Вы находитесь на странице: 1из 15

Бесполая

педагогика:
за или против
В начале XX столетия в
обществе наблюдалось
повышенное внимание
к вопросам воспитания
и обучения детей
разного пола. На
страницах
периодической печати,
в педагогической
литературе, на съездах
по общественному и
семейному воспитанию
обсуждается проблема
психических
особенностей мужчин и
Широкую дискуссию вызвал вопрос о совместном
женщин.
обучении мальчиков и девочек в школе. Мнения
общественности и педагогов по этому вопросу
разделились. Сторонники совместного обучения детей
разного пола считали, что это позволит на деле решить
проблему равенства мужчин и женщин.
Введение в России в 20-е
годы прошлого века
совместной формы обучения
мальчиков и девочек было
необходимым и
прогрессивным явлением,
поскольку определялось
требованиями времени,
глобальными
преобразованиями в
социальной и
экономической областях
жизни и обеспечивало
равные права мужчин и
женщин в образовании.
Вместе с тем, российская школа
продолжает воспроизводить
сложившиеся веками
патриархальные стереотипы и
стандарты традиционной
культуры в отношении
женственности и
мужественности. В мальчиках
преимущественно воспитывается
активность, настойчивость,
сдержанность; в девочках –
покладистость,
эмоциональность, аккуратность,
зависимость, терпимость.
Эти нормативные идеалы мужественности и женственности становятся
препятствием на пути развития индивидуальности и личностного
потенциала школьников и все чаще вступают в противоречие с
изменениями, происходящими в жизни всех индустриальных стран, включая
и современное российское общество.
По мнению Л.В.Штылевой,
основными из них являются:
1. Ломка традиционной гендерной
стратификации, приводящая к
ослаблению полярности женской
и мужской ролей.
2. Изменение культурных
стереотипов маскулинности и
фемининности.
3. Трансформации в брачно-
семейных отношениях.
4. Крах традиционных сексистских
установок в отношении женщин.
5. Признание сексуальности как
неотъемлемого качества личности.
Плюсы и минусы
Плюсы
Гендерные различия в когнитивных процессах,способностях и
склонностях в целом развиваются в направлении,
предсказанном эволюционной психологией, но они а)
значительно меньше, чем принято думать; б) существенно
варьируют с возрастом; в) обусловлены не только природными
факторами, но и формирующейся в процессе социализации
направленностью интересов; г) имеют много индивидуальных
вариаций. Наиболее заметные социально значимые различия
между мальчиками и девочками наблюдаются не в
трудноопределимых «способностях» и «задатках», а в
направленности интересов и предпочитаемых занятий, которые
сильно зависят от господствующих гендерных стереотипов.
Ослабление поляризации деятельности мальчиков и девочек
облегчает проявление индивидуальных особенностей ребенка
независимо от его гендерной принадлежности.
Плюсы
Совместное обучение
расширяет диапазон
общения и совместной
деятельности мальчиков
и девочек, сближает их
интересы, способствует
гендерному равенству и
облегчает
индивидуальный выбор
занятий
безотносительно к
гендерным
В обществе, где мужчины и женщины живутстереотипам.
и работают на равных,
школьная сегрегация мальчиков и девочек может усилить
трудности их взрослой социально-психологической адаптации друг
к другу в семье и на рынке труда.
Плюсы
Также к плюсам бесполой
педагогики можно отнести:
- Поощрение проявлений
индивидуальности не только в
плане индивидуальных
способностей, но и в поведении.
- Подготовка учеников к реалиям
современной жизни. В
частности, совместные уроки
технологии подготовили бы
детей к самостоятельной жизни,
где девочки могли бы, грубо
говоря, вбить гвоздь в стену, а
мальчики - заштопать носки.
- Вступая в подростковый возраст, девочки и мальчики могут
начать испытывать дискомфорт при общении с
противоположным полом, и одинаковое к ним отношение со
стороны педагогов могло бы сгладить этот дискомфорт.
Минусы
Известный психолог М. М.
Рубинштейн рассматривал
вопрос воспитания
представителей разного
пола как проблему
«философии культуры»,
подчеркивая равную
ценность, но не
тождественность мужской
и женской психики.
Негативные последствия совместного обучения в школе детей
разного пола М. М. Рубинштейн видел в возможном
«нивелировании» женской и мужской психики и создании
«равенства духа», в то время как идеалом педагогики должно
быть развитие индивидуального духа.
Минусы

• Для В. А. Сухомлинского учет психологических особенностей


мальчиков и девочек был одним из основных принципов
педагогической деятельности. Он называл важнейшим
условием формирования гражданской, моральной, этической
зрелости воспитанников осознание ими того, что и физически,
и морально они являются настоящими мужчинами и
настоящими женщинами.
• Признавая особое значение семьи в жизни женщин, В. А.
Сухомлинский считал необходимым привлекать их к активной
общественной жизни. Важными качествами, необходимыми
женщинам, он называл твердость, решительность, женское
достоинство в отношении с мужчинами.
Минусы

• Наиболее значимым фактором можно назвать


негативные последствия «бесполого воспитания»,
проявляющиеся в неспособности подрастающего
поколения успешно выполнять социальные
общественные и семейные роли. В условиях
изменения традиционных мужских и женских ролей,
кризиса семьи и семейных ценностей усилилась
необходимость поиска путей эффективной
подготовки подрастающего поколения к выполнению
гендерных ролей в системе гендерного воспитания.
Минусы
ПОЧЕМУ БЕСПОЛОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Девочкам освоение женской роли дается
НЕ ВСЕГДА ЭФФЕКТИВНО легче, так как им не приходится менять свою
Многие исследователи считают, что первичную идентификацию с матерью.
процесс гендерной социализации
более противоречив и протекает
более сложно у мальчиков, чем у
девочек, что обусловлено
воздействием как биологических,
так и социальных факторов. По
мнению представителей
психоанализа, мальчики
первоначально идентифицируют
себя с матерью, а позже им
необходимо изменить
первоначальную женскую
идентификацию на мужскую.
Итоги

• Агендерное образование – это важный


аспект педагогики, который должен быть
изучен глубже и полнее, чтобы искоренить
минусы. Однако в настоящее время это
неоднозначное явление, имеющее и
положительные, и отрицательные стороны.
Источники

• 1. Рыбцова Л.Л., ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ


СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
• 2. И. С. Кон «Кризис бесполой педагогики»