Вы находитесь на странице: 1из 39

ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ

РАЗВИТИЯ: ЧАСТЬ 1

Благовещенская М.Н.
кандидат IAAP/РОАП
член профессионального сообщества аналитических психологов
Первая психоаналитическая теория развития принадлежит
Зигмунду Фрейду - «Три очерка по теории
сексуальности» 1905 года
◦ Огромное значение на развитие оказывают переживания в детском возрасте
◦ Человек находится в состоянии постоянного конфликта неосознаваемых
сексуальных и агрессивных побуждений
◦ Поведение человека не произвольно и случайно, но детерминировано
инстинктами, мотивами и влечениями
Уровни сознания:
топографическая модель
◦ Сознание (осознаваемые в данный момент ощущения и переживания:
мысли, восприятие, чувства, память)
◦ Предсознательное или «доступная память» (весь опыт, который не
осознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание -
спонтанно или в результате минимального усилия)
◦ Бессознательное - самая глубокая и значительная часть (хранилище
примитивных инстинктивных побуждений (сексуальные и агрессивные) +
угрожающие сознанию эмоции и воспоминания, вытесненные в эту
область)
Структура личности:
структурная модель
◦ Ид или «оно»: примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты
личности; «темное, биологическое, хаотичное, не знающее законов и не
подчиняющееся правилам».
◦ Эго или «Я»: компонент психического аппарата, ответственный за
принятие решений; стремится выразить и удовлетворить желания Ид в
соответсвии с ограничениями внешнего мира.
◦ Суперэго или сверх-Я: система ценностей, норм и этики, совместимые с
теми, что приняты в обществе. Необходим для эффективного
функционирования человека. Состоит из: совести и эго-идеала
Психические образы телесных потребностей, выращенные
в виде желаний, называются инстинктами.

◦ Инстинкты жизни - общее название Эрос: служат цели поддержания


жизненно важных процессов и обеспечивающие размножение вида
(сексуальные инстинкты и либидо (или энергия либидо)
◦ Инстинкты смерти - Танатос: лежит в основе всех проявлений жестокости,
агрессии, самоубийств и убийств; названия энергии не дал
Характеристики инстинкта:
◦ Источник: состояние организма или потребность, вызывающая это
состояние
◦ Цель: устранение или редукции возбуждения, вызванного потребностью
◦ Объект: любой человек, предмет в окружающей среде или что-то в
собственном теле, обеспечивающем удовлетворение (цель) инстинкта
◦ Стимул: количество энергии, силы или давления, которое требуется для
удовлетворения инстинкта
Теория психосексуального
развития: два угла зрения
◦Последовательное включение в действие эрогенных зон
◦Отношения к объекту (объектные отношения)
Пренатальный период
◦ Способствует возникновения предрасположенности к страху или
предстраху
◦ Внутриутробная активность плода как схема поведения
(напоминающего страх) в ответ на опасность + опыт рождения +
первый постнатальный период =органически-физиологический
потенциал
Неонатальный период
◦ Травма рождения – Отто Ранк (1923г.):
◦ рождение - это травма! И остаток жизни состоит из попыток преодолеть или разрешить эту
травму
◦ провал этих попыток и является причиной невроза
◦ все психические конфликты, включая конфликты с отцом и эдипов конфликт, лишь
маскируют скрытые под ним проблемы рождения
◦ психоаналитическое лечение должно с самого начала концентрироваться на повторении
травмы рождения
◦ рождение является инициацией, выходом из привычной безмятежной среды
◦ психический аппарат новорожденного оказывается не способным пока еще адекватно
противостоять этой опасности, поскольку не располагает никакими механизмами защиты
◦ ситуация рождения становится моделью или прототипом любого последующего страха,
выраженного в терминах изначальной биологической сепарации с матерью
Теория психосексуального
развития.Фрейд:
◦ 4 последовательных стадии развития личности: оральной, анальной,
фаллической и генитальной (+ латентный период между 6-7 годами и
началом половой зрелости)

◦ Оральная, анальная, фаллическая = от 0 до 5 лет - прегенитальная стадия


(т.к. зона половых органов еще не приобрела главенствующей роли в
становлении личности)
◦ Генитальная - совпадает с началом пубертата (12-18 л.)
Термин
«психосексуальный»:
◦ главным фактором, определяющим развитие человека, является
сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой
в течение жизни человека.
◦ на каждой стадии развития определенный участок тела стремится к
определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение
Британская школа
объектных отношений:
◦ Р. Фейерберн: главное отличие человека от животного мира - ориентация на взаимодействие с
другими. если это взаимно удачно, его психика развивается нормально. если нет (фрустрируется,
отвергается),- происходит расстройство психики, различные ее нарушения.
◦ Д. Винникот: внимание на взаимодействие терапевта и пациента как модель взаимодействия
матери и ребенка (ребенка с первичным объектом). Для практики полезно уловить тип этих
отношений.
◦ М. Кляйн значительное место уделяет противостоянию влечения к жизни и влечения к смерти;
конфликт толчковым и главным на протяжении всей жизни (психика развивается в соответсвии с
тем, как ребенок до года выйдет из этого конфликта). Взаимодействие орально-либидных и
орально-деструктивных влечений.
◦ О.Кернберг (1976) видит объектные отношения частично энергизируемыми базовыми
инстинктами, особенно агрессией.
◦ М. Малер, Г .Салливан и X. Кохут (1971) подчеркивают решающую роль "значимого другого" и
характера эмоциональных отношений, в которые младенец включен от самого рождения; причем
определяющими дальнейшее развитие ребенка считаются отношения первого-второго года жизни.
Ж.Пиаже: развитие когнитивных
способностей
А. Фрейд: линии развития
◦ сексуального инстинкта (через последовательность фаз: оральной; анально-
садистичесой; фаллическрй; латентной; предпубертатной; генитальной)
◦ агрессивного инстинкта (кусание, плевание, желание присоединения как
оральная агрессивность; причинение боли, разрушение, жестокость как
проявление анального садизма; властолюбие, хвастовство, зазнайство на
фаллической стали; диссоциальные начала при предпубертатности и
пубертатности и тд)
◦ для "я" существуют стадии развития здравого смысла и приблизительная
хронология защитных механизмов
◦ для "сверх-я" - последовательность идентификации с родительскими
объектами и поступательные интернализации родительского авторитета
Стадии развития по А.
Фрейд:
◦ «Биологическое единство" (симбиоз) матери и ребёнка в начале жизни
◦ Период "частичных объектов", или любовь "по опорному типу" - предварительная ступень объектных
отношений, на которой выбор объекта регулируется ещё не "я", а потребностями и инстинктивными
побуждениями
◦ Стадия объектных отношений в собственном смысле слова
◦ Амбивалентные отношения анально-садистической фазы, на которой либидо и агрессивность направлены на
один и тот же объект
◦ Эдипальная (фаллическая) фаза, в которой ребенок дела­ет целью своих сексуальных желаний либо обоих
родителей. либо одного из них, а с другим начинает соперничать.
◦ Латентный период, в котором затухают прегенитальные побуждения инфантильной сексуальности, эдипов ком­
плекс проходит, и по большей части отступают либидозные заполнения родителей, направляясь теперь на
ровесников, учителей, лидеров групп, кумиров, неличностные идеалы, на ка­кие-либо сублимированные интересы
◦ Предпубертатность — предварительная ступень пубертатности, в которой утратившие актуальность желания и
установки инфантильной жизни обнаруживаются по-новому
◦ Пубертатная фаза, на которой имеется двойственная задача: освободиться от эдипальных объектов +добиться
того, чтобы генитальные зоны овладели прегенитальными нарциссическими побуждениями (появление либидного
объекта за пределами семьи).
Механизмы защиты
◦ Глобальные закономерные, здоровые, адаптивные способы переживания мира
◦ Функции: появляются как здоровая, творческая адаптация и продолжают
действовать всю жизнь + их действие направлено на защиту собственного
«Я» от какой-либо угрозы
На выбор будут влиять следующие
факторы:

◦ врожденный темперамент
◦ природа стрессов, пережитых в раннем детстве
◦ пример защит родителей или других значимых фигур
◦ усвоенные опытным путем последствия использования определенных защит
(эффект подкрепления)
Психологические защиты
Примитивные защиты Зрелые защиты

◦ Изоляция ◦ Репрессия
◦ Отрицание ◦ Изоляция
◦ Всемогущественный контроль ◦ Интеллектуализация

◦ Примитивные идеализация и ◦ Рационализация


обесценивание ◦ Морализация
◦ Проективная и интроективная ◦ Поворот на себя
идентификация ◦ Смещение
◦ Расщепление эго ◦ Реактивное образование
◦ Диссоциация ◦ Отыгрывание и др.
Стадии развития по З.
Фрейду:
◦ I. Оральная стадия: от рождения до 18 месяцев
◦ II. Анальная стадия: от 18 месяцев до 3-3,5 лет
◦ III. Фаллическая стадия: от 3,5 до 6 лет
◦ Латентная стадия: от 6-7 до 12лет
◦ IV. Генитальная стадия: от 12 до 18 лет
Оральная стадия: от 0 до 18 мес.
◦ Зависимость - единственный способ получения инстинктивного удовлетворения
◦ Область рта наиболее тесно связана и с удовлетворением биологических
потребностей: питание путем сосания из груди (или бутылочки) + удовольствие через
сосательные движения
◦ главный источник активности и интереса младенца – обширная «оральная»
область:
◦ весь дыхательный и пищеварительный тракт (до желудка и легких)
◦ органы фонации и, следовательно, речь
◦ органы чувств (язык и вкус, нос и обоняние, глаза и зрение («пожирать глазами») -
органы и функции восприятия, которые образуют связь с оральной областью,
включают в себя нечто вроде поглощения и помещения внутрь себя элементов
внешнего мира
◦ органы осязания и сама кожа
◦ З.Фрейд: первая или «истинная оральная» стадия (от 0 до 6 мес.)
подразделяется на стадии:
◦ первичного нарциссизма
◦ анаклитическую

◦ К. Абрахам: делит оральный период на 2 подфазы:


◦ 1. Сосание - первичная оральная стадия (от 0 до 6/9 мес.): связана
с формированием базового доверия к миру, безопасности
◦ 2. Кусание - поздняя оральная стадия (от 9 до 12/18 мес.):
орально-агрессивная или орально-садистическая: вязана с
прорезыванием зубов. Удовольствие уже не связано с насыщением,
происходит разделение удовольствий.
Фрустрация:
◦от лат. frustratio – обман, тщетное ожидание — негативное
психическое состояние, обусловленное невозможностью
удовлетворения тех или иных потребностей. Это
состояние проявляется в переживаниях разочарования,
тревоги, раздражительности, наконец, отчаянии.
Эффективность деятельности при этом существенно
снижается + фрустрационная толерантность
Оральный характер и его
защиты:
◦ Черты орально-пассивный личности:
◦ веселый и оптимистичный
◦ ожидает от окружающего мира «материнского» отношения к себе
◦ постоянно ищет одобрения любой ценой
◦ + психологическая адаптация заключается в доверчивости
◦ пассивности
◦ незрелости и чрезмерной зависимости
◦ Черты личности, характерные для орально-садистической стадии:
◦ любовь к спорам
◦ пессимизм
◦ негативизм (отказ что-либо принимать, устанавливать связи
◦ саркастические «покусывания»
◦ циничном отношении ко всему окружающему
◦ доминирование
Объектные отношения на оральной
стадии
◦Мелани Кляйн (1882-1960):
◦ - внимание к доэпальной стадии (первые 2 года)
◦ - внимание к отношениям в диаде
◦ - два центральных влечения у младенца: влечение к жизни и влечение к
смерти
◦ - сильнейшее напряжение и использование примитивных защитных
механизмов
◦ - две стадии:
◦ 1. паранойдно-шизойдная (первые 3-4 мес.): расщепление первичного
объекта на абсолютного хорошего и абсолютно плохого
◦ 2. депрессивная (2/4 первого года): более целостное восприятие объекта
Объектные отношения на оральной
стадии
◦Маргарет Малер:
◦ - наблюдала возникновение объектных отношений в первые 3 года
жизни
◦ - каким образом на основе нормальных отношений меду матерью и
ребенком происходит формирование интрапсихических структур (Эго и
супер-Эго)
◦ - возникающие психические репрезентации себя и объекта являются
основополагающими для формирования и функционирования Эго и
супер-Эго
◦ - описала стадии развития нормального ребенка в нормальных
условиях взаимодействия
Процесс сепарация-индивидуация -
последовательное развития отношений с объектами
◦ Содержит два разных, но связанных между собой аспекта:
◦ Сепарация - процесс, в хоте которого ребенок постепенно формирует интрапсихическую
репрезентацию себя, отличную и отдельную от репрезентации своей матери.
◦ Индивидуация - попытки ребенка сформировать индивидуальную, уникальную
идентичность, восприняв свои собственные индивидуальные особенности.
◦ стадии этого процесса:
◦ начинаются с 4-5 месяцев и до 3 лет и состоят из 4 предсказуемых, доступных наблюдению
и иногда частично перекрывающихся подфаз:
◦ дифференциация
◦ упражнений (или практики)
◦ примирения (или воссоединения)
◦ «на пути к константности объекта» (начало постоянства либидинозного объекта)

◦ 2 подфазы, предшествующие началу процесса сепарации-индивидуации:


◦ нормальная аутистическая фаза (первые 4 недели после рождения)
◦ нормальная симбиотическая фаза (от 2 до 4-5 месяца)
Стадии процесса сепарации-индивидуации:

◦ - стадии первичного взаимодействия (до 4-5 мес.):


◦ От 0 до 2 месяцев – так называемая физиологической прелюдией к объектным
отношениям: жизнью и взаимодействием матери и младенца больше управляет
физиология; системы подстраиваются друг под друга; уже в эти два месяца возникает
аффективная связь между матерью и младенцем.
◦ может называться стадией начала диалога: в возрасте 2 месяцев у
среднестатистического младенца происходит сдвиг в поведении (оживляется при
появлении и приближении матери к нему.
◦ Далее к 5-6 месяцам начинается процесс сепарации-индивидуации:
◦ стадия дифференциации либидного объекта (как правило, мать): ребенок начинает
проявлят)ь интерес к миру, лежащему за пределами матери; появляется любопытство и
удивление (если есть базисное доверие к миру. Если нет, то степень тревоги велика и
младенцу не до любопытства. Стадия «вылупливания» из «симбиотической орбиты»…
Эта фаза длится приблизительно до 1 года.
◦ началом стадии или фазы практики принято считать прямохождения: возможность
активной сепарации от матери. Важен зрительный и слуховой контакт с матерью и
возможность возвращения в «свое безопасное место» для подзарядки. До 15-18
месяцев.
◦ И далее 3 и 4 стадии или фазы (восстановления и константности объекта). Их
рассмотрим на следующей стадии – анальной.
Теория привязанности Джона
Боулби (1907-1990)
◦ Особенное значение имеет привязанность младенца
◦ Критиковал психоаналитическую теорию за ее акцент на базисной потребности
младенца в пище и вторичность потребности в привязанности к матери
◦ Реальные переживания раннего детства в отношениях с родителями могут
оказать решающее влияние на развитие ребенка
◦ Говорил о наличии биологически заложенной системы привязанности
(инстинктивная система реакций), отвечающей за развитие сильной
эмоциональной связи между матерью и ребенком
◦ 5 высокоорганизованных систем реакций (способы и сигналы, которыми
младенец моет проявлять интерес к Другому), которые активизируют систему
материнского поведения, обеспечивающую обратную связь на проявления
ребенка
Классификация типов привязанности ребенка
◦ Надежная привязанность
◦ Ненадежная привязанность и избегающее поведение
◦ Ненадежно-амбивалентная привязанность
◦ Ненадежно-дезорганизованная/дезориентированная привязанность
Анальная стадия: от 18 мес. До 3-
3.5 лет
◦ Главным источником удовольствия является процесс дефекации
(максимальная концентрация энергии в анально-эрогенной зоне: около ануса
и органов выделения)
◦ Эрогенная зона: анально-ректальная или анально-ректально-сигмовидная
слизистая (вообще вся слизистая оболочка зоны кишечника целиком, а не
только его конечная часть)
◦ Кишечное содержание (фекальное содержимое) - настоящий
промежуточный либидинальный объект
◦ Цель влечения: связана с актом самой дефекации + действие по выделению
кишечной продукции (с наличием удовольствия), а также замедление
дефекации, т.е удерживание каловых масс , по крайней мере на некоторое
время
2 подфазы по К. Абрахаму:
◦ Выделительная (анально-выбрасывающая):
◦ Цель: получение удовольствия, приятных ощущений во время экскреции.
◦ Источники: разряжение напряжения + сексуальное удовольствие через стимулирование
слизистой оболочки анально-ректальной зоны + прибавочная стимуляция от значения, которое
придают родители анальным функциям + дополнительный источник интенсивной стимуляции
через частые подмывания
◦ Анально-удерживающая:
◦ Цель: получение удовольствия из удерживания
◦ Источники удовольствия те же; способ иной:
◦ Интенсивная стимуляция слизистой через удержанием + удовольствие от значения
придаваемого испражнениям взрослым: если как ценность, то ребенок предпочитает их скорее
сохранять, нежели отдавать;
◦ Новый садистический оттенок - ребенок может: 1. либо использовать фекальные массы как
подарок, чтобы продемонстрировать свою любовь 2. либо удерживать в качестве враждебного
(садистического) жеста по отношению к родителям, озабоченным его выделениями
Объектные отношения на анальной стадии
◦ на модели отношений ребенка со своими фекальными массами + в
соответствии с конфликтами, вызванными обучением к чистоплотности, и
будут выстраиваться отношения между субъектом и объектом
◦ агрессия представлена: садизмом и мазохизмом
◦ Садизм: агрессия, направленная на объект и нагруженная удовольствием
◦ Мазохизм: пассивную цель получения удовольствия через болезненные
формы опыта (телесное наказание)
Анальные черты характера:
◦ Анально-выталкивающие:
◦ разрушение
◦ импульсивность
◦ беспокойство
◦ мотовство (трата денег как проявление любви)
◦ Анальное-удерживающие:
◦ жадность (скупость, бережливость)
◦ усидчивость
◦ пунктуальность
◦ упорство, упрямство
◦ стремление к контролю
◦ эмоциональная неуравновешенность
◦ Пары-оппозиции:
◦ безудержная экстроверсия или замкнутость
◦ неряшливость или чрезмерная чистоплотность
◦ позитивные черты: коллекционирование
Процесс сепарации по М. Малер:

◦ С года начинается 3 стадия - фаза воссоединения:


◦ у ребенка, умеющего ходить, наблюдается одновременно и желание уйти, и
необходимость бегом вернуться; остро осознаются и нарождающиеся
возможности, и сомнения и страх; бегает туда-обратно
◦ колебания настроения; вспышки настроений, капризы; спышки гнева на мать.
◦ то есть активно происходит Сепарация-Индивидуация
◦ 4 стадия - постоянства либидного объекта (со 2 по 3 год):
◦ постепенно справляется с этими колебаниями; интенсивность вспышек и
капризов становится ниже
◦ может уже «услышать» мать, «договориться».
◦ в голове уже есть либидный объект («воображаемая мама»)
Сепарационная травма в работах Боулби

◦ Методика «Незнакомая ситуация» (между 12 и 19 мес.): наблюдения за


годовалыми детьми в незнакомой ситуации, позволяют увидеть различные
реакции и модели поведения, и определить тип привязанности
◦ Важное значение имеют:
◦ степень выраженности эмоциональных связей между матерью (или другим
объектом привязанности) и ребенком до сепарации,
◦ внезапность или постепенность их отделения,
◦ его длительность,
◦ наличие или отсутствие лиц, замещающих объект привязанности,
◦ возраст ребенка на момент разлуки с матерью
Сепарационные фазы (по Боулби):

◦ первая фаза «протеста»


◦ вторая – фаза «отчаяния» (или депрессии)
◦ третья, фаза – «отчуждения»
Понятие сепарационной тревоги:
◦ Сепарационная тревога (SEPARATION ANXIETY) - тревога, связанная с
возможностью быть разлученным с тем, кто считается необходимым для
выживания

◦ Боулби : ситуации с потенциальной опасностью и наличии типичного


реагирования
Д. Винникотт:
◦ переходный объект:
◦ предмет, ассоциирующийся с приятными переживаниями в раннем детстве,
связанными с матерью; привязанность к этим предметам усиливается при
разлуке с матерью
◦ переходный объект создает во время разлуки иллюзию присутствия матери,
или по крайней мере продолжает выполнять ее функцию - защиты и
успокоения
◦ «достаточно хорошей матери»:
◦ хорошей матери достаточно интуиции, удовольствия, спокойствия.
◦ она достаточно спокойна, чтобы позаботиться о себе; достаточно
ответственна, чтобы позаботиться о малыше
◦ «истинного и ложного «Я»»: (приблизительно 1 год жизни - довербальный)
◦ ложное «Я» - то, которое вынуждено подстраиваться под желания матери.
Исход зависит от психопатологии матери.
Литература:

◦ Л. Хьелл, Д. Зиглер. Теория личности. «Питер». 2007


◦ Ж. Бержере. Патопсихология. Психоаналитический подход. «Аспект пресс». 2008.
◦ Н. Мак-Вильямс. Психоаналитическая диагностика. «Класс». Москва. 2007.
◦ Ф. Тайсон, Р. Тайсон. Психоаналитические теории развития. «Когито-центр». Москва. 2006.
◦ Д. Боулби. Создание и разрушение эмоциональных связей. «Академический проспект». Москва.
2006.
◦ Клинические лекции по Кляйн и Биону //под ред. Р.Андерсона. «Когито-центр». Москва. 2012.
◦ М. Кляйн. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни младенца
//интернет
◦ М. Кляйн. Зависть и благодарность: исследование бессознательных источников. «Б.С.К.». Санкт-
Петербург. 1997.
◦ К. Бриш. Терапия нарушений привязанности: от теории к практике. «Когито-центр». Москва.
2012.
◦ З. Фрейд. Психоанализ и учение о характерах//Психоаналитические этиюды. «Попурри». Минск.
2007

Оценить