TRATAMIENTO PSICOEDUCATIVO

ABORDAJE
• TÉCNICAS DIRIGIDAS A POTENCIAR PROCESOS
PSICOLÓGICOS DEL:
• S. EJECUTIVO: Memoria de trabajo, atención,
autorregulación de motivaciones y afectos, interiorización
del lenguaje y procesos de análisis y síntesis.
• FUNCIONES EJECUTIVAS: Planificación, organización,
flexibilidad, auto monitorización, evaluación
• AUMENTAR CONTROL CONSCIENTE, VOLUNTARIO Y
FINALISTA DE SU COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE,
MEJORANDO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y RELACIONES
INTERPERSONALES
 ABORDAJE
• ACTIVIDADES Y METODOLOGÍAS
INDIVIDUALES A PARTIR DE EVALUACIONES DG
• COORDINACIÓN DE TUTORÍAS Y APOYOS
• ACCIÓN SOBRE ALUMNO,
PROFESORES,ESCUELA, FAMILIA Y CONTEXTO
• RROGRAMAS DE INTERVENCIÓN ESPECÍFICOS
CON REESTRUCUTURACIÓN DE OBJETIVOS Y
CONTENIDOS DE MAYOR COMPLEJIDAD
 ABORDAJE
• 1.- PROBLEMAS ESPECÍFICOS
• 2.-DISEÑO DE ÁREAS DE INTERVENCIÓN
• 3.-PROFESORES, TUTORES DE ÁREA Y APOYO.
• 4.- AJUSTE CURRICULAR
• 5.- FORMACIÓN A LA FAMILIA GENERAL Y EN PAUTAS
ESPECÍFICAS
• 6.- COORDINACIÓN CON PROFESIONALES Y CENTROS DE
APOYO
• 7.- ORIENTACIÓN DIRIGIDA VALORACIONES,
ASESORAMIENTO Y COORDINACIÓN
 PASOS
• Actuación sobre Tarea/Situación y sobre procesos
enseñanza/aprendizaje, con refuerzos/adaptaciones
• Actuación sobre maestro modificando actitudes,
expectativas, competencias
• Acciones a nivel del Colegio con cambios en recursos y
organización si es necesario
• Se interviene sobre actitudes, expectativas, y
competencias de la familia
• Acción sobre el contexto, si es necesario.
• Acción directamente sobre el alumno si es necesario
 PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO
• EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA:
• Datos sobre tarea/situación que debe resolver el niño
• Ver si las resuelve con y sin ayuda
• Competencia curricular en todas las áreas
• Ver competencias, actitudes, motivación, expectativas y
formación de sus maestros
• Ver recursos, y elementos organizativos del Colegio
• ELABORACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE Y DE ORIENTACIÓN
DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVO DE
APOYO
FORMACIÓN DE EQUIPO DOCENTE
• Destinado a la comprensión, conocimiento y
líneas de acción
• “SI PROFESOR NO COLABORA, NO CREE EN LA
AYUDA DE LAS PAUTAS EDUCATIVAS, NO
MANIFIESTA VOLUNTAD PARA CAMBIAR
FORMA DE TRABAJAR CON EL NIÑO, NO
COLABORA CON LA FAMILIA, NO TIENE
PACIENCIA…EL FRACASO ESTÁ GARANTIZADO”
PAUTAS GENERALES PARA PROFESORES
• Las reglas, órdenes, instrucciones, deben ser sencillas ,
claras, concretas y si es posible , reforzadas con
formatos visuales que se pongan a su alrededor o en
el pizarrón para que en todo momento las recuerde
• Por el problema del SENTIDO DEL TIEMPO, éste debe
ser hecho patente de forma física, para que el advierta
el tiempo que le queda para la tarea, o examen. Si es
extenso el trabajo, planificarlo FISICAMENTE antes, y
segmentarlo en partes sencillas, advirtiéndole lo que
le falta, reforzándolo permanentemente
• USO DE TÉCNICAS EFECTIVAS PARA EL CONTROL DE
CONDUCTA EN EL AULA:
• Refuerzos positivos de razón o intervalo fijos, variables ,
o combinados, para aumentar conducta deseada, y
otros dirigidos a disminuir conductas inadecuadas,
como, retirada de atención, reprimendas verbales,
sanciones con puntos, tiempo fuera, en escuela y casa.
• Técnica combinada , con economía de fichas realista
• ES SORPRENDENTE COMO SE COMPORTAN SI SE LES
DICE LO BIEN QUE LO ESTÁN HACIENDO
• PROGRAMAS DE AUTO CONTROL Y AUTO
INSTRUCCIÓN:
• Se le enseña a hablarse a si mismo en voz alta,
darse instrucciones y felicitarse, fomentando el
uso del lenguaje para autorregular el
comportamiento, y el pensamiento, para
resolver tareas dirigidas a una meta, limitando
influencias de estímulos externos
 AUTO INSTRUCCIÓN
• 1.-Definición del problema (¿Qué tengo que hacer?)
• 2.- Aproximación al problema (¿Cómo lo voy a hacer?)
Plan de forma verbal o escrita, barajando las
posibilidades y actitudes para ser exitoso
• 3.-Focalización de la atención y elección de respuesta
(¿Qué tal me está saliendo? ¿Estoy siguiendo mi plan?
• 4.- Auto evaluación y auto refuerzo y rectificación de
errores (¿Cómo lo he hecho? Así debo trabajar
siempre.
 ENTRENAMIENTO
• 1.- Modelado Cognitivo, modelándole en voz
alta y el niño observa
• 2.-Guía externa, donde el niño realiza la tarea,
siguiendo las instrucciones
• 3.- El niño haced la tarea dándose
instrucciones en voz alta
• 4.- Se susurra las instrucciones
• 5.- Utiliza el lenguaje interno.
• ANTICIPARSE ANTE SITUACIONES NOVEDOSAS
QUE ROMPEN LA RUTINA:
• Revisar antes las nuevas reglas
• Especificar los premios si se porta bien
• Especificar castigos
• Usar auto instrucciones hasta el final
 CAMBIOS EN METODODLOGÍAS Y FORMAS
DE EVALUACIÓN
• DISEÑO DE TAREAS:
• Adecuadas al nivel real del niño, aunque sean diferentes
• Presentarlas en forma novedosa y creativas para motivar
• Enunciados, breves, cortos, claros y sencillos
• Marcar palabras claves
• No obligar a copiar los enunciados de las tareas
• Reducir cantidad de trabajos
• Desglosar las más complejas
• Combinarlas con sencillas
• Asegurarse antes que la comprende
• Enfocarse en productividad, aunque ejecución no sea perfecta
• Ayudarlo a controlar el tiempo
• Ayudarlo, al “pare, mire, escuche”, aumentando
el tiempo de latencia previo antes de la
ejecución, usando INSTRUCCIONES, O GUÍAS DE
PENSAMIENTO
• No mandar a la casa un trabajo que no haya
tenido tiempo de realización en la Escuela
• Si hay recursos, usar frecuentemente PC…”TICS”
 GUÍA DE PENSAMIENTO PARA EXAMEN
• Poner en el escritorio todo lo necesario (lápiz, goma…)
• Escribir nombre parte superior de la hoja
• Leer todas las preguntas, pensando en que me preguntan y como voy a
contestar
• Contestar primero, las que se me mejor.
• Si la pregunta es larga , hacer antes un punteo.
• Luego contestar las que se me regular
• Ver las que me quedan, e intentar poner algo que recuerde
• Repasar respuestas , y corregir
• Corregir faltas de ortografía.
• Volver a revisar procedimientos matemáticos usados
• Entregar examen
• Comentar y poder corregir los errores después de la nota
GUÍA DE PENSAMIENTO PARA COMPOSICIÓN
ESCRITA
• ¿Para quién voy a escribir el texto? (Pensar en el lector del texto)
• ¿Qué sé sobre el tema?
• Numerar las ideas que voy a desarrollar
• De lo que he pensado ¿cuáles son las ideas más importantes?
(Colorear rojo las más importantes, azul las regulares y verdeas
las menos)
• Pensar en la mejor forma de escribirlas, y organizarse (por
ejemplo, voy a escribir 3 párrafos de esa)
• Escribir el texto.
• Repasar y corregir errores
• Pensar en lo hecho considerando lo más fácil y lo difícil
FORMA DE DIRIGIRSE A LOS NIÑOS
• Hacerle saber en forma clara al iniciar la
jornada , lo que se espera de él.
• Explicaciones claras, breves, personales,
mirándolo a los ojos, con apoyos visuales
• Ver un profesor apasionado
• Clases interactivas y motivadoras, dándoles un
papel de protagonista
• Felicitaciones públicas frecuentes
 CONSEGUIR MÁS ORGANIZACIÓN Y
PRENDIZAJE DE PLANIFICARSE
• Uso de cuadernos de colores diferentes Para cada asignatura y no
archivadores
• Pegar el horario detrás de caca cuaderno
• Horario con asignaturas más complejas separadas, y alternadas
con sencillas
• Ayudarlo y supervisarlo con el “apoyo logístico” para las tareas
• Proporcionar resumen o esquema, claro, ordenado, corto, sencillo
y adecuado al niño, (usar colores), sobre los temas de enseñanza
• Algún profesor puede asesorarlo, previo conocimiento de él y de la
familia, al entrara y salir del colegio, para ayudarlo a organizarse y
ver si trajo todo, y si se lleva todo.
 CONTROL DE COMPORTAMIENTO
• Además de lo ya planteado, permitir.
• Mayor libertad de movimiento, no exigiendo
que esté sentado durante dos horas sin
moverse
• Dar actividades de colaboración que lo hagan
moverse
• Fichas de valoración diarias
 FORMA DE EVALUARLOS
• Diseñar exámenes con enunciados escritos con
preguntas cortas.
• Combinar exámenes de preguntas cortas , con los
tipo test y/o orales
• Permitirles tener en exámenes GUÍAS DE
PENSAMIENTO O AUTOINSTRUCCIONES.
• Permitirles en exámenes preguntar al profesor
dudas
• Marcarles el tiempo
 CAMBIOS ESTRUCTURA DEL AULA
• Pupitre en primera fila, lejos de puertas o
ventanas
• Sentarlo sin compañero , o con alguien que
pueda ayudarle
• Rutina predecible (colgar horario, sistema de
puntos…)
• Aplicar tiempo fuera
 SEGUIMIENTO
• Reuniones periódicas con profesores, Orientación, UTP,
familia.
• Coordinación con equipo tratante
• EVALUACIONES Y CORRECCIONES EN EL PLAN

• RECORDAR “ECUACIÓN MOTIVACIONAL”:

• E=MC2
(Entusiasmo= misión con sentido x “cash” (motivación
externa)x congratulaciones (motivación interna) MÁS
CELEBRAR, CELEBRAR….