REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN EDUCACION DE JOVENES, ADULTAS Y
ADULTOS

PSICOLOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE

JÓVENES, ADULTAS Y ADULTOS

Escenarios de la psicología educativa.

integrantes
Airlene Bravo
Rosmery Perez
Rosmina Perez
Rosmery Marquez
Frank
Ricardo
Gerardo
· Educación familiar: composición de la familia, tipos de familia, organización familiar. Particularidades de las
familias en el contexto de la Educación de jóvenes, adultas y adultos.

· En las últimas décadas, han surgido muchos cambios importantes en la sociedad, y la familia no es una
excepción. Desde 1975, las cifras de divorcio se han duplicado provocando un incremento de los hogares con un
solo progenitor. Algo que, hace solo unos años, no estaba socialmente aceptado.

· Hoy en día en cambio, el fenómeno del divorcio es bastante habitual. Según afirma el portal Business Insider, que
elaboró un mapa gráfico donde se muestran las tasas de divorcio los distintos países del mundo, España ocupa el
quinto puesto con un 61% de rupturas de pareja.

· La importancia de la familia en el desarrollo de los niños y los jóvenes

· La familia es sumamente importante en el desarrollo de los niños, pues es, posiblemente, el agente socializador
que más va a influir en su crecimiento. De hecho, los niños necesitan de los adultos durante un largo periodo de
tiempo, lo que ha provocado que todas las sociedades se organicen en torno a grupos de personas que
generalmente conocemos como “la familia”.

· Pero con los cambios que han ido sucediendo en los último años respecto a las estructuras familiares, los más
pequeños, en ocasiones, han tenido que vivir entornos familiares que no siempre son los idóneos. Las familias
educan a los hijos, y su objetivo primordial debería ser aportarles una base sólida para que puedan afrontar el
futuro con las mejores garantías posibles. En otras palabras, las familias deben ayudarles a que aprendan a ser
respetuosos con los demás, a que tengan una personalidad fuerte y resistente o adquieran seguridad afectiva y
económica, en resumen, prepararles para la una vida adulta exitosa. Por desgracia, esto no siempre sucede así.

· Familias tóxicas o patológicas

· La importancia de la familia en el bienestar emocional de sus miembros ha sido de interés científico durante las
últimas décadas. No solamente por el origen genético de algunas patologías como la esquizofrenia, sino por la
Educación institucional: pensamiento pedagógico venezolano, la escuela nueva, la escuela progresista,
la pedagogía institucional desde una visión crítica, la educación popular y el sistema educativo
venezolano.

La Educación Popular es una corriente de pensamiento y de acción, es

decir, una orientación teórica y metodológica dentro del área de las
ciencias sociales (aunque su aplicación más fuerte ha sido en la
pedagogía y en el trabajo social y comunitario), que ha sido muy
importante para el desarrollo de programas destinados al sector
“popular”.
La palabra “popular” surge de la oposición entre “lo popular” y “lo
oficial”, donde “lo popular” hace referencia a una práctica o pensamiento
que es opuesto al oficial. Por su parte, “lo oficial”, es una práctica o un
pensamiento que es aceptado por una mayoría, aunque generalmente ha
sido impuesto y no consensuado.
En términos más prácticos, el concepto de Educación Popular ha sido
útil para ejercer una resistencia a los modelos dominantes, no
solo educativos sino también políticos y sociales.
LA ESCUELA NUEVA La “escuela nueva” (Positivismo), marcó definitivamente, el nacimiento de
los modelos de instrucción vigentes en Venezuela. Sus principios han orientado el trabajo
pedagógico y han servido como base que inspiró los 4 modelos existentes en la actualidad,
cada uno de ellos enmarcado en situaciones políticas, sociales y económicas particulares, que
han determinado sus características más importantes:
1.CARACTERÍSTICAS MÁS RESALTANTES DE LOS MODELOS VENEZOLANOS MODELOS
HUMANISTAS: Están inspirados en las Teorías humanistas del Aprendizaje (Maslow y otros),
donde el enfoque principal son los intereses del niño. El Programa se divide en 4 áreas de
aprendizaje –afectiva, cognitiva, lenguaje y motora-. El Diseño de la Instrucción es objetivista.
Se aplican fundamentalmente en Preescolar.
2.MODELOS CONDUCTISTAS: Están inspirados en las Teorías Conductistas del Aprendizaje
(Skinner y otros), donde el enfoque principal es la adquisición de conductas por medio de
estímulos controlados (Método Científico). El Programa se divide en Asignaturas. El Diseño de
la Instrucción es objetivista. Se aplican fundamentalmente en las modalidades de Educación
Superior y Especial, Ciclo Diversificado y III Etapa.
3.MODELOS CONSTRUCTIVISTAS: Inspirados en las Teorías Constructivistas del Aprendizaje
(Vigotsky y otros), donde el enfoque principal es la construcción de los conocimientos, como
parte de un proceso de interrelación social. El Nuevo Currículo Básico Nacional se divide en
Etapas y éstas a su vez en Niveles. El Diseño de la Instrucción es a través de Proyectos
Pedagógicos (Comunitarios, de Plantel y de Aula). Se aplican en la I y II Etapa de Básica.
4.MODELOS SOCIALES: Su representante más destacado en Latinoamérica es Paulo Freire, y su
enfoque es el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del individuo. No tiene un
Programa como tal, pero se está incorporando en forma de Planes de Acción Comunitaria,
 El sistema educativo
El Sistema Educativo es un conjunto orgánico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y
modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano
El Sistema Educativo está organizado en:
•1. El subsistema de educación básica, integrado por:
a) Nivel de educación inicial,
b) Nivel de educación primaria y
c) Nivel de educación media.
El nivel de educación inicial: Comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la
educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años.
El nivel de educación primaria: Comprende seis años y conduce a la obtención del certificado
de educación primaria.
El nivel de educación media: Comprende dos opciones:
Educación media general: con duración de cinco años, de primero a quinto año; y
Educación media técnica: con duración de seis años, de primero a sexto año. Ambas opciones
conducen a la obtención del título correspondiente. La duración, requisitos, certificados y títulos de
los niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial.
El subsistema de educación universitaria
Comprende los niveles de pregrado y postgrado
universitarios

Modalidades del sistema educativo venezolano

•a) La educación especial,
•b) la educación de jóvenes, adultos y adultas,
•c) La educación en fronteras,
•d) La educación rural,
•e) La educación para las artes,
•f) La educación militar,
•g) La educación intercultural, la educación intercultural
bilingüe,
De
  la pedagogía a la pedagogía crítica
La formación docente ha de estar fundamentada en la pedagogía, toda vez que ella es la ciencia de la
educación que se ocupa de la formación del ser humano, en consecuencia todo docente debe
primordialmente estar preparado desde el punto de vista pedagógico, a fin de contar con las herramientas
que le permitirán desarrollar la enseñanza o práctica profesional. Y es esa práctica profesional la que le va
a permitir al educando desplegar todo su potencial para apropiarse de los conocimientos en las distintas
áreas del saber (Olmos, 2008).
 
Desde esa perspectiva hay varias corrientes teóricas o de pensamiento que permiten guiar la práctica
educativa, como son: la Pedagogía Institucional, la Pedagogía Crítica, la Escuela Nueva y la Pedagogía
Socialista. Siendo la Pedagogía Crítica la que más auge ha alcanzado, ya que pareciera responder a los
cuestionamientos y apuntar hacia el encuentro de un paradigma sobre el cual fundar un nuevo modelo
educativo. Uno que reoriente la concepción de la escuela, redimensione el rol de cada uno de sus actores,
replantee las relaciones docente-alumno, en definitiva que sea cónsono con los requerimientos que ante la
crisis educativa e institucional, reclama la sociedad. De ahí que el interés se haya volcado hacia la
pedagogía crítica.
 
Pedagogía
  crítica
La pedagogía crítica es un enfoque que pretende formar en la praxis educativa un hombre transformador
de la realidad, que participe conscientemente en la construcción de su sociedad, su cultura y su historia,
tomando como punto de arranque la crítica, la dialéctica, la reflexión y la dialógica de su proceso
formativo. La pedagogía crítica concibe la pedagogía en relación directa con la educación con el propósito
de eliminar la brecha que las ha separado, ya que desde siempre teoría y la práctica han estado divorciadas
 Educación en instituciones coeducativas: bases conceptuales de los escenarios formales y no
formales de educación, alfabetización global y visual, la construcción de la memoria a través de la
autobiografía, el distanciamiento y extensión espacial de las instituciones educativas de la modalidad.

Bases conceptuales de los escenarios formales y no formales de educación:

La base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanentes sobre el cual los

países pueden construir sistemáticamente nuevos niveles y nuevos tipos de educación
y capacitación
La escuela es la institución educativa imprescindible e insustituible, en ella se
adquieren
competencias básicas:
·Comunicación en la lengua materna.
·Comunicación en lenguas extranjeras.
·Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.
·Competencia digital.
·Aprender a aprender.
·Competencias sociales y cívicas.
·Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.
·Conciencia y expresión culturales
alfabetización global y visual
 Ambientes culturales formativos: la educación no formal, formación en el contexto de vida, el
aprendizaje a través de la práctica cotidiana, el desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural, las
metas educativas en contextos educativos informales, la educación del futuro: integración de
escenarios educativos.

La educación no formal (ENF) hace referencia a todas aquellas actividades que se llevan a cabo fuera
del ámbito escolar, fuera de la estructura del sistema, así mismo pretendiendo desarrollar
competencias intelectuales y morales de los individuos. Se entiende como "educación no formal" al
conjunto de procesos, medios e instituciones específicas y diferencialmente diseñados, en función de
explícitos objetivos de formación o de instrucción, que no están directamente dirigidos a la provisión
de los grados propios del sistema educativo reglado". (Trilla, 1998:30)
La educación no formal es un tipo de educación que va a comprender todos los procesos y prácticas
que involucren a un grupo social heterogéneo, pero cuya estructura institucional no certifica para
ciclos escolarizados, es decir, que tiene una intencionalidad educativa y una planificación del proceso
enseñanza-aprendizaje, solamente que esta va a ocurrir fuera del ámbito de la escolar.
Objetivos de la educación no formal
Los objetivos de la educación no formal, se pueden enlistar de la siguiente forma:
•Crear programas educativos que propicien actitudes, valores, competencias y formas de organización
social, capaces de operar en el cambio y que atiendan las necesidades existentes.
•Crear programas de capacitación que amplíen las oportunidades de empleo, mejora en el ingreso
familiar y modificación de condiciones de vida.
•Transmisión de conocimientos básicos y habilidades para la comunicación y la integración de la
sociedad.
•Los programas van dirigidos a personas distintas en edad, género, estatus social, raza, etc.
Factores que influyen para que la educación no formal esté vigente
•Crecimiento de la demanda educativa.
•Rentabilidad en la inversión de la educación en comparación a la convencional.
•La tecnología de información y comunicación posibilita un aprendizaje metódico y
efectivo fuera de la institución escolar, sirve de base a formas de enseñanza no
presenciales y potencia enormemente el aprendizaje independiente.
•La escuela ha estado más concentrada en la transmisión del saber que en generar
el "saber hacer", completamente ajena al mundo laboral, cabe destacar el desfase
existente entre lo que los sistemas educativos producen en cuanto a formación
profesional y los requerimientos del mercado laboral, ante tal ineficiencia, la
educación no formal se ha preocupado por crear programas para solventar esta
deficiencia.
•Todos los cambios en torno a la vida familiar, el mundo del trabajo, el medio urbano,
la marginación, etc., crean nuevas y distintas necesidades educativas que han de ser
colmadas por la educación no formal.
•La crisis escolar contribuye sin duda alguna a crear medios, recursos e incluso
instituciones no formales que complementen , suplan o sustituyan la educación
convencional para el beneficio de un grupo específico de individuos.
formación en el contexto de vida, el aprendizaje a través de la práctica cotidiana
La vida cotidiana de los estudiantes como experiencia y
estrategia de enseñanza
Los estudiantes de primero de primaria de la Institución
Educativa Carlos Arturo Torres aprenden a leer y a escribir
a través de su realidad e imaginación, estrategia
innovadora de la docente Ruby Arias, ganadora del
premio a mejor Maestra de la Fundación Compartir.
Actualmente, la educación se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes, que se ajustan a la demanda de la globalización, lo anterior nos
lleva a pensar como maestros en formación que nuestras clases deben estar dirigidas dependiendo del contexto, es decir, que nuestros estudiantes
recojan conocimiento a partir de lo que los rodea.
Es conveniente, empezar relatando la visita que hice al colegio Carlos Arturo Torres, ubicado en la localidad de Kennedy en Bogotá; la docente a cargo
del curso 104: Ruby Arias, ganadora del premio Compartir, realiza su práctica pedagógica utilizando la “vida cotidiana” de los estudiantes como
estrategia de enseñanza-aprendizaje para la lecto-escritura. La estrategia didáctica consta de que los estudiantes conozcan su barrio (Las Delicias) y la
U.P.Z (Carvajal) de las cuales deben recorrer lugares como el parque, la biblioteca, y demás sitios de interés para el reconocimiento del lugar, esto
aplicado como proyecto transversal denominado “Cátedra Integral Bogotá”. La docente, Ruby Arias, para comenzar la clase les pide a sus estudiantes
estar atentos para el dictado, esto con el fin de evaluar la ortografía y la escritura de oraciones simples, asimismo, para el proceso de lecto-escritura
los estudiantes producen textos de acuerdo a su interés, por ejemplo: la familia, el barrio y las mascotas, los cuales ellos describen física y
emocionalmente, así como algunas recomendaciones o consejos para tal tema. Los estudiantes han avanzado notoriamente en lecto-escritura para
estar en primer grado a comparación de otras instituciones; como recurso didáctico se implementan las gráficas para construir el texto.
Con base a lo anterior, los estudiantes siempre están haciendo lectura de su entorno lo cual es considerado como experiencia, que desde Larrosa
(1996) se define como la “relación íntima entre el texto y la subjetividad.” (p.28), por tanto se puede afirmar que esta modalidad se da a partir de la
formación-lectura, así como la realiza la docente Ruby Arias para que sus estudiantes reconozcan su contexto y hagan una lectura frente a ella, es
decir su realidad. Por otro lado, como estoy hablando de niños y niñas de 1ro. de primaria, se puede afirmar que utilizan su imaginación para
representar su propia identidad, pues según Larrosa (1996) “(…) la imaginación está del lado de los subjetivo y lo inteligible, entre la forma y el
intelecto, entre lo objetivo y lo subjetivo, entre lo corporal y lo incorporal, entre lo exterior y lo interior.” (p. 27)
Ya he hablado de los estudiantes como principales autores de su aprendizaje, ahora es turno de hablar propiamente del rol del docente en las clases.
El empoderamiento del maestro es aquel que se constituye como sujeto y apropia su saber para reconfigurar su intelecto, también es capaz de
enseñar y hacer de su oficio un reconocimiento (Saldarriaga, 2006, p. 55), así lo hizo la docente Ruby Arias, quién es capaz de hacer su práctica
pedagógica de manera distinta, se atreve a salir o romper los esquemas tradicionales de enseñanza de lectura y escritura (la típica plana, por
ejemplo), ya que lo hace por medio de pasos para la separación de palabras y los cuentos tipo álbum para el fomento de la lectura y reconocimiento
de palabras. Además, la práctica pedagógica de Ruby Arias es de tipo “experimental” que consiste en observar y experimentar el entorno que los
rodea, por tanto su práctica es llevada a cabo en el campo, con el fin de analizar hipótesis surgidas en el ambiente (Saldarriaga, 2006, p.63). La
El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural

El desarrollo cognitivo: las fases de Piaget

El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano va adquiriendo conocimiento a través
del aprendizaje y la experiencia. 
9 de marzo de 2016
El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual vamos aprendiendo a utilizar la
memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la planificación, por ejemplo. Involucra funciones
sofisticadas y únicas en cada ser humano y se aprende a través del aprendizaje y la experiencia.
Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la necesidad de relacionarnos y formar
parte de la sociedad. Está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e
integrarse a su ambiente y no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio
de la personalidad. A menudo se tienen prejuicios cognitivos, una distorsión que afecta al modo en que una persona
capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el
procesamiento de información.
El aprendizaje cognitivo ha tenido numerosos autores reconocidos que han añadido nuevos conocimientos a este
proceso: Piaget es el más conocido pero también destacan Tolman, Gestalt y Bandura. Todos estos autores coinciden
en que el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo es procesada y causa una determinada reacción
en cada persona, es decir, una misma señal puede ser procesada por cada individuo de una forma distinta.

 
Según la división del desarrollo cognitivo establecida por Piaget, este se divide en cuatro etapas:
     
 
1.Período sensomotriz:
Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los dos años de edad. El aprendizaje se lleva a cabo a través de la imitación: en
este periodo de dos años el sujeto pasa de ser un sujeto reflejo a formar sus primeros esquemas conductuales. 

2Período preoperacional:
Desde los dos años hasta los siete se desarrolla el pensamiento egocéntrico que destaca en esta etapa: el sujeto piensa que él es
el centro del mundo y todo su pensamiento transciende desde esta perspectiva. La imaginación de desarrolla en este etapa y el
lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión e influencia de otros.

3.    Período de acciones concretas:

 Desde los 7 hasta los 11 años se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la
lógica pero sobre situaciones presentes y concretas. Se distingue entre realidad y ficción y se comienza a
conocer la moral. El niño entiende y aplica operaciones o principio lógicos para poder interpretar de manera objetiva y
racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por lo que puede oír, tocar y experimentar personalmente.

4.    Período de operaciones formales:

Desde los 11 hasta los 15 años el individuo desarrolla la capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo la
resolución de problemas. Comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad personal y se desarrollan
otros tipos de pensamiento.

El desarrollo cognitivo es la formación de la persona como tal y ocupa la primera etapa de la vida definiendo así el
resto de etapas. Pese a que hay unas fases establecidas, estas pueden variar en cada sujeto ya que
nunca una misma señal o proceso va a ser entendida por dos individuos distintos de la misma forma.
 Las metas educativas en contextos educativos informales
Educación informal: 
 La educación informal es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en
la propia interacción cotidiana.
 La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias
ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por
lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no
organizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en
ámbitos como la vida familiar, el trabajo y la información recibida por los medios de
comunicación. Por ejemplo, la educación que se recibe en lugares de vivencia y de
relaciones sociales (familia, amigos,...) no está organizada, de modo que el sujeto es
parte activa tanto de su educación como de la de los demás. 

rosmina
rosmina
 la educación del futuro: integración de escenarios educativos.
A la hora de imaginar cómo será el mundo en el año 3.000, uno de los aspectos más
cuestionados es la educación del futuro. Lo cierto es que en los próximos años Internet
convertirá los colegios en entornos interactivos, que darán un giro de 180º a los métodos de
aprendizaje tradicionales.
¿Cómo será la escuela del futuro?
Una de las principales teorías que manejan los expertos en la actualidad es que en la escuela En la educación del futuro las
del futuro no habrá clases magistrales. Los profesores solo tendrán un papel: guiar a los relaciones sociales se reducirán al
alumnos a través de su propio proceso de aprendizaje. mínimo. Hasta hace no muchos
Una de las principales críticas hacia el modelo educativo en la actualidad es que no años, los niños pasan tiempo en la
responde de manera precisa a las necesidades de cada niño. Pues bien, en un futuro el calle en compañía de sus amigos.
currículo se personalizará a las necesidades concretas de cada alumno, tomando en cuenta Sin embargo, ahora están más
sus habilidades, fortalezas y debilidades. tiempo en casa, e incluso tienen su
Aparecerán metodologías innovadoras como el conocido flipped classroom. ¿En qué propia agenda de actividades
consiste? Son los propios alumnos quienes explican las clases y hacen una exposición en el extraescolares. Este es un
aula. En este caso, el profesor se limita a hacer una labor de orientación y acompañamiento. fenómeno imparable, que irá a más
Un sistema que permitirá que gran parte del trabajo se desarrolle en casa, de forma que cada en unos años.
alumno pueda seguir su propio ritmo.
Como resulta lógico, la principal fuente del saber será Internet. Además, el inglés se
convertirá en el idioma global de la enseñanza en todo el mundo. Rosmery
perez
Rosmery
perez
Rosmery
perez
Rosmery
perez
Rosmery
perez
 Del todo o que
considera algo
como un todo.

Del reformismo o que

tiene relación con esta De la tecnocracia o
tendencia o doctrina. relacionado con ella.

Rosmery
perez