El Diseño de Unidades

Didácticas
Una Unidad Didáctica es una estrategia con
finalidades de enseñanza que se concreta
en Programas – Guías con los cuales se
orientan finalidades de aprendizaje.
El desarrollo de un tema puede
programarse a base de actividades que
han de realizar los alumnos constituyendo
lo que podríamos denominar un Programa
– Guía. Con estas actividades se trata de
poner a los alumnos en situación de
elaborar conocimientos, de explorar
alternativas, superando la simple
asimilación de conocimientos elaborados.
 Elementos constituyentes de una
Unidad Didáctica
 Presenta situaciones problemáticas
abiertas de manera que los alumnos
puedan tomar decisiones para precisarlas.
 Favorece la reflexión sobre un posible
interés de las situaciones propuestas que
de sentido a su estudio.
 Potencia el desarrollo de actitudes
positivas y un clima próximo a lo que es
una investigación colectiva.
 Plantea análisis cualitativos sobre el
problema a tratar, ayudando a plantear
variables y a definir hipótesis
fundamentadas en los conocimientos
disponibles.
 Plantea estrategias que incluyan, de ser el
caso, la formulación de diseños
experimentales.
 Plantea el análisis detenido de resultados
a la luz de los conocimientos disponibles,
de las hipótesis manejadas y/o de los
resultados de otros autores.
 Plantea reflexiones sobre las relaciones y
las contradicciones entre conocimientos
previos y nuevos conocimientos.
 Plantea estrategias que favorezcan la
autorregulación del trabajo de los
alumnos.
 Considera posibles perspectivas de los
nuevos conocimientos elaborados
(replanteamiento del estudio con otros
niveles de complejidad, con otros
problemas derivados, etc.)
 Considera implicaciones CTS de los
estudios realizados.
 Plantea estrategias para lograr esfuerzos
de integración de los nuevos
conocimientos, considerando la
contribución del estudio realizado a la
construcción de un cuerpo coherente de
conocimientos y las posibles aplicaciones
a otros campos de conocimiento.
 Sugiere claves para la elaboración de
memorias que den cuenta del trabajo
realizado.
 Potencia la dimensión colectiva del trabajo
especializado organizando equipos de
trabajo, facilitando la interacción entre los
equipos y la comunidad especializada
(representada en la clase por el resto de
equipos, el cuerpo de conocimientos
construido, los textos, el profesor como
experto,…)