Вы находитесь на странице: 1из 19

Педсовет на тему:

«Развитие игровой деятельности в


условиях ФГОС ДО»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение


«Детский сад «Золотой ключик»
п. Новостройка
Палласовского муниципального района
Цель педсовета: систематизация знаний педагогов по
организации игровой деятельности детей дошкольного
возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи:
• Актуализировать и пополнить знания
педагогов о педагогическом сопровождении
игровой деятельности дошкольников.
• Оказание профессиональной помощи друг
другу, совместное решение задач развития
игровой деятельности.
• Проектирование и организация игровой
деятельности детей с применением
современных педагогических технологий.
Повестка:
1. Анализ работы по решению годовой задачи: «Развитие игровой
деятельности в условиях ФГОС ДО» - Семено А.Н.
2. Доклады педагогов МКДОУ «Детский сад «Золотой ключик»:
• «Развитие игровой деятельности в свете ФГОС» -
А. Ю. Габдрахманова
• «Технология сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах» -
Бажикова С.Д., Евсеева М.А.
• «Подвижные игры, как средство физического и всестороннего
развития дошкольников» - Мурзагалиева Л.А.
• «Игра ребёнка – ведущий вид деятельности дошкольников» -
Крислинг Г.П., Канаева Е.М.
• «Памятки для родителей на тему: «Игра в жизни ребёнка» -
Цымерман О.С.
• 3. Брейн - ринг «Организация игровой деятельности
дошкольников» - старший воспитатель, педагоги
• 4. Рефлексия
• 5. Решение педагогического совета.
Введение в тему педсовета:
«Игровая деятельность детей дошкольного
возраста»
Консультации педагогов:

 «Развитие игровой деятельности в свете ФГОС» -


А. Ю. Габдрахманова
 «Технология сюжетно-ролевых игр в разных возрастных
группах» - Бажикова С.Д., Евсеева М.А.
 «Подвижные игры, как средство физического и всестороннего
развития дошкольников» - Мурзагалиева Л.А.
 «Игра ребёнка – ведущий вид деятельности дошкольников» -
Крислинг Г.П., Канаева Е.М.
 «Памятки для родителей на тему: «Игра в жизни ребёнка» -
Цымерман О.С.
Брейн - ринг 
«Организация игровой
деятельности дошкольников»

Цель: 
повышение профессиональной
компетентности педагогов в вопросах
организации и руководства игровой
деятельностью детей дошкольного
возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
Вопросы разминки:

1. Назовите номер приказа и дату выхода


ФГОС ДО?
2. Какие выделяют основные принципы
дошкольного образования в соответствии с
ФГОС?
3. Сколько образовательных областей
предусматривает ФГОС? Перечислите их.
4. К какой образовательной области относится
развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослым и сверстниками?
Вопрос 1: Номер приказа и дата
выхода ФГОС ДО -

17 октября 2013 г. (N 1155 г.)


Основные принципы дошкольного образования
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее -
индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Образовательные области:

• Речевое развитие
• Познавательное развитие
• Социально – коммуникативное развитие
• Художественно – эстетическое развитие
• Физическое развитие
Вопросы первого раунда:
• Что такое личностно-ориентированная модель
взаимодействия взрослого с детьми?
• Назовите средства, обеспечивающие личностно-
ориентированный контакт взрослого с ребенком?
• Какими методами избавляете детей от негативных
переживаний?
• Как формируете у дошкольников положительное
отношение к сверстникам?
• Какими средствами поддерживаете эмоциональный
комфорт непопулярных в группе детей?
• Почему нельзя сравнивать достижения ребенка с
достижениями других детей, а только с его
собственными?
Личностно-ориентированная технология -
это такая воспитательная система, где
ребенок является высшей ценностью и
ставится в центр воспитательного процесса.
Личностно-ориентированное воспитание
основывается на известных принципах
гуманистической педагогики: самоценности
личности, уважении к ней,
природосообразности воспитания, добре и
ласке как основном средстве.
Личностно-ориентированное воспитание –
это организация воспитательного процесса
на основе глубокого уважения к личности
ребенка, учете особенностей его
индивидуального развития, отношения к нему
как к сознательному, полноправному
участнику воспитательного процесса.
Средства, обеспечивающие личностно-ориентированный контакт взрослого с
детьми:

- обращаться с детьми ласково, с улыбкой, поглаживания, объятия

- установление доверительных отношении, проявление внимания к их настроению,


желаниям, достижениям и неудачам;

- поощрение самостоятельности в выполнении режимных процедур, учитывая их


индивидуальные особенности (привычки, темперамент, предпочтение к той или
иной пище);

- поддержка инициативы в общении

- выслушивать внимательно и с уважением;

- вежливо и доброжелательно отвечать на вопросы и просьбы, обсуждать проблемы;

- успокаивать и подбадривать расстроенных детей, стремится помочь в устранении


дискомфорта;

- разговаривать с детьми, выбирая позицию «на уровне глаз» - общаясь с ребенком,


присаживаясь рядом

- в течение дня общение не только с группой в целом, но и каждым ребенком


индивидуально.
3. Методы от негативных переживаний:

• игротерапия,
• арттерапия,
• беседа,
• релаксация
• временное уединение ребёнка
• ласковое обращение воспитателя
• организация игр
• рассматривание картинок
4. Положительное отношение к сверстникам можно
формировать:
- собственным поведением демонстрировать уважительное
отношение ко всем детям;
- привлекать внимание детей к эмоциональным состояниям друг
друга, поощрять проявления сочувствия, сопереживания
сверстникам;
- поддерживать эмоциональный комфорт непопулярных детей в
группе, создавать условия для их принятия сверстниками;
- организовывать совместные игры, обучать детей координировать
свои действия, учитывать желания друг друга;
- чутко относиться к жалобам детей, обучая их социально
приемлемым формам взаимодействия
- стремиться разрешать конфликты между детьми в мягкой форме,
без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы
взаимодействия или переключения внимания на другие виды
деятельности или предметы;
- помогать овладевать речевыми способами общения: называть друг
друга по имени, формулировать свои желания, просьбы,
договариваться об очередности действий, благодарить за помощь
и т.д.
5. Как поддерживаете эмоциональный
комфорт непопулярных в группе детей?
• - проводить игры, в которых дети должны
говорить друг другу что-либо положительное,
давать ласковые имена,
• - подчеркивать в другом только хорошие
качества, стараться сделать что-нибудь
приятное для друзей.
• - привлечь внимание ребенка к другим детям,
научить прислушиваться и присматриваться к
ним.
• - включать в совместную деятельность с
детьми
Второй раунд.
Тема: «Развитие игровой деятельности
детей»
Вопросы:
• Какое время в режиме возрастной группы отводится
играм?
• Как обогащаете опыт детей с целью развития игры?
• Какие виды игровой деятельности предпочитаете
организовать?
• Как организуете начало игры каждого вида?
• Как регулируете взаимоотношения по ходу игры?
Каким способом разрешаете конфликты?
• Какие классификации игр знаете?
• Почему игра считается ведущим видом деятельности
дошкольников?
Решение педагогических
задач
Спасибо!
Вы молодцы!