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Asignatura

Psicológica del desarrollo


Carrera de Psicopedagogía – Diurna
Iplacex
2015

«Concepciones teóricas de la psicología del desarrollo»


Conceptos iniciales

¿Qué es una teoría ?


Historia de la psicólogia.
Ramas de la Psicólogia
1. Psicólogia Clínica
2. Psicólogia Educacional
3. Psicólogia Jurídica – Forense
4. Psicólogia Comunitaria.
5. Psicólogia Social.
6. Psicólogia del deporte.
7. Psicólogia de la emergencia.
Teoría
 Se entiende que corresponde a un conjunto coherente de
conceptos relacionados lógicamente para, en un campo
especifico, describir y explicar el desarrollo y predecir que
conducta puede ocurrir en ciertas ocasiones.

 Estas se organizan y explican datos, que son información


recopilada a través de la investigación.

Estas precedentes sus postulados anteriores, a través de


hipótesis; que son predicciones o explicaciones que se colocan
a prueba en más investigaciones.
¿ El desarrollo es activo de reactivo ?
 Modelo reactivo o mecanicista:
 Inspirado en la visión de Locke, vale decir, « Las personas son como
maquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente»

 Así mismo, este modelo considera el desarrollo como una serie de


respuestas predecibles a los estímulos.

 La investigación mecanicista, busca identificar factores que hacen que las


personas se comporten de una manera. La teoría mecanicista busca
detectar influencia externa

 Estos subrayan el cambio de tipo cuantitativo, el cambio de número o


cantidad o frecuencia. Un investigador medirá cuanto recuerda por ejemplo
una persona, más que investigar como es la memoria o como opera, los
cambios son continuo y unidireccionales.
¿ El desarrollo es activo de reactivo ?
 Modelo organicista o activo:
 Rousseau inicia este tipo de modelo, teniendo como consideración que las
personas, son organismos activos y en crecimiento, vale decir, que echan a
andar su propio movimiento.

 Inician cosas, no solo reaccionan, es por ello, que desde este punto de vista el
motor de cambio es interno. Las causas ambientales no causan el desarrollo,
aunque si lo aceleran o atrasan.

 Un modelo organicista considera que el desarrollo humano es iniciado


internamente por un organismo activo y que ocurre una secuencia de etapas
diferenciables.

 Subrayan el cambio cualitativo, el cambio de clase u organización, por ende


es discontinuo, esta marcado por la aparición de nuevos fenómenos que no
se pueden anticipar.
Teorías Biológica
Aspectos Relevantes.
 Son de carácter influenciadas por Charles Darwin;
específicamente en lo que respecta a contemplar la
conducta desde una perspectiva biologicista.

 énfasis en la maduración del individuo

 la conducta basada en la biología potencia la capacidad


de supervivencia.
Teoría de maduración
 El concepto de desarrollo, parte de la premisa que se
encuentra dentro del sujeto, desplegándose según un
horario biológico.

 Arnold Gesell las habilidades aparecen en los niños


siempre y cuando este alcance su estado de madurez
adecuado.

 Dicha creencia va acompañada del concepto de « autorregulación»

 Gesell creía que el desarrollo es lineal, comportamiento


coordinados inestable
Teoría Etológicas
 Sostienen que la conducta humana puede entenderse de mejor manera,
puesto que, posibilita la supervivencia de la especie y el crecimiento en un
ambiente similar al que desarrollo nuestra especie.

 Bolwby (1969) examina el vinculo entre madre e hijo y, concluye que


era parte del sistema de comportamiento que había evolucionado para
proteger el organismo.

 El apego promueve la supervivencia de los miembros adultos a la especie.

 Dicha línea sugiere que para entender el desarrollo, es oportuno observar


la conducta como un producto de la evolución de nuestra historia
Teoría Psicodinámica as
Psicodinámico
 Principal postulado según Freud es: « el ser humano esta
modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta
humana…

 Este método, busca desatar conflictos emocionales desde el


inconsciente haciéndose preguntas dirigidas a poder evocar
dichos recuerdos, a través de técnicas como la asociación libre.

 Desarrolla la teoría psicosexual, el sustento dice relación con


que las personas nacen con impulsos biológicos que deben
redirigirse para poder vivir en sociedad.
Psicodinámico
 Freud sostiene que el ser humano se rige por tres partes que
sostienen el funcionamiento humano.

 Principio de placer « ello»

 Principio de realidad «yo»

 Principio del deber ser «súper yo»

 Freud señala que la personalidad, se basa a través de los


conflictos infantiles inconscientes del ello.
Etapa Psicosexual
 Existe una zona erógena, placer sensorial pasa de un lugar a
otro (boca , ano, genitales) cada etapa tiene una fuente de
gratificación o frustración.

 Hace énfasis en que si los niños reciben una baja


satisfacción, existe la posibilidad que pueda producirse el
fenómeno de fijación, que es la detección del desarrollo que
puede manifestarse en la personalidad del adulto más
adelante.
Etapa Psicosexual

1. Etapa Oral (nacimiento a 12 o 18 meses)

2. Etapa anal (18 meses a 3 años de edad)

3. Etapa Fálica (3 años a 6 años)

4. Etapa de latencia (6 años hacia la pubertad)

5. Etapa genital ( pubertad a adultez)


Etapa Psicosexual
I. Etapa Oral

la principal fuente de placer del bebe, es la zona oral, razón por


la cual, las actividades se centran en la boca (succionar y
comer)

Según la fijación… cuando la alimentación, es el principal


fuente de placer, al crecer se comen las uñas, fuman o poseen
una personalidad hipercrítica.
Etapa Psicosexual
I. Etapa Anal

El niño mantiene gratificación sensorial del acto de retener y


descargas las heces. La zona de placer es el área anal y, el
control de esfínter es importante.

Conforme a la fijación, si este padeció de un control rígido de


esfínteres, el cual la principal fuente del placer es el
movimiento de los intestinos, este niño podría convertirse en
un sujeto obsesivo por la limpieza, se apega con rigidez a
calendarios y rutinas o será un provocador desaseado.
Etapa Psicosexual
I. Etapa Fálica

El niño se apega a la madre y luego se identifica con el


progenitor del mismo sexo, surge el superyó, la zona de
gratificación pasa por el plano genital.

Es aquí donde se desarrolla el llamado complejo de Edipo y


Electra.
Etapa Psicosexual

 Etapa de latencia

Existe un deceso de la libido a diferencia de las etapas previas,


puesto que, estas contribuyen a la contribución a la
identificación con el progenitor del mismo sexo.

Se centra el énfasis en una exploración más del orden social, la


búsqueda de pares. Elementos que posteriormente se
visualizan con mayor preponderancia en la adolescencia.
Etapa Psicosexual
 Etapa Genital

 Existe un retorno de los impulsos de la etapa fálica,


canalizados a la sexualidad madura adulta.

 Aquí se aprecian los deseos sexuales reprimidos durante la


latencia, vuelven a emerger, pudiendo estos estar presente al
momento de interactuar con agentes extra familiares.
Teoría Psicosocial
 Fundador Erik Erickson; Psicoanalista.
 Este pertenecía al circulo de Freud, sin embargo, este se
desprende de la teórica freudiana en direccionar y atribuir la
sexualidad como el eje de las etapas y, las direcciona a como la
sociedad puede influir en el desarrollo de la personalidad.

 Cada una de las 8 etapas que comprende Erickson, dan cuenta de


una crisis de personalidad, las cuales están influida por la sociedad
y la cultura.

 Existe un modelo dualista en cuanto a la existencia de una


tendencia positiva y negativa, buscando la primera predominar sin
negar la existencia de la otra.
Teoría Psicosocial
Crisis

Infancia
1. Confianza vs Desconfianza (Nacimiento * 12- 18 meses)
2. Autonomía vs Vergüenza (12- 18 meses * 3 años)
3. Iniciativa Vs Culpa (desde 3 años * 6 años)
4. Laboriosidad vs inferioridad ( 6 años * pubertad)
5. Identidad vs confusión (pubertad * adultez temprana)

Adultez
1. Intimidad vs aislamiento (adultez temprana)
2. Creatividad vs estancamiento (adultez media)
3. Integridad Vs desesperación (adultez tardía)
Teorías del aprendizaje
Teoría del aprendizaje
 A diferencia de los postulados anteriores (madurativo o psicodinámico)

 El aprendizaje se centra en estímulos externos y, basados en la


experiencia y en la adaptación.

 Estos buscan generar leyes objetivas que gobiernen los cambios del
comportamiento observable.

 Definen sus términos con precisión y si es posible someter a pruebas sus


teorías de laboratorio.

 Dos importantes teorías del aprendizaje, son el conductismo y la teoría de


aprendizaje social.
Conductismo

 Teoría Mecanicista que describe la conducta observable como


una respuesta predecible a la experiencia.

 Dicha perspectiva sostiene que los seres humanos de toda las


edades aprenden sobre el mundo como los demás
organismos; a través de reacciones a las condiciones
(aspectos del ambiente), que pueden resultar dolorosas o
amenazadoras.

 La investigación se centra en el aprendizaje asociativo, según el


cual se forma el vínculo metal entre dos sucesos.
Conductismo Clásico
 Iván Pavlov (1849-1936)

 Aprendizaje basado en la asociación de un estimulo por lo general no


provoca una respuesta particular con otro estimulo que si la provoca.

 Demuestra que algunos tipos de comportamientos que denomino reflejos ,


eran respuestas a objetivos externos.

 Define que algunos reflejos son respuestas naturales a estímulos


específicos; a estos los llamo reflejos incondicionados

 A diferencia de los reflejos condicionados, se aprenden asociando un


estimulo neutro (Campana, luz, etc) con un estimulo incondicionante
(comida).
Conductismo Clásico
Conductismo Clásico
Condicionamiento Operante
 John Skinner (1904 – 1990)

 Aprendizaje basado en la asociación de una conducta y sus


consecuencias.

 Un organismo tiende a repetir una respuesta que fue reforzada


por consecuencias deseables y a suprimir una respuesta
castigada; vale decir genera una probabilidad de la conducta a
futuro.

 Es por ello, si una conducta se deja de reforzar, esta pierde


consistencia en el tiempo y se extinge.
Condicionamiento Operante
Psicólogia del Aprendizaje
 Area de la psicólogia que enfoca su atención en los
procesos cognostivios en relación a
enseñanza/aprendizaje.

 Se establece en la actualidad desde los diversos


paradigmas orientados desde el contructivismo.

 La psicólogia contribuye a esta área de estudio, conocer y


estudiar los procesos internos que interactuan entre el
proceso de enseñanza/aprendizaje; es decir:
Docente/estudiante.
Bibliografía
Papalia, Diane – Capítulos 1 y 2

Hoffman, Lois – Capitulo 2