FOCUS GROUP,

LISTA DE
COTEJO Y
EXPERIMENTO
Integrantes:
ADAN MUÑIZ SOTO
RUBEN OMAR PALLARES SANCHES
"LISTA DE
COTEJO"
¿QUÉ ES UNA LISTA DE
COTEJO?
La lista de cotejo es una herramienta que
sirve principalmente como mecanismo de
revisión de los aprendizajes obtenidos en
un aula. Se puede utilizar para evaluar el
conocimiento de manera cuantitativa o
cualitativa, en función de los objetivos
que se quieran cumplir con esta.

Las listas de cotejo fueron desarrolladas

con el objetivo de valorar el rendimiento
de los equipos de trabajo en algunas
universidades públicas. Sin embargo, su
uso se extendió rápidamente a muchos
otros ámbitos en el contexto educativo,
debido a la sencillez de su uso y a las
ventajas que posee.
 LOS PROPÓSITOS DE LA LISTA DE COTEJO

1. Facilitar la concentración de datos

2. Registrar los eventos
3. Facilitar el análisis
4. Comparar el logro de objetivos de los proyectos de calidad

Este instrumento de evaluación es empleado además para evaluar una serie

de aspectos, entre los que se encuentran:

 Contenidos de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal

 Procesos y productos mediante la observación directa de los aspectos o
indicadores descritos para una ejecución exitosa o para que un producto
cumpla exitosamente con los estándares y criterios establecidos
 Niveles de logro de objetivos de aprendizaje tanto específicos como de
mayor alcance
CARACTERÍSTICAS
Las listas de cotejo ofrecen solo la posibilidad de ítem dicotómico y su
formato es muy simple. Entre sus características tenemos las siguientes:

a. Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se

planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse.
b. Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir
valores intermedios. De modo que exige un simple juicio de "sí" o "no”
para registrar la presencia o ausencia del indicador.
c. No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de
las conductas preestablecidas para una posterior valoración.
d. Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar lo
observado.
e. Se evalúa fácilmente pautas evolutivas comparando en una
trayectoria con claridad lo que se ha adquirido y lo que no.
¿CÓMO SE ELABORA?
Pasos de elaboración

 Reconocer el objetivo o propósito de esta

 Seleccionar los aspectos que se van a incluir
 Colocar los pasos específicos en orden consecutivo
 Explicitar las instrucciones para utilizarla
 Indicar tipo de escala a utilizar (sí-no; logrado-no logrado;
presencia o ausencia; etc.)
 Asignar puntaje
 Diagramar el instrumento
Además de nos sirve para los siguientes aspectos:

 Para evaluar los tres tipos de contenido: cognitivo, procedimental y actitudinal.

 Para evaluar procesos y productos mediante la observación directa de los
aspectos o indicadores descritos para una ejecución exitosa o para que un
producto cumpla exitosamente con los estándares y criterios establecidos. Por
ejemplo: la aplicación de una técnica de primeros auxilios, la ejecución de una
pieza musical, la realización de un experimento o la resolución de un problema
matemático, así como para verificar las características de un producto como un
informe escrito, un dibujo, un diseño gráfico, una maqueta, un mapa conceptual,
etc.).
 Para evaluar actitudes. Pueden ser utilizadas periódicamente para comparar los
niveles de adquisición de determinados hábitos o comportamientos.
 Medir niveles de logro de objetivos de aprendizaje tanto específicos como de
mayor alcance.
 Para realizar distintas observaciones en el aula.
 Como parte de una estrategia de enseñanza y/o de evaluación. Los estudiantes
participan en su construcción como uno de los pasos previos a implementar
procesos de evaluación entre pares y/o de autoevaluación.
Ventajas desventajas

Son sencillas de realizar No refleja bien todos los

tipos de aprendizaje

Son objetivas No permiten poner una

calificación

Permiten adaptarse a un
nuevo proceso
Ejemplo
A continuación podrás ver un ejemplo real de lista de cotejo
METODOLOGÍA
PARA LA
APLICACIÓN
DEL DISEÑO DE
EXPERIMENTOS
 ¿QUÉ ES EL DISEÑO DE EXPERIMENTOS ?

El diseño de experimentos es una técnica que puede

ayudar a conocer un proceso. Permite averiguar la
formula como diversos factores presentes en él
influyen sobre la respuesta y ajustarlos en los
niveles que optimicen los resultados.
Un diseño de experimentos implica mucho más que
decidir cuáles son las condiciones en las que se
realizarán cada uno de los experimentos necesarios
para conseguir el objetivo; se deben considerar,
además, varias etapas previas y posteriores a la
ejecución de tales experimentos.
PASOS
PARA EL
DISEÑO
DE
EXPERIM
ENTOS
1. El primer paso para realizar un
RECONOCIMI DOE es reconocer el problema.
ENTO DEL Se entiende como problema
PROBLEMA tanto una situación no
deseable en la que algo está
funcionando mal, como una
situación que trabaja
correctamente, pero que se
desea mejorar. La formulación
del problema debe ser una
descripción concisa y centrada
en aquello que está mal.
2. ELECCIÓN Consiste en proponer cuáles
DE LOS son los factores que se intuye
FACTORES Y que pueden influir en el
NIVELES problema que se está
considerando. El trabajo en
equipo es importante en esta
etapa, incluyendo en especial
a las personas más cercanas al
proceso; la técnica del
brainstorming y el uso de
diagramas causa-efecto
pueden ayudar a ejecutar esta
etapa de manera ordenada y
consensuada.
3. Se llama respuesta o variable
SELECCIÓN dependiente a la variable con
DE LA que se evalúa el problema. En
VARIABLE la práctica esta etapa se suele
RESPUESTA realizar conjuntamente con la
anterior y, en muchos casos,
hasta en orden inverso Lo
ideal sería que la respuesta
fuera continua, fácil y precisa
de medir, aunque es bastante
habitual no poder obtener
todas estas características
simultáneamente.
4. ELECCIÓN Establecidos los factores y
DEL DISEÑO niveles con los que
EXPERIMENT experimenta, es necesario
AL seleccionar las condiciones en
las que se deben realizar los
experimentos: cantidad de
experimentos por realizar,
condiciones experimentales
para cada experimento y orden
en que éstos deben ser
realizados. La experiencia y
conocimientos teóricos sobre
distintos diseños son de gran
ayuda en esta etapa; en gran
medida, ellos determinan el
número de experimentos que
se van a realizar.
5. Para realizar los experimentos,
REALIZACIÓ primero hay que asegurarse de que
todos los recursos necesarios estén
N DE LOS disponibles; en ámbitos de
EXPERIMENT manufactura suelen subestimarse
OS los aspectos logísticos y de
planificación del diseño de
experimentos antes de la realización
del experimento puede ser
conveniente realizar pruebas piloto
que proporcionan información
acerca de la consistencia del
material experimental y chequean
los sistemas de medición para
realizar una primera estimación del
error experimental. Si sucediera
algún imprevisto, las pruebas piloto
permiten modificar decisiones
previas.
6. ANÁLISIS Esta es la etapa que requiere
DE DATOS mayor conocimiento
estadístico. Los métodos
estadísticos se utilizan para
analizar los datos, procurando
que los resultados y las
conclusiones sean objetivos.
La diversidad de software
permite realizar los cálculos
matemáticos y las gráficas
necesarios; en este caso se ha
utilizado MINITAB.
7. Ya culminado el análisis de la
CONCLUSIO información, los experimentadores
deben definir si se han cumplido
NES Y
los objetivos propuestos y realizar
RECOMENDA una presentación con
CIONES recomendaciones a los mandos y
directivos. Si ellos deciden aplicar
algunas de las recomendaciones
dadas, éstas deberán
implementarse, asumiendo una
tarea que no suele ser sencilla,
pues cualquier cambio técnico
debe ir acompañado de un cambio
cultural. Transcurrido cierto tiempo
después de haber realizado las
modificaciones, conviene realizar
un control para evaluar si las
ventajas identificadas se
mantienen.