Lima, Julio 2017

TALLER DE INDUCCIÓN
 Dinámica

¿Qué circuito consume menos

energía? ¿Por qué?
Actividad 1
Actividad 2
 Preguntas de reflexión

¿Qué actividad tomó menos tiempo?

¿Por qué?

¿Cuál es la mejor forma de llevar el

agua de un recipiente a otro?

¿Qué actividad representa al circuito

en serie? ¿y al circuito en paralelo?

¿Qué circuito consume menos

energía? ¿Por qué?
 Clasificación de actividades

¿Qué circuito consume menos

energía? ¿Por qué?
 PROPÓSITOS

Familiarizarse con la
Interiorizar conocimientos
estructura de una sesión de
sobre los fundamentos
EXPERIMENTO, identificando
pedagógicos y los principios
la importancia de elementos
para la práctica docente –
relevantes en el ciclo de
EXPERIMENTO.
indagación científica.
 BLOQUE I.
PÁG. 4 del DOSSIER
1. Vivencia reflexivamente la sesión de aprendizaje: APRENDEMOS A CONSTRUIR UN CIRCUITO ELÉCTRICO EN PARALELO
 ¿Qué crees que hizo el tío para resolver el problema si
no usó focos nuevos ni instaló 2 baterías?

Auto de la familia Vargas Tío de la familia Vargas Auto reparado

 BLOQUE I.
PÁG. 4 del DOSSIER
1. Completa los recuadros de reflexión con los aprendizajes adquiridos sobre CÓMO desarrollar una sesión de Experimento.

Fase: inicio

Hacer una pregunta

Recoger ideas y
suposiciones
 BLOQUE I

Fase: desarrollo

Probar y
experimentar

Observar y
describir

Documentar
resultados

Discutir
resultados
 BLOQUE I

Fase: cierre

Evaluación

Hacer una
pregunta
 ¿QUÉ SABEMOS?

¿Qué es ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos de

EXPERIMENTO? EXPERIMENTO?

¿Cuáles son los

¿Cuáles son los principios para la
momentos del
práctica docente de EXPERIMENTO? ciclo de
indagación de
EXPERIMENTO?

¿Qué es la
Naturaleza ¿Por qué es importante hacer explícito los
de la principios de la Naturaleza de la Ciencia?

Ciencia?
 CONCEPTUALIZANDO
1. Interiorizar conocimientos sobre los fundamentos pedagógicos y los principios para la práctica docente – EXPERIMENTO.

EXPERIMENTO es una propuesta de innovación pedagógica para lograr aprendizajes vinculados al área de Ciencia y
Tecnología en 3°, 4° y 5° grado de primaria. La metodología que se emplea es el aprendizaje por indagación, que es
una metodología de enseñanza – aprendizaje, centrada en los escolares, donde ellos buscan contestar una o varias
preguntas por medio de la investigación y el análisis de datos. 

PROPÓSITOS
Despertar el interés en explicar
fenómenos del mundo
OBJETIVOS
Transferir un modelo pedagógico para
contribuir al desarrollo de habilidades del
pensamiento científico.

Desarrollar ideas importantes respecto a los

mecanismos de los seres vivos, la biodiversidad,
Acercarse al quehacer científico Tierra y Universo y la materia y energía para
comprender la naturaleza de la investigación
científica.

Proveer de materiales para realizar experiencias

Profundizar en ideas de la ciencia variadas, sostenidas y coherentes para el logro
de aprendizajes.
 BLOQUE II

PÁG. 3 del DOSSIER

1. Lee la información presente en el anexo 1 sobre los fundamentos pedagógicos EXPERIMENTO: aprendizaje por indagación, actividad mental y naturaleza de la ciencia,
y subraya las ideas principales.
2. Identifica los fundamentos pedagógicos en una sesión de aprendizaje. Escribe el nombre del fundamento al cual pertenece cada imagen y argumenta tu respuesta.

NATURALEZA DE LA APRENDIZAJE POR ACTIVIDAD MENTAL

CIENCIA INDAGACIÓN
 BLOQUE II
PÁG. 4 del DOSSIER
1. Lee la información presente en el anexo 2 sobre los principios para la práctica docente y subraya las ideas principales.
2. Lee las siguientes estrategias metodológicas y relaciónalas con los principios para la práctica docente, según corresponda.
- (A) Permitir la exploración y el descubrimiento
- (B) Diferenciar el apoyo según sus necesidades específicas
- (C) Promover la cooperación entre pares
- (D) Comunicar claramente y generar confianza
- (E) Estimular el pensamiento de los escolares

Principio
(letra) Estrategias metodológicas
E Realizar preguntas guías durante el experimento en lugar de dar explicaciones.
C Propiciar espacios de dialogo y coordinaciones en equipo.

D Dar indicaciones claras de cómo realizar determinadas actividades.

A  Permitir que los niños se familiaricen con los materiales a través de la manipulación de los mismos.
B  Dar prioridad en la atención a los niños que requieren de mayor ayuda.
A  No castigar el error de los niños durante sus intentos o ensayos, sino incentivarlos a encontrar otras alternativas.

E  Formular preguntas de reflexión y promover el uso de la tabla SAEP durante toda la sesión.

C  Fomentar espacios donde los niños en equipo desarrollen los experimentos de manera autónoma.

B  No intentar nivelar los aprendizajes de todos los niños a un estándar, sino potenciar y/o reforzarlos, según lo amerite.

D  Evitar sancionar las respuestas incorrectas de los niños: ¡Te equivocaste por estar distraído! ¿Eso fue lo que aprendiste?
 EXPERIMENTANDO
2. Familiarizarse con la estructura de una sesión de EXPERIMENTO identificando la importancia de elementos relevantes
como: pregunta central, ideas y suposiciones, experimentos, naturaleza de la ciencia y tabla SAEP.
 ¿Cuál es el ciclo de indagación científica?

Preguntas

Discutir Recoger ideas

resultados y suposiciones

Documentar Probar
resultados y experimentar

Observar y describir
 ¿En qué momentos utilizamos el ciclo de
indagación científica?
Preguntas

INI
Discutir
CIO Recoger ideas
resultados y suposiciones

DE
SA
Documentar
resultados R RO
Probar
y experimentar

L LO
Observar y describir
¿Y qué pasó con el cierre?

Evaluar

Preguntas
¿De qué se tratará la siguiente reunión?

Momentos Transversales

Preguntas guía
y de reflexión

Tabla SAEP

Motivación
¡Gracias por el compromiso asumido!