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EM HISTÓRIA III
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Aula 5: Reforma
R curricular no ensino médio e a prática docente de história no ensino médio.
PRAT. DE ENS. E ESTÁGIO SUPERVIS. EM HISTÓRIA III
Bem-vindo à Aula 5!
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R curricular no ensino médio e a prática docente de história no ensino médio.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN)
Ciências Humanas e suas Tecnologias
“No Brasil, entretanto, os anos de autoritarismo
institucionalizado, pós-64, tornaram as Ciências Humanas
suspeitas e baniram do “ensino de 1º grau” a História e a
Geografia, dissolvidas nos “Estudos Sociais”, que incluíam a
“Educação Moral e Cívica”, tentativa de atualização para as
massas de uma educação de caráter moral, sem o
componente cultural próprio às humanidades. No Ensino
Médio, História e Geografia sobreviveram, ao lado da
“Organização Social e Política do Brasil”, espécie de
Geopolítica aplicada a noções básicas de Sociologia,
Política e Direito.”
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN)
“Outro não é o imperativo que a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, promulgada em 20 de dezembro de
1996, nos obriga a respeitar, ao estabelecer como finalidade
da educação “o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação
para o trabalho” (Art. 2º). E como finalidades do Ensino
Médio, “a consolidação e o aprofundamento dos
conhecimentos”; “a preparação básica para o trabalho e a
cidadania”; “o aprimoramento como pessoa humana,
incluindo a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico”; e “a
compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos
processos produtivos” (Art. 35).”
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN)
Por sua vez, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio, aprovadas pela Câmara de Educação Básica
do Conselho Nacional de Educação e homologadas pelo
Ministério da Educação, asseguram a retomada e a
atualização da educação humanista, quando prevêem uma
organização escolar e curricular baseada em princípios
estéticos, políticos e éticos.
Ao fazê-lo, o documento reinterpreta os princípios
propostos pela Comissão Internacional sobre Educação
para o Século XXI, da UNESCO, amparados no aprender a
conhecer, no aprender a fazer, no aprender a conviver e
no aprender a ser.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN)
Competências e Habilidades
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(PCN)
• Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os
múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação
humana; a si mesmo como agente social; e aos processos
sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de
indivíduos.
• Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo
de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana
com a paisagem, em seus desdobramentos político-
sociais,culturais, econômicos e humanos.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN)
• Compreender a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos
diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a
convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania,
à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
• Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a
economia, as práticas sociais e culturais em condutas de
indagação, análise, problematização e protagonismo diante de
situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social,
política, econômica e cultural.
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(PCN)
• Entender os princípios das tecnologias associadas ao
conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as
quais as de planejamento, organização, gestão e trabalho de
equipe, e associá-los aos problemas que se propõem resolver.
• Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências
Humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção, o
desenvolvimento do conhecimento e a vida social.
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(PCN)
• Entender a importância das tecnologias contemporâneas de
comunicação e informação para planejamento, gestão,
organização e fortalecimento do trabalho de equipe.
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(PCN)
Conhecimentos de História
Por que ensinar História
• Estudos sobre as problemáticas contemporâneas, situando-as
nas diversas temporalidades, servindo como arcabouço para a
reflexão sobre possibilidades e/ou necessidades de mudanças
e/ou continuidades.
• Sedimentar e aprofundar temas estudados no Ensino
Fundamental.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN)
• Papel educativo da área, no sentido de possibilitar um Ensino
Médio de caráter humanista capaz de impedir a constituição de
uma visão apenas utilitária e profissional das disciplinas
escolares.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(PCN)
O que e como ensinar em História
• O estudo de novos temas, considerando a pluralidade de
sujeitos.
A investigação histórica passou a considerar a importância da
utilização de outras fontes documentais.
• A Nova História inspirada na e continuadora da Escola dos
“Annales” e as representações do mundo social.
• Desenvolvimento de competências ligadas à leitura, análise,
contextualização e interpretação das diversas fontes. Os alunos
devem aprender, conforme nos lembra Pierre Vilar, a ler nas
entrelinhas.
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• Fornecem os fundamentos para a construção da identidade,
tais como a de diferença e de semelhança, o ensino de
História para as séries do nível médio amplia e consolida as
noções de tempo histórico.
• O tempo histórico pode ser compreendido em toda sua
complexidade.
• A contribuição mais substantiva da aprendizagem da História
é propiciar ao jovem situar-se na sociedade contemporânea
para melhor compreendê-la.
• A formação de “cidadãos”, é importante ressaltar, não ocorre
sem reflexões sobre seu significado. Do ponto de vista da
formação histórica do estudante, a questão da cidadania
envolve escolhas pedagógicas específicas para que ele possa
conhecer e distinguir diferentes concepções históricas acerca
dela, delineadas em diferentes épocas.
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