• TALLER PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES

CURRICULARES

• UDAI
• PROGRAMAS DE APOYO A LA INCLUSIÓN

ELABORADO POR
 CLASIFICACIÓN DE LAS NEE

•NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD

•NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD

 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD
TIPO CLASIFICACIÓN
SENSORIAL:
AUDITIVA  Sordera
 Hipoacusia

VISUAL  Ceguera Total

 Baja Visión

SORDO-CEGUERA
INTELECTUAL Esta clasificación esta dada de acuerdo a los apoyos en
función a las siguientes dimensiones:
 Dimensión I:Habilidades intelectuales
 Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social
y práctica)
 Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles
Sociales
 Dimensión IV: Salud (Salud física, salud mental,
etiología)
 Dimensión V: Contexto (Ambientes y cultura)
 MENTAL:  Psicosis
 Trastornos de Personalidad
FÍSICA:
MOTORA  Lesiones del Sistema Nervioso Central
 Lesiones del sistema nervioso periférico
 Músculo esquelético

Por las características específicas, se consideran además las siguientes discapacidades:

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL  Trastorno Autista

DESARROLLO:  Trastorno de Asperger
 Trastorno de Rett
 Trastorno Desintegrativo Infantil
 Trastorno Generalizado del desarrollo No
especificado

SINDROME DE DOWN
RETOS MÚLTIPLES O MULTIDISCAPACIDAD  Presencia de dos o más discapacidades
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD

TIPO CLASIFICACIÓN
DOTACIÓN INTELECTUAL  Superdotación
 Altas capacidades
 Talentos
DIFICULTAD PARA EL APRENDIZAJE  Dislexia
 Disortografía
 Disgrafía
 Discalculia

TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO  Trastorno por déficit de atención con o

sin hiperactividada (TDA-H)
 Trastorno disocial
 Otros trastornos de comportamiento de
la infancia, la niñez
 O la adolescencia

OTROS  Enfermedades catastróficas

 Movilidad Humana
 Adolescentes infractores
 Diferente orientación sexual
 Etnia, cultura y religión.
 Trabajadores
 Migración y/o refugio
ADAPTACIÓN
CURRICULAR
No es la discapacidad lo que
hace difícil la vida, sino los
pensamientos y acciones de
los demás
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Son estrategias
para posibilitar el
acceso y progreso
de los estudiantes
con Necesidades
Educativa
Especiales en el
currículo
Aspecto en considerar para la elaboración de
una Adaptación Curricular
Qué es lo que no consigue Que enseñar
hacer (CONTENIDOS)

Evaluación Inicial
Cuál es el punto de partida (COMPETENCIA
CURRICULAR Y ESTILO
DE APRENDIZAJE)

Qué necesita y qué puede OBJETIVOS Y

aprender CONTENIDOS
ADECUADOS

Cómo y con qué va a MATERIALES Y

aprender PROCEDIMIENTOS

Cómo vamos a valorar su

progreso EVALUACIÓN
Niveles de Adaptaciones Curriculares

• Adaptaciones curriculares de centro

• Adaptaciones curriculares de Aula
• Adaptaciones Curriculares Individuales
 Grados de Adaptaciones Curriculares

GRADO 1 • Organización Institucional

Adaptaciones • De Acceso Físico • Barreras arquitectónicas, iluminación
• De Acceso a la sonoridad, mobiliario adaptado, prof. De apoyo
de Acceso al especializado
Currículo Comunicación
• Leng de señas, braille, ordenadores, lupas,
etc.

GRADO 2
Modifican elementos básicos
Adaptaciones del currículo tiempos, las actividades, la metodología, las
técnicas e instrumentos de evaluación
no significativas

GRADO 3
Modificaciones que se realizan Dominios, objetivos, contenidos básicos y
Adaptaciones desde la programación, previa  nucleares de las diferentes áreas curriculares y
Significativas evaluación psicopedagógica criterios de evaluación
ADAPTACIONES CURRICULARES

Elementos básicos del currículo

son:
• objetivos
• contenidos
• actividades
• temporalización
• recursos didácticos
• metodología
• evaluación
COMPETENCIA CURRICULAR

Competencia curricular es el
término con el cual se hace
referencia al grado de
dominio de un estudiante
sobre los elementos de un
currículo (conocimientos,
destrezas, habilidades,
actitudes, valores), a un
cierto nivel y en un área
determinada.
FORMATO DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR
 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del Área/asign   Grado/   Competen  
docente que atura:   Curso y cia
ingresa la Paralelo Curricular:
información :
Estudiante:   NEE:   Nº de  
Adaptación:
N.º de unidad de planificación:   Título de unidad   Objetivos  
de planificación: específicos de la
unidad de
planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. 1.
2. 2.
3. …
…

EJES TRANSVERSALES:   PERIO   SEMANA  

DOS: DE INICIO:

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

 
     
 
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
DECE/UDAI
EJEMPLO DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR TIPO 2 y 3
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
 
NN CHATO Anexo 1. Adaptación Curricular 1 Grado 3
Coeficiente Intelectual
Límite
Competencias Curriculares
de 2do Año EGB.

NN MASAQUIZA Adaptación Curricular Grado 2

Trastorno Negativista • Ubicarle en la parte de adelante en el aula, junto al maestro.
Desafiante • Dosificar tareas en el aula y para la casa. Motivar su cumplimiento y pequeños logros.
• Copiará en su cuaderno de materia lo esencial y básico.
• Utilizar concreciones y gráficos.
• Asignarle más tiempo a las evaluaciones.
• Recordar las reglas y los acuerdos establecidos y mantenerlos.

   
   
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Alexandra UDAI/ DECE: Vicerrector/a:
Carrillo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
EJEMPLO DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR TIPO 3
 UNIDAD EDUCATIVA "BOLÍVAR"
AÑO LECTIVO: 2016-2017
ADAPTACIÓN CURRICULAR PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lic. Alexandra Carrillo ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CURSO y Quinto “A” COMPETENCIA SEGUNDO
PARALELO: CURRICULAR:
ESTUDIAN NN Chato NEE: Coeficiente Intelectual Nº DE AC. 1
TE: Limítrofe
N.º DE 1 TÍTULO DE UNIDAD DE OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN: ESPECÍFICOS DE LA
• Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones
UNIDAD
DE   UNIDAD DE adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
PLANIFICACIÓN:
PLANIFICA objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de
CIÓN:
acuerdo con su función específica. Sencillos y contextualizados.
 Codificar y decodificar sílabas y palabras utilizando el código alfabético para
mejorar la comunicación.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones sencillos y • Escucha e identifica ideas sencillas que no
contextualizados y distinguir su función y uso. están escritas expresamente en un reglamento.
Tema: Reglamento y manuales de instrucción.   
 Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de   Controla la lateralidad y direccionalidad de
las letras.
listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.  
 Utiliza el código alfabético en la lectura y
 Fonemas: /ch/ /qu /k /; g/n/y/. escritura de palabras, oraciones.
 
 Separación de letras, palabras, frases y oraciones.  Usa mayúsculas al inicio de oraciones y en
nombres propios.
 Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.   
 Utiliza el punto final en oraciones.
 Uso del punto final en la oración.
 Tema: Completando el proceso de lecto-escritura.
 
EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir: La PERIODO 54 SEMANA DE INICIO:  
Interculturalidad. S: SEMANA DE  
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

 ANTICIPACIÓN      
• Activar conocimientos previos a través de la • Texto del estudiante • Escucha con atención Técnica:
ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS. ¿Has   reglamentos y manuales de Observación
escuchado la palabra reglamento? ¿Qué es un Cuaderno de trabajo instrucciones. Prueba oral
reglamento? ¿Qué es un manual de instrucciones?      
¿Conoce reglamentos? ¿Para qué sirven los Reglamento interno • Distingue la función y uso de Instrumento:
reglamentos y el manual de instrucciones? escolar reglamentos y manuales. Lista de cotejo
    Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase. Manual de  
• Escuchar reglamentos y manuales sencillos por instrucciones • Realiza las
medio del proceso de escuchar. actividades del
cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo de lengua.
• Reconocer: la situación de comunicación (quién  
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere) de los  Graficar.
reglamentos y manuales de instrucciones.  Recortar
• Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de
 Colorear.
un reglamento, manual de instrucciones, su función
y uso.  Hacer un
• Anticipar: activar la información que tenemos collage.
sobre el tema para preparar la comprensión.  
• Inferir: saber extraer información de los  
reglamentos y manual de instrucción. La utilidad del
reglamento y manual de instrucción.
 
EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir: La PERIODO 54 SEMANA DE INICIO:  
Interculturalidad. S: SEMANA DE  
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

CONSOLIDACIÓN
• Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, olfativa, etcétera) para retener
información.
 
• Elaborar el resumen utilizando la ESTRATEGIA LO
POSITIVO, LO NEGATIVO LO INTERESANTE. Un
gráfico sobre la utilidad del reglamento o manual de
instrucciones.
 
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Alexandra Carrillo. DECE/UDAI: Mg. Paulina Nieto V. Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 "Ser educador, implica darle
sentido a las vidas de mis
alumnos, y en especial a aquellos
niños con necesidades educativas
especiales; porque sino es así …
¿qué estamos haciendo como
educadores?
Yadiar Julián
 T E LE C T U A L
P A C I D A D I N
D I S C A
a s E s p e c ia les:
d e s E d ucat iv
Nece si d a /
o m p r en s i ó n
 Comunica
ción: c u id ez y
gn i fi c a d o s , f l
r e s i ó n d e s i
exp
ritmo. as : d i fi c u l ta d e n
d e s C o g n it iv
 H a bi l i d a

s in te le ct u a les.
tarea i a tiva
c t iv o : i n i c
 Socio- afe

es
/oportunidad o r m e n o r iz a do
m ía : in d i v i d ual/p
 Autono
Adaptaciones :
De Acceso Recursos: graduados y variados / Comunicación, consignas concretas

Compartir experiencias, brindar órdenes graduadas, funcionalidad,

Comunicación
estimulación constante del lenguaje.

Cognitiva Graduar el nivel, multisensorial, tiempo

Socialización Trabajo cooperativo, juegos-actividades

Motricidad Refuerzo, variedad de actividades

Autonomía Adquieran el nivel de independencia acorde a su edad

"Puede que
yo no sea
muy listo,
pero si sé lo