiran a metas elevadas.
44. Tienen una carta de navegación clara y comprensible para
todos.
6. Mantienen un clima escolar positivo y promueven el
compromiso de la familia y la comunidad

7. Incentivan la evaluación y el aprendizaje continuo.

8. Se preocupan de la disciplina

9. Atienden la diversidad

10. Perseveran en el esfuerzo

Algunas claves para una
enseñanza efectiva

A nivel de los docentes:

▰ Expectativas altas
▰ Buena organización de la
enseñanza
▰ Alta estructuración de las clases
▰ Evaluación y aprendizaje continuo
▰ Desarrollo profesional continuo
▰ Buen manejo de la diversidad
Prácticas que impactan el
logro de los alumnos Waters et
al 2005)

Al nivel del colegio:

- Un currículum implementable

- Metas desafiantes y retroalimentación

efectiva

- Involucramiento de la Comunidad

- Un entorno seguro y ordenado

- Profesionalismo y espíritu de
autoridad compartida
Prácticas que impactan el
logro de los alumnos

A nivel del Profesor/a:

- Estrategias pedagógicas efectivas

- Buena gestión de aula

- Capacitación y experiencia
Prácticas que impactan el
logro de los alumnos

A nivel de los alumnos:

- Origen socio-económico

- Aprendizaje previo

- Motivación
 Liderazgo efectivo

▰ El liderazgo hace una diferencia importante en la

calidad y los resultados del proceso escolar
(OECD 2003)

▰ El liderazgo escolar tiene un impacto significativo sobre el aprendizaje

de los alumnos.
Sólo lo superan dos factores: la calidad del currículum y el
proceso pedagógico
(Leithwood, et al 2004)

▰ El liderazgo consiste en :
▰ orientar, conducir, proyectar una visión
▰ ejercer influencia, promover el cambio
Prácticas básicas de liderazgo’

▰ Fijar una visión

▰ Generar significados compartidos

▰ Crear altas expectativas de desempeño

▰ Monitorear el desempeño de la organización

▰ Comunicar

▰ Construir relaciones
(Leithwood et al 2004)
Liderazgo y mejoramiento de
resultados.

▰ Un Director que mejora su

desempeño focalizándose en
prácticas básicas o
claves del liderazgo puede
aumentar el logro promedio de
sus alumnos en 10 puntos
porcentuales

(Alma Harris, artículo presentado en Seminario

iNet, julio del 2005)
Las responsabilidades del Líder y
su impacto promedio
(McREL, 2004)

▰ Diseño curricular
▰ Relaciones
▰ Foco
▰ Comunicaciones
▰ Disciplina
▰ Orden
▰ Recursos
▰ Cultura
▰ Promoción del cambio
▰ Desarrollo de capacidad de los
demás
 El liderazgo efectivo

▰ No se define sólo por el rol o la responsabilidad que

se cumple

▰ Se puede desarrollar

▰ Se puede ampliar y compartir

▰ Debe ser consistente (alineado) con el contexto y la

realidad específica

▰ Es una palanca potente para la mejora del colegio

 Liderazgo desarrolla
(Harris, 2004)

▰ Ampliar el liderazgo del Director

▰ Promover el liderazgo de los

profesores

▰ Trabajar en redes

▰ Preparar para desarrollar el liderazgo

directivo y docente
Estilos de liderazgo

▰ Diversos tipos de liderazgo.

▰ El liderazgo efectivo sabe adaptar su estilo
para responder al contexto
▰ Saber qué es lo que hay que hacer (“the
right thing to do”) es el desafío central
para mejorar el colegio

(Elmore 2004)
 Del enfoque en la
institución al enfoque en
las personas
Liderazgo transaccional
▰ enfatiza en los procedimientos y los datos duros para informar la toma
de decisiones.
▰ Se concentra en los propósitos de la organización

Liderazgo tranformacional
▰ Enfatiza en la tranformación de “ la cultura escolar”
▰ Se concentra más en la colaboración entre el personal que hacer que
se realicen algunas tareas en particular
▰ Es un enfoque más democrático del liderazgo, más orientado hacia la
gente que a la organización
 La importancia del trabajo de
aula

▰ Los colegios mejoran cuando cambian las conductas,

actitudes y creencias de los profesores. Estos cambios
no pueden ser impuestos pero sí estimulados mediante
la colaboración, la tutoría y debates profesionales de
fondo sobre la práctica de aula.

▰ Promover el liderazgo docente significa invertir en

desarrollo profesional y capacitación continuos.
Significa también focalizar más atención en el aula que
en el colegio.
 Comunidad de
aprendizaje
▰ Una característica distintiva de los colegios
que están mejorando es que trabajan como
una comunidad de aprendizaje. En ellos,
existe un clima de colaboración y un
compromiso colectivo de trabajar juntos
▰ El rol del líder en el mejoramiento escolar es
asegurar que el colegio sea un ambiente de
aprendizaje continuo, tanto para el personal
como para los alumnos.
▰
Liderazgo distribuido

Liderazgo y líder no son lo mismo (Lambert, 1998)

▰ El liderazgo es un esfuerzo compartido que compromete a todos los

miembros de la organización. Este modelo de liderazgo implica una
redistribución del poder y un re-alineamiento de la autoridad dentro de la
organización.

El liderazgo del profesor explica más variación en el aprendizaje del

alumno.

▰ Un estudio exploró los efectos del liderazgo del profesor y del director
en el compromiso de los estudiantes con el colegio (Leithwood and
Jantzi,2000)

▰ El liderazgo del Director implica que el darles responsabilidades a los

otros y desarrollarlos