EL MÉTODO GESTUAL

Historia

 El método gestual fue primeramente usado en Francia donde se aplicó

por Mme. Borel Maisonny (1966) en niños con alteraciones de lenguaje y
luego se extendió en ese país a la enseñanza de los niños sin problemas
de aprendizaje. También en Estados Unidos, Vernos y Coley han
mostrado experiencias de enseñar a leer a niños y adultos con
problemas severos de comunicación, con el lenguaje gestual utilizado en
la enseñanza de los niños sordos. El método según informan ambos
autores, ha sido aplicado en escuelas básicas de Maryland y West
Virginia con niños normales, como parte de un programa de lectura con
significativo éxito. En Chile, Bluth etc., al aplicaron el método gestual
“Dame la Mano”, de Alliende, Condemarín y Chadwich (1976-1987) con
niños de clase media baja, logrando diferencias significativas en relación
a la aplicación de un método global.
Cual es su finalidad

 Desarrollar el proceso de lectura y escritura en estudiantes con

necesidades
 prevenir las dificultades lectoras en los niños con o sin riesgo de
presentarlas, enseñar a leer y corregir las dificultades lectoras típicas de
los niños disléxicos.
Cual es su fundamento

 Metodo “ dame la mano” (Mabel condemarin

 Estilos de aprendizajes: Visual, Kinestesico y auditivo

 Pincipios (DUA): multiples formas de presentación, expresión y

motivación.
Cracteristicas basicas

 1.- Enfatiza los aspectos fonéticos – articulatorio y utiliza el gesto como

mediador de aprendizaje, sumado a un a imagen visual que perimte la
asociación Fonema – Grafema, inculye movimientos kinestésico, lo que
permite mayor retención y recuperación de la memoria a corto plazo
 2.- La segunda característica básica del método se refiere a la utilización
del mediador gestual para crear la asociación
fonema/grafema/articulema. Los gestos simbólicos sirven de
intermediarios y mediadores para facilitar el aprendizaje y su utilización
refuerza la secuencia de la presentación de los grafemas, factor
indispensable para la ortografía.
Recomendaciones
La enseñanza de los fonemas debe constituir una continuación natural de
las prácticas en la discriminación auditiva y de la discriminación de formas.
- El programa de enseñanza fónica debe ser en un comienzo auditivo oral y ubicarse dentro
de un objetivo general de estimulación de la conciencia lingüística y del desarrollo del
lenguaje.
 La enseñanza de los fonemas debe realizarse como una parte del
desarrollo del lenguaje y no como una destreza aislada.
 El aprendizaje de la asociación fonema/grafema/articulema a través del
mediador gestual debe establecerse en una correspondencia uno a uno
y las nuevas asociaciones deben ser sucesivamente agregadas a las ya
aprendidas.
 En todo momento el niño tiene que querer aprender a leer y a escribir,
es decir, que estar comprometido psicológicamente con el proceso
 El gesto se introduce como un apoyo para el aprendizaje de las letras.
 Los primeros aprendizajes de las asociaciones
fonema/grafema/articulema, es decir, la iniciación al proceso de
decodificación y codificación, son complejos y lentos.
 Durante el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, el niño debe
estar sometido a un gran caudal de actividades lingüísticas que
retroalimentan estas dos destrezas.