RAZONAMIENTO

VERBAL
NIVELES DE
COMPRENSIÓN LECTORA
DOCENTE: MILUSKA CHAMOCHUMBI
 ¿Qué evalúan los ejercicios de
COMPRENSIÓN DE LECTURA?

Los ejercicios de comprensión lectora evalúan si el

alumno ha decodificado la información, es decir, si ha
desentrañado los mensajes del autor.

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

 ¿Cuáles son los NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA?
Nivel 5 Construcción de extrapolaciones Pregunta por Extrapolación

Nivel 4 Elaboración de inferencias

Pregunta por Inferencia

Nivel 3 Interpretación de la línea lógica del texto Pregunta por Compatibilidad e

incompatibilidad

Nivel 2 Interpretación de términos y enunciados Pregunta por Sentido contextual, sinonimia y

antonimia

Nivel 1 Identificación de ideas estructurales Pregunta por Tema, afirmación principal

DOCENTE: Miluska Chamochumbi GRÁFICO: Doriss Vera

 ¿Cuál es la estructura de los ejercicios de COMPRENSIÓN DE LECTURA?
Uno de los más curiosos episodios en la historia del mundo occidental acaeció cuando dos notables españoles – el
fraile dominico Bartolomé de las Casas y el erudito Juan Ginés de Sepúlveda- se reunieron en Valladolid en 1550 para
debatir si la doctrina de Aristóteles sobre la esclavitud natural se podría aplicar a los indios americanos. Sepúlveda
Texto
argumentaba que la antigua teoría que clasificaba a ciertos grupos de personas inferiores por naturaleza, nacidos de
hecho esclavos, era aplicable en grado sumo a los indios paganos y justificaba que los españoles les hicieran la guerra
para forzarlos a aceptar el cristianismo. Las Casas denunció esta doctrina como soberanamente anticristiana; llegó a
aseverar que los indios eran, por lo menos potencialmente, iguales a los españoles y que España haría mejor en
dejarlos en su estado prístino y retirarse del Nuevo Mundo antes que usar la fuerza para atraerlos al redil cristiano.

Autor del texto

Hanke, Lewis. Aristóteles y los indios americanos.

Pregunta sobre el
texto, puede ser 1. No es compatible con el texto afirmar que en la controversia de Valladolid
de cualquiera de
los 5 niveles A) se debatió sobre la naturaleza de los indios americanos.
B) Las Casas aseveró que los indios podrían mejorar su condición.

Alternativas C) Sepúlveda justificó la guerra contra los indios americanos.

D) Las Casas denunció la teoría aristotélica como anticristiana.
E) la teoría aristotélica fue irrelevante en el pensamiento de Sepúlveda Clave: E

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

¿Cómo se analizan las preguntas por NIVELES?

Nivel 5: Construcción de - Identificar la premisa que genera la pregunta de extrapolación.

extrapolaciones Es necesario: - Señalar la respuesta según el tipo de extrapolación.

- Leer el texto entre líneas para deducir la información implícita que

brinda el autor.
Nivel 4: Elaboración de inferencias Es necesario: - Leer las preguntas y cada opción detenidamente para determinar
cuál es la correcta.

Nivel 3: Interpretación de la línea - Leer las preguntas y las alternativas para determinar la respuesta
que contenga, según sea el caso, información contraria o coherente al
lógica del texto Es necesario: contenido del texto.

Nivel 2: Interpretación de términos - Identifica el término en el texto.

y enunciados Es necesario: - Explica con tus propias palabras su significado.
- Leer las opciones y elige la más pertinente al contexto.

- Formular preguntas, por ejemplo, de qué o de quién habla el texto,

Nivel 1: Identificación de ideas
Es necesario: cuál o cuáles son las acciones que se realizan.
estructurales - Las preguntas varían según el tipo de texto.

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

 Nivel 1: Esta pregunta indaga por el tema.
Uno de los más curiosos episodios en la historia del mundo occidental acaeció
cuando dos notables españoles – el fraile dominico Bartolomé de las Casas y el
erudito Juan Ginés de Sepúlveda- se reunieron en Valladolid en 1550 para
debatir si la doctrina de Aristóteles sobre la esclavitud natural se podría aplicar
a los indios americanos. Sepúlveda argumentaba que la antigua teoría que
clasificaba a ciertos grupos de personas inferiores por naturaleza, nacidos de
hecho esclavos, era aplicable en grado sumo a los indios paganos y justificaba
que los españoles les hicieran la guerra para forzarlos a aceptar el cristianismo.
Las Casas denunció esta doctrina como soberanamente anticristiana; llegó a
aseverar que los indios eran, por lo menos potencialmente, iguales a los
españoles y que España haría mejor en dejarlos en su estado prístino y retirarse
del Nuevo Mundo antes que usar la fuerza para atraerlos al redil cristiano.
Hanke, Lewis. Aristóteles y los indios americanos.
DOCENTE: Miluska Chamochumbi
 Nivel 1: Esta pregunta indaga por el tema.

El texto trata fundamentalmente sobre

A) un debate, que involucra a los indios americanos, entre Sepúlveda y De Las Casas
B) la rivalidad entre Sepúlveda y De Las Casas en el contexto de Valladolid en 1550.
C) un diálogo entre Sepúlveda y De Las Casas sobre el destino de los indios de América.
D) el reto de De Las Casas a Sepúlveda sobre la posibilidad de dejarlos en estado
prístino.
E) la influencia de la teoría aristotélica en el pensamiento de Sepúlveda y De Las Casas.

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

 Nivel 2: En esta pregunta es importante tener en cuenta el contexto.
El paso de un paradigma a otro constituye, en efecto, la revolución científica:
“Paradigmas sucesivos nos dicen cosas diferentes acerca de los objetos que
pueblan el universo y sobre el comportamiento de dichos objetos”. Ejemplos de
revolución científica son el paso de la astronomía de Ptolomeo a la de
Copérnico; o, en biología, el paso de la teoría fisista a la de la evolución.
En opinión de Kuhn, los motivos que hacen pasar de un paradigma a otro son
de distinta naturaleza (aunque la pretensión más importante que los defensores
del nuevo paradigma defienden sea la de que el nuevo paradigma resuelve los
problemas que hicieron que el paradigma anterior se cayera): “La elección de
un paradigma no puede resolverse solamente por la lógica o el experimento”.
Reale y Antíseri. Historia de la filosofía

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

 Nivel 2: En esta pregunta es importante tener en cuenta el contexto.

En la expresión “teorías que hablan de las mismas cosas de manera

completamente diferente”, la palabra “cosa” implica a
A) los elementos ideales de un paradigma
B) los objetos físicos de la ciencia
C) los objeto de estudio de cada ciencia
D) la inconmensurabilidad entre los paradigmas
E) las valoraciones de cada paradigma

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

Nivel 3: Esta pregunta se puede formular de diversos maneras; por ejemplo, “no se condice”, “es incongruente”, “no es compatible”, etc.

¿Por cuál razón el paciente había olvidado ciertos hechos y solo en estado
hipnótico pudo recordarlos? Respondiendo a esta pregunta, Freud pasó del
hipnotismo al psicoanálisis, con la propuesta de la teoría de la represión: todas las
cosas olvidadas habían tenido carácter penoso para el paciente, habían sido cosas
terribles para él, dolorosas y vergonzosas (indecibles). Por eso, habían sido
reprimidas, escondidas, puestas en la parte “inconsciente” de la psique; estas
tendencias reprimidas habían buscado su satisfacción por vía indirecta creando,
precisamente, la neurosis. Entonces, Freud se vio obligado a tomar en serio el
concepto del inconsciente. El inconsciente habla y se manifiesta en la neurosis:
“El inconsciente- escribe Freud- es lo ´psíquico´ mismo y su realidad esencial”. El
inconsciente está detrás de nuestras fantasías libres, nuestros olvidos y nuestros
lapsus; actúa en nuestras amnesias; busca decir la suya en nuestros sueños.

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

Nivel 3: Esta pregunta se puede formular de diversos maneras; por ejemplo, “no se condice”, “es incongruente”, “no es compatible”, etc.

El inconsciente contiene deseos reprimidos de naturaleza principalmente

sexual, lo cual conllevó a Freud a estudiar la libido, profundizar en la
sexualidad infantil y precisar la idea fundamental del complejo de Edipo
(conjunto de ideas y recuerdos muy intensos-reprimidos- ligados al hecho
de que el “niño concentra sobre la persona de la madre sus deseos
sexuales y concibe impulsos hostiles contra el padre, considerado su rival.
Esta es también, la actitud de la niña”, mutatis mutandis, vale decir, deseo
sexual por el padre e impulso hostil contra la madre).
Reale y Antíseri. Historia de la filosofía

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

Nivel 3: Esta pregunta se puede formular de diversos maneras; por ejemplo, “no se condice”, “es incongruente”, “no es compatible”, etc.

Es incongruente afirmar con el texto que el inconsciente

A) como postulado teórico posibilitó explicar el desarrollo de la
neurosis en el hombre.
B) contiene reprimidos los deseos sexuales que siente el niño por
su madre.
C) fue analizado desde la teoría del psicoanálisis planteada por
Freud.
D) se expresa en las fantasías libres, en los olvidos o en los lapsus.
E) reprime los mismos deseos sexuales por el mismo progenitor en
las niñas y los niños.

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

 Nivel 4: Estas preguntas pueden contemplar la diferencia entre el nivel literal e inferencial.

Los creacionistas explotan la ignorancia y la incertidumbre, no como

acicate para la investigación honesta, sino para aprovecharse y abusar
del reto de Darwin. “Apuesto a que no puede decirme cómo evolucionó
en etapas graduales lentas el codo de la rana comadreja moteada”. Si el
científico no es capaz de dar una respuesta inmediata y detallada, se
saca una conclusión por defecto: “Por tanto, la teoría alternativa, el
diseño inteligente, gana por omisión”. Téngase en cuenta, primero, la
lógica parcial: si la teoría A falla en algo en particular, ¡la teoría B debe
ser correcta! Se nos induce a pasarnos a la conclusión por omisión sin
siquiera averiguar si la teoría por omisión falla en el mismo particular. Se
le concede al diseño inteligente una protectora inmunidad (bastante
equivocada) contra las preguntas rigurosas que surgen de la evolución.
Richard Dawkins, El regalo de Dios a Kansas
DOCENTE: Miluska Chamochumbi
 Nivel 4: Estas preguntas pueden contemplar la diferencia entre el nivel literal e inferencial.

Se puede inferir que la intención del autor es desvelar una falacia que
consiste en
A) admitir que nuevo conocimiento puede contradecir las creencias
anteriores y contrastarlas.
B) considerar que los retos a los científicos se establecen como inicio de
toda investigación.
C) Suponer que una teoría debe ser aceptada su la opuesta no es
demostrada o experimentada.
D) sostener que la teoría del diseño inteligente es inmune a toda crítica
científica o evidencia.
E) asumir que la ignorancia de un hecho debe ser retractada cuando el
hecho es experimentado.

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

Nivel 5: Generalmente, se distinguen por el condicional que encabeza a la premisa.

Muerte se volvió equivalente de conquista. Las guerras, la

propalación de epidemias, las nuevas jornadas de trabajo. Potosí se
convierte en la imaginación de los vencidos en una especie de
monstruo que absorbe cuerpos a profundidades de la tierra. En todo
hubo un elemento consciente. La violencia fue una forma de
dominio. Cualquier establecimiento español comenzaba por edificar
una horca. Su condición de minoría, temerosa de una sublevación,
llevó a que los españoles desplegasen prácticas crueles contra los
indios.
Flores Galindo, Buscando un Inca

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

Nivel 5: Generalmente, se distinguen por el condicional que encabeza a la premisa.

Si los españoles no se hubiesen sentido atemorizados por las rebeliones,

posiblemente
A) no habrían construido las horcas.
B) no habrían reprimido a los indios.
C) los trabajos serían asequibles.
D) habrían persuadido a los indios.
E) habrían promovido el diálogo.

DOCENTE: Miluska Chamochumbi

 Claves de ejercicios
1. A
2. C
3. E
4. C
5. B

DOCENTE: Miluska Chamochumbi