Modelo

Integrado/Equilibrado.

Concepción, 17 de abril del año 2020.

Introducción

El Modelo integrado/equilibrado nace en las prácticas

pedagógicas de la educación chilena, buscando superar las
dificultades latentes en el proceso de comprensión lectora,
presentado por los estudiantes luego de estar inmersos en
métodos de enseñanza de lectura tradicionales, en los que se
priorizaba la decodificación y el desciframiento más que la
interpretación del sentido, o, por el contrario, en métodos de
enseñanza de lectura constructivistas que cedieron todo el
protagonismo al lector y dejaron que éste abordara naturalmente
el texto.
 Modelo Integrado/ Equilibrado
Corresponde a la integración de estrategias de enseñanza para la lectura, de
dos modelos existentes: el modelo de destrezas y el modelo holístico.
Con el fin de realizar un proceso de lecto-escritura lo más integral posible.

-Modelo de destrezas: Modelo holístico:

Corresponde a los métodos Propone la inmersión temprana en el
utilizados tradicionalmente para la mundo letrado. Enfatiza la
enseñanza de la lectura y de la comprensión de variados tipos de
escritura (uso de “silabarios”). textos (uso de textos “auténticos”).
Basado en la psicología conductista Basado en teorías cognitivas
que enfatiza el aprendizaje paso a (constructivismo).
paso del código.
El modelo Equilibrado trabaja tres factores que favorecen la
comprensión lectora: la conciencia fonológica, la decodificación y la
construcción del significado:

La conciencia fonológica, La decodificación: Significa

alude a la capacidad de captar la
secuencia de los fonemas dentro
de las palabras y la combinación
de los sonidos entre sí.
reconocer el código en el que se
lee para apropiarse de su
contenido. Implica conocer las
letras
del alfabeto y su secuencia.

Y la construcción del significado; Significa leer, es decir, participar

activamente frente a un texto, utilizando las diferentes claves que este
presenta para comprender su significado.
Santander Silva y Tapia Bruna (2012) señalan las siguientes características
generales del Modelo Equilibrado:

• Los estudiantes aprenden a leer a partir de

textos completos y significativos para ellos.
• Desde las primeras etapas de aprendizaje de
la lectura los niños/as construyen y comunican
el significado de lo que se está leyendo.
• Las lecturas se relacionan con la cultura oral,
sus propias experiencias intereses y
necesidades de los estudiantes.
• Los estudiantes adquieren distintas
estrategias de lectura según el tipo de texto
que leen y a su nivel de complejidad y al
propósito con el que se lee.
• Se estimula la inmersión temprana en el
aprendizaje del código, sin prescindir del
significado en forma sistemática y cercana con
materiales lúdicos y significativos.
• Se establece un equilibrio entre el rol de la
motivación y el descubrimiento.
• El orientador presenta estímulos que motiven
la lectura.
• El orientador indaga y da un valor especial a
los conocimientos previos de los estudiantes.
• Se estimula la escritura personal y la lectura
de lo que se escribe.
Recursos
Este modelo carece de un material específico para trabajar, sin embargo,
es posible llevarlo a cabo bajo diversas estrategias.
Actividades extraídas del Modelo Holístico que predominan en la
aplicación del Modelo Integrado.

Lectura de Comunicacione Vocabulario Caminatas de

textos. s espontáneas. visual. lectura.

Interrogación
Jugar a leer. Sala letrada.
de textos.

Dramatizacione Juegos
s. verbales.

Juego de roles.
 Actividades extraídas del modelo de Destrezas:

• Trabajo con la
conciencia fonológica.
• Escritura manuscrita.
• Lectura silenciosa.
• Tradiciones y leyendas.
 Bajo el enfoque equilibrado los niños (as) leen, verbalizan y escriben con una
intencionalidad relacionada con su propio contexto.
Los niños/as leen y escriben para:

Interactuar con otros: Hacer, Preparar: Expresarse:

Cartas. Recetas. Diario de vida.
Saludos. Instrucciones para armar Registrar sentimientos.
Felicitaciones. un objeto. Registrar pensamientos.
Invitaciones. Instrucciones de un juego.

Informar: Imaginar:
Organizarse:
Noticias. Cuentos
Cuadro de turnos.
Entrevistas. Poemas
Lista de participantes.
Anuncios. Fábulas
Cuadro de talleres.
Afiches, Etc. Leyendas
 Ventajas
 La enseñanza es guiada.
 Se favorecen espacios para un aprendizaje independiente en
aquellos estudiantes más aventajados.
 Induce a que desde temprana edad a los niños se les
incorpore en un contexto letrado.
 Propuesta didáctica que articula en forma integrada y
consistente las competencias y habilidades de ambos
métodos ( destrezas y holístico).
 Favorece a los estudiantes a tener un acercamiento al código
a través de varios textos (poemas, rimas, canciones,
adivinanzas, etc.)
 Utiliza materiales fáciles y significativos.
 El método propone que el estudiante exprese sus propias
experiencias en forma oral o artística.
Desventajas

 No se implementa de manera correcta en

el aula.
 El modelo integrado/ equilibrado tuvo que
surgir debido al evidente déficit en la
lectura y escritura de los estudiantes.
 Falta de preparación y capacitación para
los docentes en relación al modelo
integrado/equilibrado.
 Carece de un material específico para su
implementación.
 Población dirigida:
Este modelo de lecto-escritura que predomina en nuestro sistema escolar chileno,
está dirigido a trabajar desde los niveles de transición (4-5 años)
 Reflexión grupal:
● Creemos que este método es de gran ayuda para nuestros estudiantes, ya que se
comienza a trabajar a edades tempranas, lo que favorece tener un acercamiento al
código, permitiendo que los estudiantes aprendan fácilmente y con una mejor calidad
cuando se incorpora el significado y el contexto en ello.

● Cabe mencionar, que este método quiere enseñarle a los estudiantes la lecto-escritura
de una manera integral, ya que incorpora a dos métodos que igual se utilizan en
nuestro sistema educacional chileno, que son; el modelo holístico y el modelo de
destrezas, lo que conlleva a que los niños y niñas reciban un aprendizaje más
enriquecido durante su escolaridad, lo que favorecerá en sí a su lectoescritura.

● Creemos que el no contar un material específico, podría generar cierto conflicto para
algunos docentes, en el desconocimiento de la implementación del modelo, o en la
utilización preferencial de un material (ya sea proveniente del modelo Holístico o el
modelo de destrezas) por lo que podría ocasionar una utilización errónea.
 Referencias
Catrio, c. a. (28 de Septiembre de 2016). Prezi. Obtenido de
https://prezi.com/b9lftjvd00w2/modelos-de-ensenanza-destreza-holistico-e-
interactivo/

Ramírez Mesa, R. D., & García Gómez, V. E. (2018). 1 APORTES DE LA

IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EQUILIBRADO DE LECTO-ESCRITURA AL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
TERCERO. Medellín.

Santander Silva, M., & Tapia Bruna, Y. (2012). Modelos de lecto-escritura

"Implicancias en la conformación del tipo de lector escolar mediante el uso de
un determinado modelo de lecto-escritura". Recuperado el Marzo de 2020, de
http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/116723/TESIS%20MODELOS
%20DE%20LECTO-ESCRITURA%20M.%20SANTANDER%20Y.%20TAPIA.pdf?
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