Вы находитесь на странице: 1из 12

Интеллектуальная

недостаточность/нарушение
интеллекта

Выполнил: О. Анастасия.

Бельцы, 2019
СОДЕРЖАНИЕ
1
ОПРЕДЕЛЕНИЕ И.Н.

2 ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

3 КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ

4 ПРИЗНАКИ ПОДТИПОВ

5 КЛИНИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

6 НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ,АССОЦИИРОВАННЫЕ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ


НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

37 ПРОГНОЗ

8 БИБЛИОГРАФИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ И.Н.
Нарушение интеллекта (умственная отсталость) – это стойкое, необратимое
нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением
головного мозга. Именно эти признаки: стойкость, необратимость нарушения и
его органическое происхождение должны в первую очередь учитываться при
диагностике детей.

При умственной отсталости ведущим симптомом является также диффузное


(количественное) поражение коры головного мозга. Но не исключаются и
отдельные (локальные) поражения, что приводит к разнообразию нарушений в
развитии психических, особенно высших познавательных, процессов
(восприятия, памяти, словесно-логического мышления, речи и др.) и их
эмоциональной сфере (повышенная возбудимость или, наоборот, инертность,
вялость).
Нередко у умственно отсталых детей наблюдаются нарушения в физическом
развитии (дисплазии, деформация формы черепа и размеров конечностей,
нарушения общей, мелкой моторики).
Педагогическим критерием для диагностики детей с умственной отсталостью
является их низкая обучаемость.
Преобладающее большинство умственно отсталых детей составляют дети-
олигофрены (от греч. oligos— малый + phren — ум). Поражение мозговых
систем (главным образом наиболее сложных и поздно формирующихся
структур), лежащее в основе недоразвития психики, возникает у этой категории
детей на ранних этапах развития — во внутриутробном периоде, при рождении
или в те­чение первых полутора лет жизни, т.е. до становления речи.
ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТА
Недоразвитие интеллектуальных функций может возникнуть вследствие множества
самых разнообразных явлений, влияющих на созревание мозга ребенка.

Наследственные факторы, в том числе неполноценность генеративных клеток


① родителей (умственная отсталость родителей, нарушения хромосомного набора,
алкоголизм, наркомания);

Патология внутриутробного развития (различные инфекционные, гормональные


② заболевания матери в период беременности, интоксикации, травмы);

Патологические факторы, действующие во время родов и в раннем возрасте


③ ребенка:

• родовая травма и асфиксия;


• нейроинфекции и различные соматические заболевания ребенка (особенно первых месяцев
жизни, сопровождающиеся обезвоживанием и дистрофией, что наиболее патогенно для мозга
ребенка);
• травмы мозга.
КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
НАРУШЕНИЙ
В настоящее время в практической работе психиатры используют международную
классификацию (МКБ-10) по степени глубины интеллектуального дефекта.
Степень Диапазон Взрослые достижения
IQ
Лёгкая/ 50-70 • Граммотность +
Дебильность • Навыки самообслуживания ++
(9-12 лет) • Понятная речь ++
• Полуквалифицированная работа +
Умеренная/ 35-50 • Граммотность +/-
Нерезко • Навыки самообслуживания +
выраженная • Бытовая речь +
имбецильность • Неквалифицированная работа под наблюдением или без
(6-9 лет) наблюдения +
Тяжёлая/ 20-35 • Навыки самообслуживания с посторонней помощью +
Выраженная • Минимальная речь +
имбецильность • Выполняемая с чьей-либо помощью домашняя работа +
(3-6 лет)
Глубокая/ Менее 20 • Речь +/-
Идиотия • Навыки самообслуживания +/-
(до 3 лет)

Примечание: +/- иногда достижимо; + достижимо; ++ определенно достижимо


ПРИЗНАКИ ПОДТИПОВ
Легкая интеллектуальная недостаточность Тяжелая интеллектуальная недостаточность
составляет около 80% от всех случаев. Их развитие составляет от 3 до 4% от всех случаев. Каждый из
в первые годы жизни протекает медленнее чем у аспектов их развития в ранние годы
нормальных детей, и основные этапы они проходят характеризуется явной задержкой; они испытывают
с задержкой. Тем не менее, они способны к трудности с произношением слов и имеют очень
коммуникации и овладевают базовыми навыками. ограниченный словарный запас. С помощью
Лица с легкой степенью ИН не способны интенсивных тренировок они могут приобретать
оперировать абстрактными понятиями, к анализу и основные навыки самообслуживания, но по-
синтезу, но могут приобретать навыки чтения и прежнему нуждаются в поддержке в школе, дома и
простого арифметического счета на уровне в общине.
третьего – шестого классов. Они могут выполнять
работу по дому, неквалифицированную и
полуквалифицированную работу и ухаживать за
собой. Обычно такие индивиды нуждаются в
некоторой поддержке.

Умеренная интеллектуальная недостаточность Глубокая интеллектуальная недостаточность


составляет около 12% от всех случаев. Такие составляет 1 – 2% от всех случаев. Эти индивиды
индивиды медленно проходят стадии неспособны самостоятельно заботится о себе, у них
интеллектуального развития; у них нарушены не развита речь.
способности к обучению и логическому Их способности выражать эмоции ограничены и
мышлению, однако они способны к коммуникации плохо изучены. Очень часто наблюдаются
и при некоторой помощи могут ухаживать за собой. судорожные припадки, инвалидность вследствие
Под наблюдением они могут выполнять соматических нарушений и низкая ожидаемая
неквалифицированную или продолжительность жизни.
полуквалифицированную работу
КЛИНИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
Обычно у детей с ИН отмечается снижение темпа языкового развития,
они испытывают трудности с речью и выражением собственных мыслей.
Степень тяжести нарушения варьирует в зависимости от глубины
интеллектуальной недостаточности. Дети с легкой степенью ИН могут
Речь приобретать речевые навыки, которые незначительно беднее, чем у детей
с нормальным развитием. В случае тяжелой или глубокой степени дети
полностью не способны к коммуникациям или могут произносить только
отдельные слова.
Для детей с ИН характерны замедленные реакции на стимулы из внешней
Восприятие среды. Они испытывают затруднения с дифференциацией небольших
отличий по форме, размеру и цвету.
Способности анализировать, делать выводы, понимать и рассчитывать, а
также абстрактное мышление часто нарушены в большей или меньшей
степени, в зависимости от тяжести ИН. Дети с легкой ИН способны
Познание приобретать навыки чтения и арифметических расчетов,
соответствующие уровню обычных детей в возрасте от 9 до 12 лет Дети с
тяжелой и глубокой ИН не способны читать, считать или даже понимать,
что говорят другие.
Способность к концентрации снижена и сужена. В общем и
целом, память ослаблена, и такие дети очень медленно
запоминают новую информацию, хотя могут быть и
Концентрация и память
исключения (например, саванты). Они испытывают затруднения
при воспроизведении событий, а их воспоминания часто
неточны.
Эмоции часто наивные и незрелые, но с возрастом могут
совершенствоваться. Способность к самоконтролю ослаблена, и
Эмоции
нередко может иметь место агрессивное и импульсивное
поведение. Некоторые боязливы, замкнуты и застенчивы.
У детей с ИН часто нарушена координация движений, они
могут быть неуклюжими и демонстрировать излишние
движения. При тяжелой ИН у детей часто наблюдаются
бессмысленные и стереотипные движения (они, например,
Двигательная могут раскачиваться, биться головой, кусаться, выкрикивать,
активность и поведение рвать на себе одежду, вырывать волосы, играть с гениталиями).
Может также отмечаться деструктивное, агрессивное или
насильственное поведение. При умеренной и глубокой ИН
могут иметь место самоповреждения – такие дети могут
избивать себя, кусать.
НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ
СОСТОЯНИЯ,АССОЦИИРОВАННЫЕ С
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

 Синдром Дауна
 Синдром ломкой Х-хромасомы
 Фенилкетонурия
 Врожденный гипотиреоз
 Синдром Прадера-Вилли
 Синдром Ангельмана
 Галактоземия
 Алкогольный синдром плода
ПРОГНОЗ

Многие люди с ИН, особенно с легкой и


умеренной степенью тяжести, способны жить
самостоятельно и приносить пользу обществу.
Люди с легкой и умеренной ИН часто
способны добиваться некоторой
самодостаточности, и жить счастливой и
полноценной жизнью. Лица с тяжелой ИН, как
правило, не способны жить самостоятельно. У
большинство людей с синдромом Дауна,
доживающих до 40 и 50 лет развивается
деменция, напоминающая болезнь
Альцгеймера.
(McPhee et al, 1999).
БИБЛИОГРАФИЯ:

 http://www.asabliva.by/ru/main.aspx?guid=3945
 https://
iacapap.org/wp-content/uploads/C.1-Intellectual-Disability
-RUSSIAN-amended-2016.pdf
 https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D
0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/511939
/
 https://
sad11zhlobin.schools.by/pages/intellektualnaja-nedostatoc
hnost-umstvennaja-otstalost
 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BC%D1%81%
D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8
F_%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D
0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C