PPTCEG042EL32-A17V1

Clase 17
EL-32
Comprendo los textos que expresan el
mundo interior del hablante
Literatura y género lírico
Resumen de la clase anterior

Inferir
Implica
Extraer información
implícita a partir de datos
explícitos
Se deben descartar

Deducciones que
Abducciones Información
exijan conocimiento de
parafraseada
mundo
Línea de avance PSU

tópico
Objetivo

• Reconocer elementos fundamentales de los textos correspondientes

al género lírico.

Te invitamos a reforzar este tema

en el libro Cpech, pág. 156.
Situación comunicativa ficticia

Pacto tácito de verosimilitud

Contexto
(Mundo creado
en la obra literaria)

Emisor Emisor ficticio Receptor ficticio

Receptor real
real (Narrador, (Lector ideal) (Lector)
(Autor) hablante lírico)
Mensaje
(Texto literario,
poema, obra
dramática, etc.)

Código Canal
(Lenguaje) (Visual o auditivo)

Pacto tácito de verosimilitud

Géneros literarios

Francisco de
Géneros literarios
Lírico Quevedo

Miguel de Cervantes

Narrativo

Dramático
Juan Radrigán
Género lírico

Este género se caracteriza por privilegiar la expresión de sentimientos

a través del uso connotativo del lenguaje.
Género lírico
Metafórico, que sugiere otro significado El mundo interior
además del que aparece en el diccionario. del hablante.

Se caracteriza por el uso de recursos

retóricos como las figuras literarias.

Ejemplos: personificación, metáfora,

comparación, hipérbole, hipérbaton, etc.

También se lo conoce como el género de la

canción y lo puedes encontrar en formato
musical.
Género lírico

El videoclip del grupo chileno Chini

and the tecnichians musicaliza un
Género lírico
poema del autor copiapino Juan
Santander Leal.
Si te interesa saber más de este
escritor, te invitamos a revisar su
obra:
https://lacabinainvisible.files.wordpress.com/2010/05/alli-
estas-poemas-de-juan-santander-leal.pdf

También se lo conoce como el género de la

canción y lo puedes encontrar en formato
musical.
Género lírico
Se analiza, temáticamente, a partir de cuatro elementos:

Hablante lírico: voz ficticia, creada por el poeta, que expresa los
sentimientos, emociones e ideas en un poema.
Género lírico

Temple anímico: emoción o estado de ánimo del hablante lírico que

se presenta explícita o implícitamente en el poema.

Objeto lírico: circunstancia o ser que motiva el sentir y la expresión

del hablante lírico.

Motivo lírico: concepto, idea o sentimiento que sirve de tema central

o más importante en torno al cual se construye el poema. Es el
mensaje principal que entrega el hablante lírico.
Género lírico
«Navega, velero mío,
“Con diez cañones por banda, sin temor, Hablante lírico:
viento en popa a toda vela que ni enemigo navío, Un pirata.
no corta el mar, sino vuela ni tormenta, ni bonanza
un velero bergantín: tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor».
bajel pirata que llaman
por su bravura el Temido, «Veinte presas Temple anímico:
en todo mar conocido hemos hecho Confianza.
del uno al otro confín. a despecho
del inglés,
La luna en el mar riela, y han rendido Objeto lírico:
en la lona gime el viento, sus pendones La figura del pirata.
y alza en blando movimiento cien naciones
olas de plata y azul; a mis pies».
Y ve el capitán pirata,
cantando alegre en la popa, «Que es mi barco mi tesoro, Motivo lírico:
Asia a un lado, al otro Europa que es mi Dios la libertad, La vida del pirata.
y allá a su frente Estambul. mi ley la fuerza y el viento,
mi única patria la mar»”.

José de Espronceda, Canción del pirata,

http://www.poesi.as/jepl0010.htm (fragmento).
Puedes profundizar este contenido en tu libro de Lenguaje Cpech, donde
además encontrarás estrategias de resolución y ejercicios.

Pág. 156.
 Sección I: Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te

sugerimos responder un mínimo de 80% y luego, junto a tu profesor, revisar
detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de
corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado.

• Nivel I: Comprender-analizar,
identificar y caracterizar.

• Nivel II: Analizar-sintetizar, analizar-

interpretar, sintetizar localmente y
sintetizar globalmente.

• Nivel III: Inferir localmente, inferir

globalmente, interpretar, transformar y
evaluar.
Pausa

¿Alguna vez escuchaste hablar

de los doppelgängers? El
término viene del alemán y está
conformado por los conceptos:
“doble” y “andante”. Sirve para
designar al gemelo
fantasmagórico o malvado de
una persona viva y aparece en
muchas obras literarias de
ciencia ficción, fantasía y
folclore.

Y tú, ¿qué casos de doppelgängers conoces en la ficción?

 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
1. Lo primero es determinar que se está preguntando.

“Tiene razón, mucha razón, la gente

que se pasa quejando noche y día
de que el mundo traidor en que vivimos
Se solicita sintetizar localmente, pues
vale menos que rueda detenida:
mucho más honorable es una tumba, hay que considerar solo una parte del texto
vale más una hoja enmohecida, para llegar a la respuesta.
nada es verdad, aquí nada perdura,
ni el color del cristal con que se mira”.

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal de los versos
citados?

A) La mayoría de la gente desconfía del resto de las personas.

B) Las cosas buenas de la vida duran muy poco tiempo.
C) El valor de la muerte consiste en desafiar lo desconocido.
D) La verdad es un ideal imposible de alcanzar en la Tierra.
E) El mundo que nos rodea es engañoso e insignificante.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
2. Luego se descartan las alternativas falsas a partir de los datos en el texto.

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal de los versos
citados?

A) La mayoría de la gente desconfía del resto de las personas.

Constituye una generalización sin base en marcas textuales.

B) Las cosas buenas de la vida duran muy poco tiempo.
Se postula el valor efímero de lo bueno, pero para el hablante no hay nada
bueno
C) El valor de la muerte consiste enendesafiar
este mundo.
lo desconocido.

La muerte no se relaciona con lo desconocido, de hecho esto ni siquiera se

D) La verdad es un idealmenciona
imposibleen de
los alcanzar
versos citados.
en la Tierra.

En los versos citados no se contextualiza la verdad en la Tierra.

E) El mundo que nos rodea es engañoso e insignificante.

Todo lo que hay en el mundo es poco valioso (“Vale más una hoja
enmohecida”) y poco confiable (“Nada es verdad”).
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
3. Finalmente, se resuelve el ejercicio.

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal de los versos
citados?

A) La mayoría de la gente desconfía del resto de las personas.

B) Las cosas buenas de la vida duran muy poco tiempo.
C) El valor de la muerte consiste en desafiar lo desconocido.
D) La verdad es un ideal imposible de alcanzar en la Tierra.
E) El mundo que nos rodea es engañoso e insignificante.

E
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
Texto 4 – Pregunta 25
1. “En su poema Carbón se abarca la relación padre-hijo, que a mí
personalmente me interesa mucho. ¿Qué me puede decir de esto?
2. Es un poema que habla de la distancia. Mi padre muere cuando yo tenía 4
años. Él vive en mi mente. Y hasta acá sigo oliendo la mina de carbón bajo el
mar. Lo oigo en vilo*. Lo oigo a mi padre y por eso escribí ese poema sobre mi
padre, desde la distancia”.
____________________________________________________________
*Vilo: Sin el apoyo físico necesario o sin estabilidad (DLE).
Entrevista a Gonzalo Rojas. Yo soy herida, yo soy un poeta fisiológico, www.letralia.com
(fragmento).

25. Según la entrevista, se puede concluir que el poema revela un temple de ánimo
principalmente

A) reconciliador.
B) optimista.
C) rencoroso.
D) nostálgico.
E) desgarrador.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
1. Lo primero es determinar que se está preguntando.

25. Según la entrevista, se puede concluir que el poema revela un temple de ánimo
principalmente

A) reconciliador.
B) optimista.
C) rencoroso. Se solicita una inferencia global, pues hay
D) nostálgico. que considerar todo el texto para llegar a una
E) desgarrador.
respuesta.

En este caso, hay que deducir la emoción o

estado de ánimo del poeta.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
2. Luego se descartan las alternativas falsas a partir de los datos en el texto.

25. Según la entrevista, se puede concluir que el poema revela un temple de ánimo
principalmente

A) reconciliador.
Reconciliar implica acordar los ánimos desunidos (DLE), pero no hay marcas que
confirmen esta actitud.
B) optimista.

No hay adjetivos o adverbios que permitan deducir un juicio en su aspecto más favorable.
C) rencoroso.

Aunque hay un recuerdo al que se regresa, este no está fundado en el resentimiento, sino
D) nostálgico. en la distancia.

Se menciona la distancia y la ausencia del padre: “Mi padre muere cuando yo tenía 4
E) desgarrador. años. Él vive en mi mente”.

No hay marcas que expresen horror y sufrimiento.

 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
3. Finalmente, se resuelve el ejercicio.

25. Según la entrevista, se puede concluir que el poema revela un temple de ánimo
principalmente

A) reconciliador.
B) optimista.
C) rencoroso.
D) nostálgico.
E) desgarrador.
D
Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 B Analizar – interpretar
2 D Analizar – interpretar
3 C Analizar – sintetizar
4 D Analizar – sintetizar
5 C Analizar – interpretar
6 A Analizar – interpretar
7 E Analizar – interpretar
8 C Analizar – interpretar
9 B Analizar – interpretar
10 C Comprender – analizar
11 D Identificar
12 B Caracterizar
13 B Sintetizar globalmente
14 C Comprender – analizar
15 E Sintetizar localmente
16 D Analizar – interpretar
17 A Inferir globalmente
18 E Analizar – interpretar
19 D Comprender – analizar
Tabla de corrección

20 E Evaluar
21 A Analizar – interpretar
22 D Caracterizar
23 C Analizar – interpretar
24 C Identificar
25 D Inferir globalmente
26 A Inferir globalmente
27 D Analizar – interpretar
28 C Analizar – interpretar
29 D Interpretar
30 A Interpretar

40
Síntesis

Desarrollen la actividad presente al

final de su guía. Una vez terminada
revisen en conjunto con el curso y
profesor (a).
Síntesis

Género lírico

Elementos

Emisor Propósito Recursos Estructura

Autor (real) Expresar Figuras

sentimientos retóricas Verso o prosa
Hablante lírico
poética
(ficticio) Personificación

Metáfora

Comparación
Hipérbole
Hipérbaton
Prepara tu próxima clase

• En la próxima sesión desarrollaremos el Taller IV.

La constancia es
importante para lograr
desarrollar habilidades
lectoras. Por ello, no
faltes a clases.

¡Es clave para mejorar

tus destrezas como
lector!
Equipo Editorial Lenguaje y Comunicación

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