PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN

DOCENTE : LIDA MARLENY TOBAR

ESTUDIANTE : SINDY NATALY PINO INSUASTI

ÁREA : HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA

 PARADIGMA: Conjunto de conocimientos y
creencias que forman una visión del mundo
( cosmovisión ).
• Cada revolución científica es un cambio total de la percepción del mundo y por
lo tanto viene acompañado de un cambio paradigmático.

• Ejemplos (Pedir y dar):

• 1) Antigüedad: La tierra no se mueve , se mueve el sol (Galileo).

• 2) Educación: La letra con sangre entra. violencia para que el niño aprendiera.

• 3) Educación contemplativa: figura activa sólo del profesor. memorización, etc.

 TRADICIÓN ORAL: Sobrevivencia- caza y
pesca.
• Los padres enseñan a sus hijos a sobrevivir (edad de piedra, de metal, etc.) con el fin de
apropiar prácticas, religiosidad propia, artes, la culinaria, la medicina, los valores, etc.
 PARADIGMA CONDUCTISTA: Premios y
castigos
• Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo xx, su fundador fue
John B Watson: para que la psicología lograra un estatus verdaderamente
científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos
mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la
conducta (los procesos observables) su objeto de estudio y realizó el
experimento “el pequeño Albert”.
John Broadus Watson : Nació en Greenville
(Carolina del Sur, Estados Unidos) en 1878 y falleció
en Nueva York en 1958.
Estudió en la Universidad de Chicago y se graduó en
1903. Escribió muchos artículos científicos, uno de los
primeros llamados “Educación animal: un estudio
experimental sobre el desarrollo psíquico de una rata
blanca, en correlación con el crecimiento de su
sistema nervioso”. En este artículo describe la
relación entre la mielinización del cerebro y la
capacidad de aprendizaje en los roedores.
 EXPERIMENTO “EL PEQUEÑO ALBERT”

1 No tenía temor hacia animales o fuego, sólo a ruidos fuertes

2 Se le presenta una rata y el bebé quería jugar

3 De nuevo dejan la rata cerca al bebé pero esta vez con ruido fuerte y lo
asusta

4 Siguió lo anterior con más animales y objetos y el niño generó miedo a

prácticamente al ver esos objetos
IVAN PETROVICH PAVLOV:  Nació en riazon en 1849 y
murió en san Petersburgo en 1936. Fisiólogo y premio nobel ruso, conocido por sus
estudios sobre el comportamiento reflejo. sus experimentos más famosos, que realiza
en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en
los perros, y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías sicológicas
conductistas, fisiológicamente orientadas, durante los primeros años del siglo xx.

•Pávlov consideró que muchos comportamientos humanos son más

complejos que un sistema de reflejos condicionales simples en un
modelo estímulo/respuesta lineal. Consideraba también que en el
ser humano existe una capacidad de auto condicionamiento
(aprendizaje dirigido por uno mismo) que, aunque contradictorio,
le es liberador: el ser humano puede reaccionara ante estímulos
que él mismo va generando y que puede transmitir.

•Por otra parte, Pávlov estudió también la discriminación de

estímulos, en la cual, el sujeto aprende a comportarse de manera
diferente ante estímulos distintos, que anuncian a otros estímulos.
Mientras hacia experimentos sobre la digestión
con perros observo que los perros empezaban a
segregar jugos estomacales cuando veían la
comida, escuchaban los pasos de su dueño o
incluso cuando esta se ponía en el plato.

Para explicar lo visto sugirió que tanto los

animales como el hombre poseen reflejos
incondicionados, este consta de 2 elementos:

un estímulo incondicionado (EI) en este caso

la comida y esta a su vez provoca
involuntariamente una respuesta
incondicionada (RI) la salivación.

Durante el condicionamiento…s se forma una

respuesta condicionada (RC) cuando un
estímulo neutro (EN) aparece junto con el
estímulo incondicionado.
 BURRHUS FREDERIC SKINNER: Nació en
1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus intentos de
ser escritor cambió a la psicología, de lo cual sólo tenía una vaga idea.
obtuvo su doctorado en 1931.

•Skinner también es conocido por su proyecto la caja de Skinner (baby

box), consistía en ponerla a dormir o descansar en una caja especial
diseñada por él, y en vez de abrigar a la niña con ropa y ponerla en una
cuna, en esta caja la temperatura estaba regulada por aire caliente
movido por convección. Así estuvo Julie durante los dos y medio
primeros años de su vida. Finalmente la niña se vio que gozaba de muy
buena salud.

•Escribió en 1938 el libro titulado “la conducta de los organismos”, en la

cual introdujo sus estudios sobre el condicionamiento operante,
luego escribió “Walden II” en 1948, si intento era describir la
utilización de un diseño para la buena vida en una comunidad
regida por los principios del conocimiento operante. Después le
siguieron numerosos escritos, hasta su deceso el 18 de agosto de 1990.
THORNDIKE, EDWARD LEE: (1874-1949): Williamsburg, 1874 - montoso,
1949) psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje.
estudió en la universidad wesleyan, de donde se licenció en 1895. Su trabajo estudiando la
conducta de los animales condujeron a la teoría del conexionismo. se interesó por la comunicación
mediante gestos inconscientes (debido a la información que le llegó sobre un caballo que realizaba
operaciones aritméticas).

• ley del efecto, a partir de los estudios que realizó con gatos en cajas-problema
de las que debían escapar.

•Las cajas problema tenían una puerta que solo se podía abrir mediante una
palanca o un botón que se encontraba dentro de la misma. Thorndike las
utilizaba para medir el tiempo que tardaba un animal en pulsar el botón o
accionar la palanca de manera natural. después, el animal se encontraba con
una recompensa, generalmente comida.

•A diferencia de otros investigadores, Thorndike utilizaba principalmente gatos

para llevar a cabo sus experimentos. la primera vez que ponía a uno de estos
animales en una caja problema, estos se limitaban a moverse en su interior sin
saber cómo escapar. eventualmente, el animal tocaba la palanca o pulsaba el
botón por casualidad.
 PARADIGMA
COGNITIVO : Se basa en 3
elementos fundamentales: atención,
memoria y razonamiento.
• Reconoce la importancia de cómo las personas organizan , filtran,
codifican, categorizan y evalúan la información y la forma en que
éstas herramientas , estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la realidad.

• Se encuentra dentro del área de las ciencias cognitivas que se

basa en la analogía funcional entre la mente humana y las formas
de procesamiento de las computadoras. la analogía es funcional,
pero no estructural, ya que compara los sistemas de
procesamiento de información de la misma clase por medio del
procesamiento de símbolos.
  
JEAN PIAGET: Desarrollo intelectual por etapas.
• Nació el 9 de agosto de 19896 en neuchatel suiza, científico conocido universalmente
como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia  y
estudioso de la lógica, cuyas aportaciones a la educación han sido profundamente
significativas. A los11 años fue asistente de un museo de historia natural y en 1918
obtuvo su doctorado en ciencias naturales . Decidió dedicarse a la filosofía preocupado
por conciliar la fe y la ciencia , partió hacia Zúrich en búsqueda de una formación
en psicología experimental. Falleció a los 84 años de edad el día 16 de septiembre de
1980, en ginebra, tras alrededor de diez días hospitalizado.

• Desde 1959 hasta 1963 Piaget trabajó con el matemático sudafricano Seymour Papert
en la universidad de ginebra donde: ”Piaget demuestra que existen diferencias
cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias
cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia”.
 Según Piaget las etapas del desarrollo
cognitivo son :
• 1) ETAPA SENSORIO-MOTORA (0-2 AÑOS): Donde los niños muestran una vivaz
e intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta está dominada por
las respuestas a los estímulos.
• 2) ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 AÑOS:) En la que el pensamiento del niño es
mágico y egocéntrico, creen que la magia puede producir acontecimientos y los
cuentos de hadas l es resultan atrayentes, además se cree el centro de todos los
sucesos, que todas las cosas giran en torno a él, resultándole muy difícil ver las
cosas desde otro punto de vista.
• 3) ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS): El pensamiento
del niño es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19, pero la formulación
abstracta, como la de una ecuación algebraica, sobrepasa su captación.
• 4) ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES EN EL NIVEL ADULTO ES CAPAZ
DE REALIZAR ALTAS ABSTRACCIONES Y EFECTUAR (11-15 AÑOS): aquí el
niño ingresa inferencias, es la etapa correspondiente a las facultades superiores de
los seres humanos.
 LEV VYGOTSKY (1896-1934): Nació en 1896 en orsha, Bielorrusia, aunque se crio en la ciudad de Gómel. En aquella época el país formaba parte del imperio ruso, que todavía era gobernado por un zar,
si bien el movimiento revolucionario que habría de dar paso al surgimiento de la unión soviética no tardaría en florecer. de joven Vygotsky quería ser crítico literario. Murió de tuberculosis con sólo 38 años.  algunas de sus
obras más famosas son pensamiento y lenguaje y la mente en la sociedad.

• La influencia del contexto es determinante en el

desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en
un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan
a los vínculos familiares va a tener un desarrollo
diferente a aquel que esté rodeado por ambientes
culturales más propicios. el niño  del medio rural
desarrollará más rápido su dominio corporal y
conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá
El niño nace con habilidades mentales mayor acercamiento a aspectos culturales y
elementales, entre ellas la percepción, tecnológicos.
la atención y la memoria. Mediante la
interacción con compañeros y adultos,
estas habilidades “innatas” se
transforman en funciones mentales
superiores.
 5 ASPECTOS FUNDAMENTALES
• A) Funciones mentales : Se adquieren y desarrollan mediante
la interacción social.
• B) Habilidades psicológicas: Se desarrollan y aparecen en 2
momentos: ámbito social y ámbito individual.
• C) zona del desarrollo máximo: Lo que el niño puede hacer
por sí sólo y lo que hace con ayuda de alguien más diestro.
• D) Herramientas del pensamiento: Lenguaje es fundamental :
- Habla social.
- Habla egocéntrica.
- Habla interna.
• E) Mediación: En cuanto sujeto que conoce no tiene acceso
directo a los objetos, el acceso es mediado a través de las
herramientas psicológicas que dispone y el conocimiento se
adquiere a través de la interacción .
DAVID PAUL AUSUBEL: Nació en Brooklyn, new york el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa central. Estudió medicina y
psicología en la universidad de Pennsylvania y Middlesex Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la universidad de columbia y obtuvo su doctorado en
psicología del desarrollo. el originó y difundió la teoría del aprendizaje significativo. escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Falleció el 9 de julio del 2008
a los 90 años.

• La teoría de Ausubel acuña el concepto de

“aprendizaje significativo” para distinguirlo del
repetitivo o memorístico.
• La teoría del aprendizaje significativo centra su
objetivo en lograr que los alumnos de todos los niveles
educativos sean capaces de asimilar y retener los
contenidos curriculares de forma progresiva y
significativa, es decir, comprendiendo lo aprendido y
relacionándolo con los conocimientos previos.
• El aprendizaje del humano no se da por un cambio de
conducta sino por un cambio de experiencia.
 HOWARD GARDNER: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

• Nació en estados unidos en 1943. hijo de refugiados de la Alemania nazi. Su

procedencia judía marcaría su infancia, ya que Gardner, al igual que muchas
familias de esta religión perdería a muchos seres queridos durante el holocausto.
Este hecho, junto a la muerte accidental de su hermano, son dos circunstancias
personales trágicas que Howard saca a relucir en uno de sus relatos
autobiográficos, ya que le marcaron cuando era niño.

• Es conocido en el ambiente de la educación por su “teoría de las inteligencias

múltiples”, basada en que cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u
ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la universidad de Harvard, tras
años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en usa.

• En 1993 publicó su gran obra las inteligencias múltiples; en 1997, mentes

extraordinarias. hasta la fecha ha escrito quince libros: arte, mente y cerebro; la
mente no escolarizada; educación artística y desarrollo humano y la nueva
ciencia de la mente, son algunos de los títulos, y varias centenas de artículos.
 ROBERT MILSS GAGNÉ: 8 NIVELES DE APRENDIZAJE
Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en
las universidades de Princeton, Berkeley, y florida state. Falleció el 28 de abril de 2002. Fue pionero en la ciencia de la enseñanza
durante la segunda guerra mundial. En esta época que pasó a desarrollar una serie de estudios y obras que ayudó a codificar lo que se
considera “condiciones del aprendizaje”.

CAPACIDADES APRENDIDAS

•Las destrezas motoras: la enseñanza se da a través de prácticas reforzadas a las respuestas

motoras. ejemplo, aprendizaje del idioma.
•La información verbal: la enseñanza debe darse a través de un amplio contexto significativo.
ejemplo, el estudiante aprende gran cantidad de información de nombres, hechos, etc.
•Destrezas o habilidades intelectuales: son  procesos educativos se aprende gran cantidad de
destrezas intelectuales, la habilidad básica con discriminaciones, conceptos, reglas matemáticas,
lenguaje, etc.
•Las actitudes: se debe fomentar actitudes de honestidad, habilidad, ayuda mutua, las que deben ser
adquiridas y reforzadas, también es necesario fomentar actitudes como promover agrado por las
matemáticas, literatura, música, deportes, etc.
 TIPOS DE APRENDIZAJE

- Aprendizaje de señal: la respuesta condicionada

de Pavlov.

- Aprendizaje estímulo respuesta: se encadenan 2 o

más conexiones.

- Encadenamiento: se unen 2 o más conexiones de

un estímulo- respuesta.

- Asociación verbal: cadenas verbales.

- Discriminación múltiple: identificar respuestas a

los estímulos que se asemejan unos a otros, por lo
cual ocurren interferencias.

- Aprendizaje de conceptos: respuesta común para

una clase de estímulos.

- Aprendizaje de reglas: cadena de 2 o más

conceptos reflejada en una regla como “si A,
entonces B” donde A y B son conceptos.
 JEROME BRUNER: TEORÍA DEL
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

• Nació el 1 de octubre de 1915 y murió en al año 2016. Hijo de padres inmigrantes

judíos polacos, Herman y Rose (gluckmann) Bruner. Nació ciego y no logró ver hasta
después de realizarse dos operaciones de cataratas cuando todavía era un bebé.

• Asistió a escuelas públicas, donde se graduó de la escuela secundaria en 1933, y

entró en la universidad de Duke, donde se especializó en psicología, obteniendo el
grado en 1937. Bruner luego siguió sus estudios de postgrado en la universidad de
Harvard en 1939 y el doctorado en 1941.

• El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presta todas las

herramientas necesarias al individuo para que descubra por sí mismo lo que se
desea aprender.

ETAPAS DE REPRESENTACIÓN MENTAL SEGÚN
BRUNER
1. Etapa enactiva (de 0 – 1, basada en la acción):
Consiste en un método práctico y tangible de
aprendizaje que se realiza a través de la imitación y la
acción física.
2. Etapa icónica (de 1 – 6 años, basada en la
imagen):  Incluye la utilización de imágenes u otros
elementos visuales para aprender y representar una
situación concreta definida en la primera etapa.  debemos partir de la relación o combinación de distintas
3. Etapa simbólica (de 7 años en adelante, basada
en el lenguaje): Se centra en el uso del lenguaje, las
palabras y los símbolos para el aprendizaje. Permite al
estudiante organizar la información en su mente,
relacionando los distintos conceptos.
• EXISTEN 3 TIPOS DE DESCUBRIMIENTO
• DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO: Este tipo de
descubrimiento se caracteriza por la colección y
reordenación de datos que realiza el aprendiz para poder
llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.
• DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO: Implica la combinación
o la relación entre ideas generales. su finalidad es llegar a
enunciados específicos, como si se tratara de la
construcción de un razonamiento lógico, en el que
ideas generales para llegar a extraer una conclusión.
• DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO: El aprendiz es
capaz de relacionar y/o comparar dos elementos
particulares y, además, señalar que son similares en uno o
dos aspectos.
https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED
/TA/S06/TA06_Lectura.pdf
 PARADIGMA HISTÓRICO SOCIAL: EL CONOCIMIENTO
DEPENDE DE LA CULTURA: LO QUE ES MALO PARA MÍ PARA
LA OTRA PERSONA PUEDE SER BUENO.

• También conocido como paradigma sociocultural o histórico cultural desde la década

de 1920 fue desarrollado por medio de lev Vygotsky. La historia personal, clase social y
oportunidades sociales , época histórica, herramientas a disposición son parte integral
del aprendizaje . No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el contexto histórico cultural en el que se encuentra inmerso.
 LET VIGOTSKY:   Nació el 17 de noviembre de 1896 en orsha,
Bielorrusia. Su padre era representante de una compañía de seguros y su
madre, aunque tenía formación como maestra, ejerció de ama de casa
dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos. Falleció en al año 1934
con 38 años de edad como consecuencia de una enfermedad infecciosa.

• SUJETO : reconstruye el conocimiento en el plano

individual y después en el plano intraindividual.
• INTELIGENCIA: Se da como resultado de la
socialización del sujeto con el medio.
• ROL DOCENTE: Mediador, es un experto guía.
• APRENDIZAJE: Elemento formativo del desarrollo.
• EVALUACIÓN: Nivel de desarrollo real del sujeto, la
amplitud de la competencia cognitiva.
 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: UNA PERSONA QUE APRENDE ALGO NUEVO, LO
INCOROPORA A SUS EXPERIENCIAS PREVIAS Y A SUS PROPIAS ESTRUCTURAS MENTALES.

•CUANDO EL SUJETO INTERACTÚA CON EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO(PIAGET): Considera el pensamiento y la inteligencia como procesos
cognitivos que tienen su base en un fundamento orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y
el crecimiento biológico. Se concibe a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y
estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva
forma de equilibrio.

•CUANDO ESTO LO REALIZA EN INTERACCIÓN CON OTROS (VYGOTSKY): Es hacerse autónomo e independiente, es necesitar, cada vez menos,
del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor
o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender.

•CUANDO ES SIGNIFICATIVO PARA EL SUJETO (AUSUBEL):  Es realizar el transito del sentido lógico al sentido psicológico, hacer que un
contenido intrínsecamente lógico se haga significativo para quien aprende. Los aprendizajes han de ser funcionales, en el sentido que sirvan
para algo, y significativos, es decir, estar basados en la comprensión.
 BIBLIOGRAFÍA

• HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/PSICOLOGIA/CONDUCTISMO
• HTTPS://SITES.GOOGLE.COM/SITE/TEORIACONDUCTISTAPMEUNID/HOME/PRIN
CIPALES-EXPONENTES
• HTTPS://WWW.MINDOMO.COM/ES/MINDMAP/REPRESENTANTES-DEL-CONDUCT
ISMO-E9CA9512867942BAB329F035EEA3D457
• HTTPS://ES.SLIDESHARE.NET/DARWINROMERO14/REPRESENTANTES-DEL-CON
DUCTISMO-66379675
• HTTP://SIRED.UDENAR.EDU.CO/2701/1/89852.PDF
• HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/BIOGRAFIAS/JOHN-B-WATSON-CONDUCTIST
A
• HTTP://ENFOQUECOGNITIVOENLAACTULIDADAPRENIZA.BLOGSPOT.COM/P/BLO
G-PAGE.HTML
• HTTPS://PUNTOMEDIONOTICIAS.INFO/ALBUM/TEOR%C3%ADA-DEL-APRENDIZAJE-VERBAL-SIGNIFI
CATIVO-DE-DAVID-AUSUBEL.HTM
• HTTPS://ES.SCRIBD.COM/DOC/119552112/BREVE-BIOGRAFIA-DE-HOWARD-GARDNER

• HTTPS://WWW.MUNDOPRIMARIA.COM/INFOGRAFIAS-IMAGENES-EDUCATIVAS/INFOGRAFIA-LAS-IN
TELIGENCIAS-MULTIPLES-HOWARD-GARDNER
• HTTP://APRENDIZAJEZULY.BLOGSPOT.COM/P/ROBERT-GAGNE.HTML

• HTTP://ROXANAHINOSTROZAINFORMATICO.BLOGSPOT.COM/2015/09/APORTES-DE-ROBERT-GAGN
E.HTML
• HTTPS://WWW.PSICOACTIVA.COM/BIOGRAFIAS/JEROME-BRUNER-CONTRIBUCION-LA-PSICOLOGIA-
COGNITIVA-LA-EDUCACION/
• HTTPS://WWW.PSICOACTIVA.COM/BIOGRAFIAS/JEROME-BRUNER-CONTRIBUCION-LA-PSICOLOGIA-
COGNITIVA-LA-EDUCACION/
• HTTPS://SITES.GOOGLE.COM/SITE/PSICOLOGIAEDUCATIVADIANA/PARADIGMA-HISTORICO-SOCIAL

• HTTPS://EDUCACINDECALIDAD.WORDPRESS.COM/2016/01/29/PARADIGMA-EDUCATIVO-HISTORIC
O-SOCIAL/
• HTTPS://EDUCACINDECALIDAD.WORDPRESS.COM/2016/01/29/PARADIGMA-EDUCATIVO-HISTORICO-SOCIAL/