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LA EVALUACIÓN Y EL CURRICULO
VALORACIÓN CONSTANTE
EVALUACIÓ
DEL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
AYUDA A DOCENTES Y
ESTUDIANTES A ALCANZAR
N
LOS OBJETIVOS
EDUCATIVOS
ASPECTOS DESCRIPCIÓN
FINAL
SU FINALIDAD ES VALORAR EL GRADO DE
O
REALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA TOMAR
SUMAT
DECISIONES OPORTUNAS
IVA
PROCESO METODOLÓGICO DE LA EVALUACIÓN
Describir los aspectos a evaluar, en este proceso se describe con detalle el objeto
de evaluación para ello se identifican las categorías, criterios e indicadores que nos
permitan evaluarlo.
Decidir cuándo obtener información, luego de haber definido las categorías, criterios
e indicadores de evaluación debe señalar los momentos en los cuáles se recogerá la
información. La definición de la frecuencia y el tiempo en que se dedique al objeto de
la evaluación, ayudará a precisar la cantidad de información que se obtiene.
Elaboración de instrumentos.
Recolección de la información.
Procesamiento de los datos.
Organización de los datos.
Formulación de conclusiones.
Elaboración del Informe evaluativo.
Al concluir con el programa de actividades estamos en condiciones de elaborar el
Plan de Evaluación. Este plan consta de los siguientes elementos que uno ha
venido definiendo en los pasos anteriores.
Ejemplo: Plan de Evaluación:
1. Enfoque de evaluación.
2. Objeto de la evaluación.
3. Criterios o bases de comparación.
4. Frecuencia y tiempo.
5. Técnicas es instrumentos.
6. Criterios de organización de la
información.
7. Usos de la información evaluativa.
8. Programa de actividades.
Nº Actividades Meses.
m a m j j a s o n d
A Elaboración de los instrumentos
B Recolección de la información
C Procesamiento de datos
D Organización de datos
E Formulación de conclusiones
LA FASE DE EVALUACIÓN.
Cuando realizamos una evaluación nos surgen preguntas como:
¿Quién garantizará que la evaluación está bien hecha y que sus resultados son
fiables?
¿Qué garantía hay respecto al análisis de l proceso evaluador seguido? ¿Qué validez
y confiabilidad tienen los instrumentos utilizados para la recogida de datos?
Estas preguntas responden a la necesidad de evaluar el proceso de planificación y
ejecución de la evaluación con el fin de comprobar si está cumpliendo su propósito.
Según Casanova (1992: 141) se trata de la metaevaluación. Esta autora nos brinda
pautas respecto a cómo evaluar el proceso de la evaluación.
Criterios Manifestación.
1. Utilidad Exige que la evaluación sirva a las necesidades de información de los
destinatarios de la evaluación y sea oportuna.
2. Factibilidad Supone que la evaluación se realice en un ambiente natural, y no de
laboratorio y que se utilicen los recursos y el tiempo imprescindible para
lograr sus propósitos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o
manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de
ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son válidos cuando
el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro
caso, capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicación
repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce
iguales resultados en diferentes situaciones (Hernández, 1997).
Técnicas Instrumentos
Ficha de observación.
Registro de ocurrencia o anecdotarios. Escala
estimativa.
Observación sistemática Guía de reconocimiento del entorno. Fichas de
datos.
Diarios de actividades.
Lista de cotejo.
Guía de entrevistas.
Orales Guía de diálogo o discusión. Escala
estimativa o de calificación.
Exámenes orales.
Pruebas de respuestas abiertas o de desarrollo.
- De composición, ensayo o de ejercitamiento.
- De solución de problemas.
- De respuestas cortas.
Prueba de respuestas cortas, objetivas o de
selección.
- Verdadero.
- Selección múltiple.
Escritas - Completamiento.
- Correlación o pareamiento.
- Identificación.
Multiten.
- Con base de texto.
- Con base gráfico.
Lista de cotejo (para el manejo de equipos
discusión).
Escala de estimación.
Ejercicios prácticos Proyectos.
Diario.
Portafolio- Ensayo
Observación Sistemática.
La observación es una técnica que una persona realiza al examinar atentamente un
hecho, un objeto o lo realizado por otro sujeto. En la práctica educativa, la
Escala deesactitudes
observación uno de los recursos más ricos con que cuenta el docente para
evaluar y recoger información sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes,
Instrumentos que permiten
ya sea de manera establecerdentro
grupal o personal, estimaciones
o fueracualitativas
del aula. dentro de un continuo
sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que realizan los
estudiantes.
Listaestimaciones
Las de cotejo se ubican entre dos polos: uno negativo y otro positivo. Ejemplo de
Instrumento
una que
escala de permite estimar
actitudes la presencia
tipo Likert sobre laoapreciación
ausencia dedel unaestudiante
serie de respecto
características
al Reglamento de o atributos relevantes
la Institución en las
Educativa actividades
(Respeto a lasonormas
productos realizados por
de convivencia)
los estudiantes.
Registro Anecdótico
Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del
estudiante durante un periodo determinado. Este registro resulta útil como
información cualitativa al momento de integrar datos para emitir juicios de valor.
Escala de actitudes
Instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo
sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que realizan los
estudiantes.
Las estimaciones se ubican entre dos polos: uno negativo y otro positivo. Ejemplo de
una escala de actitudes tipo Likert sobre la apreciación del estudiante respecto
al Reglamento de la Institución Educativa (Respeto a las normas de convivencia)
a. Lista de cotejo: Se
puede emplear tanto para
la evaluación de actitudes
como de capacidades:
Conducta = Observación
Observación Sistemática: Categorías
El docente evalúa y
recoge información sobre
las capacidades y b. Registro anecdótico:
actitudes de los Recoger datos que
estudiantes. Personal o ayuden a saber las
grupal, dentro o fuera del razones por las cuales un
aula alumno actúa en forma
determinada
c. Escala de actitudes:
Apreciación del
estudiante, respecto al
reglamento de la
institución educativa
a. Exposición autónoma:
Participación libre y voluntaria
del estudiante. Recoge
información sobre la capacidad
de argumentar, narrar, hacer
Situaciones orales de comparaciones.
Evaluación: Proceso de
b. El dialogo:
aprendizaje y enseñanza
Intercambio oral de
donde el docente y los
información. Permite
estudiantes interactúan
compartir impresiones,
mayormente en forma
opiniones, ideas,
oral (diálogos,
valoraciones, etc.
formulación de preguntas
o debates) c. Las preguntas en clase:
Restablecer o mantener la
atención, despertar
curiosidad o suscitar la
reflexión.
a. Mapa Conceptual:
Representación de una cantidad de
información mediante un
diagrama.
Pruebas de Desarrollo
Son aquellas en las el desarrollo por escrito de un tema o concepto.
Pueden ser de respuesta libre u orientada.
Ventajas Desventajas
Exposición ordenada y clara. Baja objetividad en la calificación
desarrollo del razonamiento y el Subjetividad en la interpretación
pensamiento crítico . del docente.
discriminación de información relevante y
complementaria
De respuesta Alternativa
De ordenamiento
Es el tipo de reactivos que demandan al estudiante, ordenar o secuenciar
debidamente los datos, hechos o partes de un proceso presentadas en
sucesión desordenada.
En general, este tipo de reactivos se pueden emplear cuando se pretende
evaluar:
- La capacidad de ubicar cronológicamente hechos históricos.
- La comprensión de la secuencia en determinados procesos.
- La capacidad de organizar mentalmente ciertos conocimientos.
Instrumentos de la pruebas o exámenes tipo test
Son dos; de Desarrollo y Objetivas
Pruebas de Desarrollo
Son aquellas en las el desarrollo por escrito de un tema o concepto.
Pueden ser de respuesta libre u orientada.
Ventajas Desventajas
Exposición ordenada y clara. Baja objetividad en la calificación
desarrollo del razonamiento y el Subjetividad en la interpretación
pensamiento crítico . del docente.
discriminación de información relevante y
complementaria