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EMOCIONES

BEBÉS
• TEMOR

• RISAS

• SONIDOS O GRITOS

• LLANTO
PRIMERAS SEÑALES DE EMOCIÓN
LLANTO
• LLANTO DE HAMBRE
• LLANTO DE ENOJO
• LLANTO DE
FRUSTRACIÓN
RISAS O SONRISAS
SE VUELVEN MENOS
FRECUENTES ALREDEDOR
DE LOS 3 MESES DE VIDA AL
TIEMPO QUE MADURA LA
CORTEZA CEREBRAL

AL PRIMER MES SE VUELVEN


MÁS FRECUENTES Y MÁS
SOCIALES, PARA EL SEGUNDO
MES SONRÍEN ANTE
ESTÍMULOS VISUALES Y AL
TERCERO, SE RÍEN CUANDO SE
LES BESA EL ESTÓMAGO O
COSQUILLAS.
EMOCIONES QUE IMPLICAN EL YO
BÁSICAS
EMOCIONES EMOCIONES
TRISTEZA ALEGRÍA
EVALUATIVAS AUTORREFLEXIVAS

APROXIMADAMENTE APROXIMADAMENTE
3 AÑOS. CULPA ASCO 18-24 MESES
(LUEGO DE QUE SURGE

•• ORGULLO
CULPA
LA
AUTOCONCIENCIACIÓN /

• VERGÜENZA
SORPRESA RABIA
15-24 MESES).

•• EMPATÍA
ENVIDIA
TURBACIÓN VERGÜENZA
• TURBACIÓN
CRECIMIENTO CEREBRAL Y DESARROLLO EMOCIONAL
3 AÑOS: CAMBIOS HORMONALES EN EL 3 MESES: DIFERENCIACIÓN DE EMOCIONES
SNA COINCIDEN CON EL SURGIMIENTO DE BÁSICAS AL MISMO TIEMPO QUE LA
LAS EMOCIONES VALORATIVAS. AL CORTEZA CEREBRAL SE VUELVE
SURGIR LA VERGÜENZA PUEDE HABER FUNCIONAL, DISMINUYE LA CONDUCTA
ALEJAMIENTO DEL SS(ACCIÓN) Y REFLEJA Y LAS SONRISA NEONATAL
MADURACIÓN DEL SP (EXCRECIÓN Y ESPONTÁNEA.
EXCITACIÓN SEXUAL).

9-10 MESES: LOS LÓBULOS FRONTALES


2 AÑOS: DESARROLLO DE LA COMIENZAN A INTERACTUAR CON EL SIST.
AUTOCONCIENCIACIÓN, EMOCIONES LÍMBICO (EMOCIONES), EN ESE MOMENTO
AUTORREFLEXIVAS Y UNA MAYOR ESTRUCTURAS COMO HIPOCAMPO Y DICHO
CAPACIDAD PARA REGULAR SUS EMOCIONES SISTEMA CREAN CONEXIONES MÁS PARECIDA
Y ACTIVIDADES. (ESTO PUEDE A LAS ADULTAS Y LE PERMITE
RELACIONARSE CON LA MIELINIZACIÓN DE EXPERIMENTAR E INTERPRETAR EMOCIONES
LOS LÓBULOS FRONTALES). AL MISMO TIEMPO.
TEMPERAMENTO
EMPATÍA

EGOCENTRISMO

TEMPERAMENTO

COGNICIÓN
SOCIAL
TIPOS DE
TEMPERAMENTO
BOWLBY
ERIKSON AINSWORTH

CONFIANZA DESCONFIANZA APEGO SEGURO APEGO EVITANTE APEGO AMBIVALENTE


PERMITE FORMAR PERMITE PROTEGERSE, SI RARA VEZ LLORA ANSIEDAD PREVIO A LA IDA,
PROTESTA CUANDO
RELACIONES ÍNTIMAS; PERSISTE PERCIBIRÁN UN CUANDO SE ALEJA EL ANGUSTIA EXTREMA EN LA
MUNDO HOSTIL, EL CUIDADOR AUSENCIA Y BUSCA CONTACTO
SURGE LA VIRTUD DE LA CUIDADOR PRINCIPAL
ESPERANZA (PUEDEN IMPREDECIBLE Y PRINCIPAL SE Y EVITA CONTACTO RESISTE REGRESAR A ESA
SATISFACER NECESIDADES DIFICULTADES EN ALEJA CUANDO VUELVE PERSONA
Y DESEOS) RELACIONARSE
EJEMPLO APEGO

MAIN Y SOLOMON CUARTO PATRÓN:

APEGO DESORGANIZADO-DESORIENTADO:

PARECEN CARECER DE UNA ESTRATEGIA


COHERENTE PARA LIDIAR CON EL ESTRÉS DE
LA SITUACIÓN DE LA SITUACIÓN EXTRAÑA, EN
LUGAR DE ELLO, EXHIBEN CONDUCTAS
CONTRADICTORIAS, REPETITIVAS O
DESENCAMINADAS (BUSCAN LA CERCANÍA
DEL DESCONOCIDO EN VEZ DE LA MADRE)
ANSIEDAD
ANTE DE
DESCONOCIDOS SEPARACIÓN

DESCONFIANZA ANGUSTIA CUANDO SE


DE PERSONAS ALEJA EL PROVEEDOR
QUE NO CONOCE RENÉ SPITZ DE CUIDADOS
CONOCIDO

DESARROLLO CALIDAD DEL


COGNITIVO CUIDADO
REGULACIÓN MUTUA
ES LA CAPACIDAD DEL NIÑO Y EL
CUIDADOR PARA RESPONDER DE FORMA
APROPIADA Y SENSIBLE A LOS ESTADOS
EMOCIONALES Y MENTALES EL UNO DEL
OTRO, ES DECIR, ESA SINCRONÍA DE
INTERACCIONES QUE EXISTE ENTRE
AMBOS.

REFERENCIA SOCIAL
CAPACIDAD PARA BUSCAR INFORMACIÓN EMCIONAL
PARA GUIAR LA PROPIA CONDUCTA. APRENDE CÓMO
ACTUAR EN UNA SITUACIÓN POCO FAMILIAR AL
INTERPRETAR LA PERCEPCIÓN QUE TIENE OTRA
PERSONA DE LA MISMA.

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