APOYO ACADÉMICO ESPECIAL

Decreto 1470 de 2013

Contenido
 Educación para todos, inclusiva y AAE
 Normativa
 Apoyo Académico Especial
 Plan de Apoyo Emocional
 Ruta de atención
 Ámbitos AAE
 Responsabilidades MEN, ETC, EE, familias
 Financiación
 1.
Introducción
1 Estado actual ETC

Identificación del grado de avance en la

implementación de la normativa vigente.

2 Asistencia Técnica

Identificar estrategias a desarrollar y/o

fortalecer

3 Seguimiento - impacto

Articulación entre actores

Procesos de comunicación
Gestión realizada
Metas alcanzadas
 1.
Socialización de la
atención educativa a ???
estudiantes en
condición de
enfermedad que
realiza la ETC
 2.
Presentación del
Educación Inclusiva

Decreto 1470 de
Normativa

2013 y referentes Componentes PEI

relacionados - MEN Financiación

 Presentación del Decreto 1470 de 2013 y
1. referentes relacionados - MEN

Acompañamiento
Reconocer los avances de las SE de Cúcuta y
Norte de Santander en la implementación del
Decreto 1470 de 2013

Sugerir y acompañar el diseño de un plan para

el cumplimiento de las disposiciones de la
norma
Atención educativa a estudiantes en
condición de enfermedad. Elementos marco

Educación para todos: compromiso mundial para dar

educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos.
Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, 2000.

Educación inclusiva: La Agenda 2030 para el Desarrollo

Sostenible, en su Objetivo 4, pretende “Garantizar una educación
inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje permanente para todos”. 2015

Pedagogía hospitalaria: una modalidad educativa inclusiva,

flexible y compensatoria. 3er Congreso de América Latina y el
Caribe de la Red de Aulas Hospitalarias, 2016.
 Educación inclusiva 1.
Reconoce y responde con pertinencia a la DIVERSIDAD de estudiantes,
para promover su desarrollo, aprendizaje y participación,
incidiendo en
Políticas, Prácticas y Cultura

A través de la implementación de:

1. ACCIONES AFIRMATIVAS
2. El DUA
3. La provisión de APOYOS
4. El desarrollo de AJUSTES RAZONABLES

que, con base en las necesidades específicas de cada estudiante,

procuran:

 Eliminar barreras que dificultan su…

 Crear oportunidades que favorecen estos procesos.
Educación inclusiva

Transformaciones
POLITICA
PEI, SIEE, Manual convivencia PEI
SIEE
PRÁCTICAS MANUAL CONVIVENCIA
Prácticas pedagógicas y educativas ESTRATEGIAS
cualificadas

CULTURA
Miradas sobre la diversidad y la diferencia
expresadas en las relaciones cotidianas
 Educación inclusiva
Culturas inclusivas
Participación de la comunidad
Subcategorías
educativa
Convivencia escolar
Igualdad de oportunidades para la
diversidad de estudiantes
Categorías
Prácticas pedagógicas
Políticas inclusivas
inclusivas
Proyecto Educativo Institucional Plan de estudios
Organización del sistema de apoyos Ambientes de enseñanza y
para la atención educativa aprendizaje
Evaluación de los
Estrategias para el acceso, la
aprendizajes reconoce las
permanencia y el progreso
particularidades
 Implementación de:
Acciones Diseño Universal
Apoyos Ajustes razonables
afirmativas del Aprendizaje
Proporcionando Acciones, adaptaciones, Manifestaciones de
políticas, medidas o múltiples formas de estrategias, apoyos, la Diversidad
Ej., docente
acciones dirigidas a compromiso, de recursos o modificaciones
hospitalario,
favorecer a personas o presentación y necesarias y adecuadas
tecnologías de la religiosa, social,
grupos en situación de representación (de la del sistema educativo y la
desventaja, con el fin de
información… cultural, étnica, de
realidad), de acción gestión escolar, basadas
eliminar o reducir las (navegar por el
género, de curso de
en necesidades especificas
desigualdades y barreras aprendizaje) y expresión de cada estudiante, que se vida, familiar, de
(de lo aprendido) ponen en marcha tras capacidad, de salud,
una rigurosa evaluación de etc.
sus características
1. Educación inclusiva

Estrategias que favorecen:

LA PRESENCIA
LA PARTICIPACIÓN
Y EL PROGRESO
DE CADA ESTUDIANTE
 Educación inclusiva
Al identificar las necesidades específicas del estudiante se busca eliminar barreras que dificultan su
desarrollo, aprendizaje y participación y crear condiciones / oportunidades que favorecen estos procesos

BARRERAS

ACTITUDINALES: ej., suponer que el niño en condición de enfermedad no es nuestro

estudiante, creer que en este momento no le interesa estudiar o que no le es útil…

METODOLÓGICAS: no explorar los conocimientos previos para el desarrollo de la

situaciones didácticas; planear desconociendo
. cómo aprende el estudiante, cual es su
ritmo, su estilo; no diversificar estrategias para el desarrollo de actividades; escaso uso
de distintos materiales didácticos; poca flexibilidad curricular; no promover el trabajo
colegiado e intercambio de experiencias entre docentes…

ORGANIZATIVAS: ej., escasa planeación didáctica y preparación de los materiales a utilizar, no solicitar al
colegio de origen información sobre su proceso escolar, no coordinar con el personal de salud para conocer
la manera como la enfermedad, su tratamiento, impacta en los aprendizajes del estudiante…

SOCIALES: ej., priorizar actividades individuales, no fomentar la comunicación y compañerismo entre

estudiantes, ellos pueden ser un apoyo importante en el proceso del estudiante; sensibilizar poco sobre la
NO discriminación; desconocer los aportes que puede hacer la familia…
Educación inclusiva
Se busca la adaptación de la enseñanza a la diversidad

…los estudiantes no deben adaptarse a la escolarización disponible…

Se flexibiliza el sistema / la gestión para garantizar el derecho de todos a la educación

Educación inclusiva
El estudiante en condición de enfermedad

Presenta una ruptura de su cotidianidad, su identidad, su tiempo,

los futuros posibles…
Trae consigo temores, inquietudes, dolores…

Requiere tiempo para reconocer ese cambio en la vida,

aceptarlo, convivir con él, volverse responsable con el
tratamiento, colaborar con su cuidado…
 Educación inclusiva y AAE

El Apoyo Académico Especial y el Plan de Apoyo Emocional

suponen la implementación de estrategias,
acciones, ajustes y apoyos orientados
a lograr el desarrollo, el aprendizaje y
la participación del estudiante en condición de enfermedad, para
lograr equidad (iguales oportunidades).
 Normativa

Ley 1384 de 2010 Ley 1388 de 2010

Ley Sandra Ceballos, por la cual se establecen acciones Por el derecho a la vida de los niños con cáncer
para la atención integral del cáncer en Colombia en Colombia
Artículo 14
Artículo 13

Parágrafo 2o. El MEN… reglamentará lo relativo al apoyo académico especial en las IPS …..para que las ausencias en el
colegio por motivo del tratamiento y consecuencias de la enfermedad, no afecten de manera significativa su rendimiento
académico… también velará porque los colegios (públicos y privados) desarrollen y cumplan un plan de apoyo emocional a
los beneficiarios de esta Ley y a sus familias.

Decreto 1470 de 2013 Reglamenta el Apoyo Académico Especial

Incorporado en definido en las leyes 1384 y 1388 de 2010
el DURSE 1075/2015 para la población menor de 18 años
 Normatividad

Ley 1616 de 2013

Ley 1392 de 2010
Se reconocen las enfermedades huérfanas,
Por medio de la cual se expide la ley de salud mental
garantizar protección social a la población que padece
y se dictan otras disposiciones.
la enfermedad y sus cuidadores.

Artículo 24. INTEGRACIÓN ESCOLAR. El Estado, la

Artículo 12. INTEGRACIÓN SOCIAL. El Gobierno
familia y la comunidad deben propender por la
Nacional diseñará estrategias que propendan la
integración escolar de los NNA con trastorno mental.
inclusión e integración social de la población de
Los Ministerios de Educación y de la Protección Social o
pacientes con enfermedades huérfanas, tales como:
la entidad que haga sus veces, deben unir esfuerzos,
acceso a bienes y servicios, a educación y al mercado
diseñando estrategias que favorezcan la integración al
laboral; identificando las barreras de acceso y las
aula regular y actuando sobre factores que puedan
prácticas institucionales de discriminación con el fin
estar incidiendo en el desempeño escolar de los NNA
de establecer mecanismos para su eliminación.
con trastornos mentales.
Apoyo Académico Especial
Supone el desarrollo de procedimientos e
instrumentos institucionales e
Elementos
interinstitucionales.

Se basa en la flexibilización de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, desarrollados en un
ambiente socioemocional favorable y contando
con la participación de sus familiares o
cuidadores.
Apoyo Académico Especial
El docente se enfoca en identificar los intereses
y motivaciones del estudiante, para diseñar e
Elementos
implementar estrategias de enseñanza
encaminadas a desarrollar las competencias
definidas en el país para todo estudiante.

También supone identificar las barreras que

presenta el contexto -como los tiempos no
continuos de permanencia en el
establecimiento educativo- y desarrollar ajustes
razonables que consideren sus intereses,
estilos y ritmos de aprendizaje, entre otros.
 Plan de Apoyo Emocional
Estrategias que implementa el EE, enmarcadas dentro del ámbito
Definición escolar, para mitigar el impacto que las secuelas de la condición de
enfermedad y de los cambios inesperados (aislamiento, salida del
medio familiar y social, pérdida del estado de salud, dolor…) puedan
causar en el beneficiario y su familia
Características
1. Favorecen la continuidad del estudiante 1. Reconoce los cambios en los ritmos de
aprendizaje, las motivaciones
2. Involucra a todos los miembros de la actuales...
comunidad educativa, a la familia
2. Fortalece en el aula el trabajo en
3. Analiza las situaciones de la vida escolar competencias ciudadanas, en
del beneficiario que puedan impactarlo particular el relacionado con las
emocionalmente o que puedan ser competencias emocionales
consideradas como riesgosas y genera
estrategias para resolverlas
 El proceso de enfermar
Impacto en el niño: frustración, aislamiento, temores, pérdida de
intimidad, de la autoconfianza, malestar, dependencia…
Impacto en la familia: ansiedad, dificultades laborales, gastos
económicos, detrimento en relaciones sociales, sobrecarga de
responsabilidades…
Respuesta ante el diagnóstico: negación, rebeldía, depresión,
desequilibrio psíquico…
Repercusiones: sobreprotección, cambios en la imagen
corporal, dolor, aislamiento social, cambios en rutinas, deserción
escolar, tensiones…
 Respuesta de educación
 Garantizar la continuidad (o inicio) de la trayectoria escolar
 Mantener la continuidad de los aprendizajes
 Propiciar el vínculo con el EE de origen, pensando en su
reinserción
 Reducir el ausentismo, la repitencia, la deserción
 Atenuar los efectos negativos derivados del aislamiento
. que produce la enfermedad
 Favorecer los procesos de relación y socialización,
necesarios para su desarrollo
. Proyectar al estudiante hacia el futuro
 Resignificar la situación adversa
 Dar un carácter positivo a los tiempos de no hacer nada
 Alternativas de trabajo
El docente reconoce los cambios que la enfermedad trae a la vida del
estudiante, es la base para organizar su tarea pedagógica
El docente propone actividades para que el estudiante le ponga
palabras a su situación, lo que ayuda a entender, comprender, asumir,
colaborar, hacer…
Al ofrecer objetos de conocimiento, convoca la curiosidad por el mundo
exterior, lo “saca” de la inmediatez y la estrechez de perspectivas en que la
situación de salud lo ha puesto, lo reconecta con la cotidianidad, lo anima, lo
reta, lo proyecta hacia el futuro
.
Promueve la interacción con los compañeros del establecimiento
educativo, esto lo reconecta con la vida de antes, le permite reconocerse
como estudiante, sentir apoyo.
 Esquema para la ejecución administrativa del AAE
y PAEMOC
Estudiante en condición de enfermedad Decreto 1470/ 2013 - Art. 11
Sirve como guía DURSE 1075/2015
Pertenece a EE de ETC 1
para las ETC
ETC1: Origen
ETC2: Receptora
Familia
Solicita AAE al EE o ETC

Escenario 1 Escenario 2 Escenario 3

Solicitado y atendido en Solicitado en ETC 1 y Solicitado y atendido en

ETC 1 atendido en ETC 2 ETC 2

• ETC 1 recibe solicitud • ETC 1 envía solicitud a ETC 2 • ETC 2 reporta a ETC 1
• ETC 1 implementa el AAE • ETC 2 recibe solicitud • ETC 2 solicita información de estudiante
• ETC 1 asegura comunicación entre EE • ETC 2 implementa el AAE • ETC 2 implementa mecanismo de AAE
Tiene 3 días máx. Para cada procedimiento 3 días máx. Para cada procedimiento 3 días máx. Para cada procedimiento

ETC 2 remite informe a ETC 1 (Actividades académicas y aprendizajes alcanzados)

Tipos de Atención

• Espacio en el hospital con las

Aula condiciones propias
hospitalaria • Vinculada a un Establecimiento
Educativo

• Se brinda a través de una organización

Atención en o institución, pública o privada
Instituciones de
apoyo • La ETC velará por el cumplimiento del
AAE

Atención • Se brinda en el hogar del

domiciliaria beneficiario

Atención en el • El docente establece estrategias

establecimiento flexibles para garantizar el AAE a los
estudiantes que pueden acudir por
educativo momentos al EE
Responsabilidades MEN

Brindar asistencia técnica a las ETC en la puesta

Responsabilidades en marcha de las estrategias educativas que se
Ministerio de implementen para la atención de los
Educación
Nacional beneficiarios, para lo cual emitirá las
orientaciones correspondientes.

Implementar los ajustes necesarios en sus sistemas

de información con el objeto de garantizar la
adecuada caracterización de esta población.
Orientaciones

1 Responsables

Ruta de implementación
2 y modalidades de
tención

3 Orientaciones a
situaciones particulares

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-
356821.html
Modelo Educativo Flexible

Estrategia
Estrategia de
de educación
educación

Principios
Principios

Desarrollo
Desarrollo de
de la
la
Aprendizaje
Aprendizaje Fortalecimiento
Fortalecimiento de
de la
la Capacidad
Capacidad de
de
Significativo
Significativo Autoestima
Autoestima Resiliencia
Resiliencia

Modelo
Modelo parapara la
la Sobreponerse
Sobreponerse aa lala
construcción
construcción del
del Bienestar
Bienestar emocional
emocional situación
situación adversa
adversa
conocimiento
conocimiento
Registro en el SIMAT

 
 Registro SIMAT Cúcuta y
Norte de Santander – abril 2019
Tipo Cúcuta Norte Stder.
Aula hospitalaria 119 115
Institución de apoyo 257 91
Atención Domiciliaria 4 17
En establecimiento educativo 491 1.858
Total 871 2.081
 Responsabilidades - ETC
 Definir e implementar las disposiciones y procedimientos que
permitan la atención educativa oportuna, permanente, pertinente
y de calidad del estudiante en condición de enfermedad.
 Orientar a los establecimientos educativos (EE) -oficiales y
privados- para que realicen las modificaciones pertinentes a los
Responsabilidades
Entidad Territorial
PEI, SIEE y Manual de Convivencia.
 Apoyar a los EE en la definición de las estrategias que configuran
el Apoyo Académico Especial.
 Articular esfuerzos con Salud (secretarías, IPS) y otros actores
para favorecer la atención educativa de los estudiantes en
condición de enfermedad.
 Capacitar a los docentes en temas pertinentes para brindar el
AAE, como educación inclusiva, ajustes razonables...
 Velar porque el SIMAT se mantenga actualizado con la
información real de la población beneficiaria del AAE.
12 Responsabilidades EE

Diseñar e implementar el AAE y los planes de apoyo

emocional que garanticen a los estudiantes en
condición de enfermedad el derecho a la educación,
atendiendo a sus particularidades, en condiciones de
Responsabilidades
Establecimientos equidad con los demás estudiantes.
Educativos

Efectuar ajustes al PEI, al SIEE y al Manual de

Convivencia, reconociendo a este estudiante e
institucionalizando la respuesta que se le brinda.

Reportar al estudiante en condición de enfermedad

en el SIMAT y mantener actualizada la información
 Responsabilidades - Padres

Solicitar el AAE a la entidad territorial

1 certificada o al establecimiento educativo

donde se encuentra matriculado el
estudiante

Responsabilidades

2
Padres de familia
Acompañar al estudiante en su proceso
académico

Colaborar con las indicaciones y

3 recomendaciones dadas por el EE

responsable de implementar el AAE
 Financiación
Proyectos de inversión pública, a través del Sistema General de Regalías
Las ETC podrán gestionar recursos mediante proyectos de inversión pública ante el SGR
desde la jurisdicción de los Órganos Colegiados de Administración y Decisión (OCAD)
S. G. R. municipal y regional.

Convenios interinstitucionales
Con entidades públicas, privadas y sin ánimo de lucro podrán
Convenios articular y gestionar recursos humanos, materiales o
financieros que permitan cubrir el servicio educativo

Obras Por impuestos

O. X. I. Es un mecanismo adoptado con la reforma tributaria de 2016, en el cual se permite el pago
del impuesto de renta mediante la ejecución de inversiones en proyectos de trascendencia
social en las Zonas Más Afectadas por el Conflicto Armado - ZOMAC
Financiación - docentes
Pago de horas extras a Contratación de manera
docentes que estén integral de la prestación
capacitados y tengan la del servicio con EE de
disposición de participar reconocida idoneidad y
del AAE experiencia

Modificación en las Resolución 18583 de 2017

plantas de cargos del “Características Específicas de
personal docente, Calidad de los programas de
licenciatura”
directivo docente y
Art. 3.2 párrafo 5 IES -
administrativo Pasantes
 #LaEducaciónEsDeTodos

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