“Test de las Dos Personas”

Frank de Verthelyi
Baringoltz de Hirsch
Guinboung de Braude
 Objetivación de la “pareja
interna”
 Unaimagen de la Pareja
que necesita
 Datossobre el vínculo
fantaseado a nivel
consciente e inconsciente.
Consigna
1. “Dibuje dos personas cualesquiera”
(UNA hoja, APAISADA)
2. “Póngales el nombre y la edad que pudieran
tener”
3. “Escriba una historia que relate qué les
ocurre, qué piensan y qué sienten los
personajes”
4. “Póngale un título a la historia”
Interpretación
I. MODALIDAD DE REALIZACION DE LA
TAREA
1) Capacidad para cumplir la consigna
Dificultad en al realización o comprensión de la
consigna, logro homogéneo, fracaso total o
rendimiento alternante.
2) Actitud hacia la tarea y el entrevistador –
aspectos transferenciales
Conducta verbal y no verbal, evaluar si hay
diferencia entre este y los demás test
II. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS GRÁFICOS
1) Pautas Formales
 Secuencia Formal: Primera figura dibujada, orden de
todo el dibujo.
 Ubicación: Comparación entre las dos figuras.
 Tamaño: Un tercio de la hoja aproximada.
 Trazado: Trazo diferencial que puede tener cada una
de las figuras y/o zonas específicas.
2) *Adiciones: Momento en que se incluye,
reforzamiento del vínculo o dificultad de
comunicación.
*Omisiones: Severa dificultad para fantasear con
un vínculo diádico
3) Análisis Intrafigura
 Grado de humanización:
• Completud: Figura con todas sus partes

• Complejidad: riqueza cualitativa de

expresión grafica. Resultado de: Nivel
intelectual, Personalidad, Momento
evolutivo y Conflicto.
• Integración: Producción armónica,
equilibrio proporción de las partes y
articulación fluída.
 Zonas Significativas y áreas de conflicto
4) Análisis Interfiguras

 Grado de Diferenciación: frecuentemente

ambas figuras cercanas en un eje horizontal
y de frente.
 Elementos significativos de la interrelación:
omision o exacerbación de canales de
comunicación
II. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS VERBALES
1) Nombres
Capacidad del S una mínima identificación y
diferenciación.
Esperable: fantasear con nombres distintos el suyo y
diferentes entre las figuras. Supone un buen control
de la distancia, discriminación y mayor posibilidad
proyectiva.
Edades
Esperable: edades concordantes con la real del
sujeto, expresivas de una conflictiva típica de la
etapa vital por la que atraviesa.
2) Historia
 Emplazamiento
 Extensión: Posibilidad de manejarse con una
síntesis adecuada que no caiga en una pobreza o un
longitud redundante.
 Escritura: uniformidad o no de la modalidad,
tendencia general, expansividad. (Borrones,
tachones, etc.).
 Lenguaje: Riqueza, precisión, variedad de los
términos, modalidad individual, reflejo de la
personalidad, cantidad y cualidad de los
sustantivos, adjetivos, tipos de verbos, uso de
puntuación, inclusión de diálogos.
 Causalidad: los hechos deben guardar una relación
tempero-espacial adecuada y provean un enlace lógico
a las distintas vicisitudes del relato.
 Coherencia: logro de una historia en la cual los
aspectos semánticos y sintácticos estén mantenidos.
 Capacidad para incluir ambos personajes: poder
elaborar un relato que dé cuenta de esa interacción
evidencia una capacidad yoica disponible para fantasear
con un vínculo diádico cuyas características se
desprenderán del tipo de interacción planteada.
 Adiciones: podrían funcionar como subsidiarios a la
interacción básica entre los personajes graficados,
trasmitiendo a través de ellos distintos aspectos de las
vicisitudes de la relación.
 Creatividad: elaborar una historia en la que se plantea un
nudo argumental que se enriquezca en la medida que se
ubique a los personajes dentro de un contexto espacial y
temporal y provea un desenlace para la historia.
 Nudo argumental: posibilidad de expresar a nivel de la
historia las vicisitudes y características de la interacción
fantaseada.
 Contextualización temporal: relacionado con el nudo
argumental. Esperable: una historia con un comienzo,
desarrollo y final de mayor o menor extensión temporal;
discurso coherente.
 Contextualización espacial: enriquecer la historia
ubicando la interacción en un escenario o ámbito
específico.
 Roles: función social que se le asigna a los personajes en
forma implícita o explícita cuando éstos se desprenden de la
acción adjudicada.
 Cualidades a los atributos otorgados a los personajes como
rasgos más permanentes o momentáneos en las vicisitudes
del relato.
 Modalidad de interacción: íntimamente ligada a los roles y
cualidades asignadas, posibilidad de vínculos simétricos y
asimétricos más o menos definidos.
 Desenlace: se considera la presencia-ausencia del desenlace,
la calidad del mismo a fin de formular hipótesis sobre la
fortaleza yoica y el manejo de las defensas respecto de la
relación bipersonal que el test plantea. En general, es
preferible que se de algún tipo de desenlace a que no
aparezca ninguno.
3) Título
 Actitud con que el sujeto acepta esta parte de la
tarea.
 Puede ser enriquecedor considerar cuando cambia
de letra o cuando se subraya o recuadra.
 El título permitirá al sujeto hacer resaltar las
características significativas del vínculo. Cuando
no es una simple reiteración de una frase de la
historia o la repetición de los nombres asignados,
refleja una mayor creatividad y poder de
integración a nivel yoico.
IV. SÍNTESIS GRÁFICA VERBAL E
INTEGRACIÓN CON DATOS PERSONALES

 Objetivo: llegar a la comprensión de las fantasías,

ansiedades, defensas y conflictiva básica ligadas a la
situación vincular diádica, tal como se expresan en el
test.
 Cuando las hipótesis derivadas de la parte verbal y
gráfica son recurrentes o convergentes, parece más
accesible ya que este punto es la integración de las
inferencias a las que se llegó previamente.
 Cuando no es así, las hipótesis quedarían en suspenso a
ser confirmadas o rectificadas con otros materiales.