Psicometría

Modelos de Medida: Teoría de respuesta a los ítems

Modelos
 Se fundamentan en la puntuación total obtenida en todos los
elementos del test, generalmente es una sumatoria de las respuestas
codificadas (aciertos o desaciertos). Denominada Teoría simple de la
puntuación (Wilson,2005), de la cual sustenta en la Teoría clásica de
los test (TCT).

 Los que dan énfasis en la respuesta dada en cada ítem (individual) y

en los patrones de respuesta: Modelos agrupados en la Teoría de
Respuesta a los Ítems.

 Finalidad de justificar la precisión con la que evalúa el instrumento.

Recordar que

  
Teoría de respuesta a los ítems son modelos de medida que se
fundamentan en el nivel de atributo de cada uno de los ítems como
unidades independientes en la evaluación del constructo Theta ().
Surgimiento

 Data de la década de 1940.

 Al igual que la TCT son modelos utilizados para la construcción,

validación y calificación de pruebas.

 Justificación: Permite analizar aspectos que la TCT no puede evaluar o

tener en cuenta.
Postulados básicos de los modelos
IRT.
1. Existen rasgos o aptitudes latentes que permiten predecir la
conducta o respuesta de un examinado ante n ítem de un test.
2. La relación entre el rendimiento o conducta de un examinado en un
ítem y el conjunto de rasgos responsables de dicho rendimiento
puedes describirse mediante una función monótona creciente, en la
llamada curva característica del ítem. En ella se representa la
relación funcional entre la proporción de respuestas correctas de un
ítem y el nivel de atributo.
Los ítems tiene propiedades que son denominados parámetros los cuales
indican sus características respecto a la evaluación.
Postulados básicos de los modelos
IRT.
3.   Especificidad de la dimensionalidad. Delimitar muy bien qué esta
evaluando cada ítem y test. Un constructo o atributo latente puede
conformarse de diferentes rasgos. Delimitarlos muy bien.
4. Todo sujeto y todo ítem puede situarse en un punto en el espacio
del rasgo o atributo (). Representados en un continuo
unidimensional, en donde será la diferencia de con el nivel de
dificultad (b) del ítem la probabilidad de respuesta correcta del ítem.
 Postulados básicos de los modelos
TRI.
5.   Lo que en la TCT era la puntuación verdadera (V), en la TRI es el nivel
de atributo latente ().
6. Las unidades básicas de análisis serán los ítems del test, no la
puntuación definitiva del tes como lo era en la TCT.

Test
Ítem Ítem Ítem Ítem Ítem
Ítem
Ítem Ítem Ítem
Ítem Test
Ítem
Ítem Ítem

Puntuación Cualidades del ítem en

verdadera V: Total dificultad, discriminación y
de aciertos y error adivinación.
 Curva característica del ítem

 La forma de la CCI describe cómo los cambios

en el nivel de la aptitud o rasgo se relacionan
con cambios en la probabilidad de una
respuesta específica.

 Entre mayor es el nivel de aptitud mayor es la

probabilidad de acierto.
 Curva característica del ítem

 En ítems dicotómicos, se predice el nivel de atributo mínimo con el cual la persona

acertará correctamente el ítem.
 En los ítems politomicos (Múltiples opciones) se predice la probabilidad de las
respuestas en cada una de las categorías.
Teoría de respuesta a los ítems:
Parámetros.
  En ítems dicotómicos, se tiene una probabilidad de acertar al ítem i.

La probabilidad de acierto aumenta o disminuye a partir del nivel de

aptitud () de los individuos.
Teoría de respuesta a los ítems:
Parámetros.
Dificultad
  del ítem (b):
 Posición donde está situado el ítem dentro del continuo del atributo o
rasgo .
 Representado con la letra b
 Se mide en la misma escala de .
 Punto en donde se encuentra la mayor pendiente de la curva.
Curva característica: Dificultad
 Teoría de respuesta a los ítems:
Parámetros.
Discriminación (a):
 Representado con la letra a.
 El punto en que el ítem me permitirá diferenciar entre sujetos que tienen un nivel de atributo
menor a la posición del ítem b (Dificultad) y los que tienen una superior. Se fundamenta en
ver la pendiente de la curva.
 Permite conocer si el ítem sirve para diferenciar delos que tienen el atributo o no.
 Indica la tasa cambio en la probabilidad de éxito de acertar o no el ítem. Entre más amplia la
curva tendremos un ítem que discrimina peor, entre más pendiente tendremos ítems que
discriminan peor.
 Si la curva es plana la probabilidad de acertar los ítems será igual en los niveles bajos y altos.
Curva característica: Discriminación

Tener en cuenta la
relación de los niveles
de aptitud necesarios
para contestar el ítem
la pendiente.
 Teoría de respuesta a los ítems:
Parámetros.
Adivinación (c):
 Representado como C
 Indica la probabilidad de adivinar la respuesta sin tener ningún nivel de atributo.
 Refiere al origen en el eje Y (probabilidad de acierto Pi)
 Cuando este parámetro es mayor al valor de la probabilidad del acierto por azar (1/ n
opciones de respuesta) deben revisarse las opciones de respuesta.
Parámetros: Adivinación
Modelos: A paritr de número de
parámetros
 Los modelos de la TRI se fundamentan en el parámetro de la dificultad.

 De un parámetro: Sólo se evalúa b.

 De dos parámetros: se evalúa b y a.
 De tres parámetros: se evalúa b, a y c.
 Ventajas

  Falseables: Se debe evidenciar el ajuste del modelo mediante pruebas estadísticas.

 Invarianza de los parámetros de los ítems: Los parámetros son independientes de la
población a la cual se le aplica la prueba. Siempre los valores estimados de será el
mismo.
 Invarianza de los parámetros de ampliad: Independiente de los ítems utilizados para
evaluar el rasgo , el rasgo será siempre el mismo.
 Medidas de precisión: Utiliza la función de información para indicar que tan exacta es la
medida de un ítem. Equivalente a el valor de evaluación de precisión de la prueba en la
TCT.
 TCT e IRT
Reglas (TCT) Nuevas Reglas TRI
El error típico de medida difiere
El error típico de medida se aplica entre puntuaciones o patrones
1
a toda una población particular. de respuesta, pero se
generaliza a poblaciones.
Los test largos son más fiables que Los test cortos pueden ser más
2
los cortos fiables que los largos.
Pueden establecerse
Establecer comparaciones entre comparaciones en general entre
3
test, cuando son formas paralelas. formas diferentes de test , sin
formas paralelas.
Las propiedades de los estadísticos Pueden obtenerse estimadores
4 dependen de las muestras con las insesgados de los parámetros
que se calculan de los ítems
Las puntuaciones de los test Las puntuaciones de los test
adquieren significado tienen significado si se
5
comparandolas con las de in grupo comparan por su diferencia
normativo. entre ítems.
TCT e IRT
Reglas (TCT) Nuevas Reglas TRI
Propiedades de escala de Propiedades de escala de
intervalo se obtienen generando intervalo se obtienen
6
distribuciones de puntuaciones aplicando modelos de
normales medida justificacbles
Formatos míxtos de ítems llevan Formatos míxtos pueden
7 a desequilibrios de ponderación proporcional puntuaicones
en las puntuaicones óptimas
Problemas en las
Puntuaaciones de cambio
8 comparaciones para la medida
son fácilmente establecidas.
del cambio.
El análisis factrial de ítems
El AF de de ítem lleva a AF
9 binarios puede producir factores
de información total.
artefactuales
En el análisis de propiedades, se Las propiedades
10 enfatiza el test global como psicométricas se basan en
unida de análisis. las propiedades de los ítems.
 Diferencias

Características TeoríaClásica Teoría de Respuesta al Ítem

Modelo Lineal No lineal
Nivel de análisis Test Ítem
Relaciones No especificadas Función característica del ítem
ítem/rasgo
Supuestos Débiles fáciles de cumplir Fuertes y difíciles de cumplir
Invarianzade No, dependiente de muestra Sí, si el modelo se ajusta
estadísticos
Estadísticos de pi -rbp-rb a, b, csegún modelos, funciones
ítem de información
Tamaño Dependiendo del modelo y
muestral para la 200-500 procedimientode estimación en
calibración general n > 500
Estadísticos del ρxx’-Se Función de información, error
test típico