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Universidade de Coimbra
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
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Jbjectivos principais da unidade curricular
¦
J conhecimento científico
possui critérios de validação
próprios.
¦ ÿ Só se faz investigação
científica quando se altera
deliberadamente o real para se
poder observar os resultados.
Diga se são verdadeiras ou falsas as
seguintes afirmações
¦ * Toda a investigação
científica recorre à estatística
para análise dos resultados.
¦ Só é cientificamente válido
o conhecimento que se pode
generalizar para grandes
populações.
Diga se são verdadeiras ou falsas as
seguintes afirmações
¦ ± Na investigação em educação
estudam-se sempre grandes
amostras.
¦
O A entrevista aberta e
desprovida de um guião
previamente estruturado não pode
ser considerada uma técnica
científica de recolha de dados.
Diga se são verdadeiras ou falsas as
seguintes afirmações
13. Só se devem publicar os artigos
científicos quando se aceitam as
hipóteses formuladas.
!
i Como se caracteriza este estudo?
i Levanta questões de natureza ética?
i Que características deveriam ter os grupos em comparação?
i Qual o grau de confiança que poderíamos depositar nos
resultados? Porquê?
Investigação Quantitativa e Investigação Qualitativa:
Uma possível comparação em nove tópicos
¦ £ase filosófico-epistemológica
¦ Jbjectivos da investigação
¦ Processo de investigação
¦ Métodos (planos) utilizados
¦ Papel do investigador
¦ Importância conferida ao contexto
¦ Técnicas utilizadas para a recolha dos dados
¦ Tipo de análise dos dados
¦ Grau de interesse para o conhecimento científico
i Fonte: McMillan e Schumacher, 1989, pp. 14-15.
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¦ A. Conhecimento religioso
¦ C. Conhecimento literário/poético
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¦
i Js dados são recolhidos directamente do real
através dos sentidos (audição, visão, etc.)
¦
i Tem a capacidade de se corrigir a si próprio e é com
base nesse pressuposto que o investigador
trabalha.
¦ %&
i Deve envolver consenso entre os observadores da
realidade e basear-se em critérios empíricos.
¦
i Envolve procedimentos regulares (³da mesma maneira´)
por parte de diferentes investigadores.
¦ i
i Toda a investigação deve ser feita para o bem das
pessoas envolvidas e os resultados devem ser sempre
tornados conhecidos.
Dois princípios fundamentais da ciência
¦ Empirismo
¦ Jbjectividade
¦ Consenso científico
¦ Aceitação/refutação de hipóteses
¦ Determinismo
¦ Js fenómenos ocorrem de uma maneira
regular e não de uma forma caótica
¦ Há, no entanto, algum indeterminismo
mesmo nas ciências exactas (ex. princípio da
incerteza de Eisenberg)
Ciência senso comum
¦ Perspectiva nomotética
i ³Somos mais parecidos do que
diferentes´
¦ Generalizações de carácter quase universal
¦ Perspectiva idiográfica
i ³Somos mais diferentes do que
parecidos´
¦ Generalizações contextualizadas
Planos quantitativos de investigação
¦ 1. Planos experimentais
i 1.1. Planos com sujeito único
Ñ
Tipos de variáveis
¦ 3ariáveis nominais
¦ 3ariáveis ordinais
¦ 3ariáveis intervalares
¦ 3ariáveis proporcionais/de razão
¦ 3ariáveis independentes
¦ 3ariáveis dependentes
¦ 3ariáveis parasitas/estranhas
¦ 3ariáveis de controlo
Acepções possíveis da palavra
controlo
Características principais
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Fraenkel e Wallen, 2003
Características principais
Tipos de hipótese e sua
formulação
Características de uma hipótese científica
(McMillan & Schumacher, 1989)
¦ 1. Planos experimentais
i 1.1. Planos com sujeito único
Algumas considerações
Tuckman, 1978
Por que razão se fazem
investigações, se as vidas nelas
envolvidas poderão ficar, de alguma
forma, afectadas?
Direitos dos participantes
numa investigação
¦ 1.1. Consentimento
i Capacidade
i Informação
i 3oluntariedade
¦ 1.2. Danos
i Tipo de investigação
i Tipo de sujeitos
¦ 1.3. Privacidade
i Anonimato
i Confidencialidade
2. Aspectos éticos relacionados com
diferentes tipos de investigação
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¦ Fontes primárias
¦ Fontes secundárias
¦ Fontes preliminares
Passos para a revisão da
literatura
¦ 1. Análise da formulação do problema (identificação de
conceitos ou variáveis que ajudem a orientar a busca das
fontes relevantes)
¦ 2. Selecção e leitura das fontes secundárias
¦ 3. Selecção das fontes preliminares
¦ 4. Transformação do problema em palavras-chave
¦ 5. Consulta das fontes preliminares
¦ 6. Leitura das fontes primárias seleccionadas
¦ 7. Jrganização das notas/fichas de leitura (resumos de
cada fonte primária)
¦ 8. Elaboração do trabalho final.
Técnicas Quantitativas de
Recolha de Dados
¦ Tipos
¦ Características
¦ Formas de utilização
¦ 1. Quantitativas
i Jbservações estruturadas
i Entrevistas estruturadas
i Questionários
i Testes
i Medidas não reactivas (
)
Técnicas de recolha de dados
¦ 2. Qualitativas
2.1. Técnicas interactivas
i Jbservação participante (etnográfica)
i Entrevista etnográfica
Alguns considerandos e
sugestões para a elaboração
de questões
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¦ Escala de Thurstone
Escala (enquanto questionário para medição de um
¦ Escala ¦ Teste
i É um instrumento i É um procedimento
construído de modo que sistemático no qual todos os
números diferentes indivíduos são colocados
possam ser atribuídos a perante um conjunto de
estímulos construídos,
indivíduos diferentes, para chamados itens.
indicar quantidades i Permitem atribuir pontos ou
distintas de uma dada obter indicações quantitativas
característica ou atributo. sobre os sujeitos.
i Não tem implícito i Medem diferenças individuais
qualquer aspecto permitindo hierarquizar os
avaliativo, pois não há sujeitos.
respostas certas nem i Têm implícita a noção de
erradas. êxito ou fracasso.
i Exemplos: escalas de i Exemplos: testes de
atitudes, de valores, de resistência física, testes de
inteligência, testes de
interesses, etc. aptidão, etc.
Tipos de testes