Педагогические технологии авторских

школ:
Природосообразное воспитание
грамотности (А.М.Кушнир)
и
Технология саморазвития
(М. Монтессори)

Выполнила студентка ФИЯ

23а группа Узенева Наталия
 Природосообразное воспитание грамотности
(А.М.Кушнир)
Кушнир Алексей Михайлович (род. 
19 ноября 1958)
• главный редактор журналов «Народное
образование», «Школьные
технологии», кандидат
психологических наук.
• Известный учёный и изобретатель в
области методик преподавания
русского языка и ряда других
предметов в начальной школе.
• Отмечен за заслуги в этой области
государственной наградой — «Медаль
Пушкина» (1999). После учёбы и
стажировки в США в 1992—1993 гг.
присвоена степень MBA по
специальности «антикризисное
управление».
 Подход к обучению
 Подход к обучению чтению у Алексея Михайловича отличается
и является довольно нестандартным.
Он воспитывает Читателя, любящего книги.
Что делают другие методики?
Они обучают навыку чтения: по буквам или слогам, не важно. При
этом сама суть чтения, как увлекательного мира открытий, отходит
на второй план, если вообще про нее не забывают. Во главу
ставится правильное прочтение, а не осмысление прочитанного. В
результате, к школе у детей возникает стойкая неприязнь к чтению
и книгам.
Алексей Михайлович считает, что знакомство с чтением должно
быть полноценным. К возрасту 6-7 лет ребенок осознает — люди
читают для того, чтобы узнать что-то новое и интересное. Это
главное.
 Суть
Предметом урока становится само чтение.
Читают не по слогам, не отрывками, не адаптированными текстами.
Здесь нет теоретических заданий и примитивных текстов, к которым
дети не восприимчивы.
Читают сразу высокохудожественные произведения в оригинале.
Ради чего это делается?
Ради пробуждения души. Ведь если ребенок глубоко не переживет
прочитанное, то это пройдет бесследно и не останется в его памяти.
Дети, обученные чтению с помощью методики Кушнира, к книгам
неравнодушны: они умеют размышлять, анализировать,
переживать.
 Целевые ориентации
• Воспитание читателя и более широко — воспитание автономной
самообучающейся личности.
• Создание психоинтеллектуальной базы для широкого использования в
по следующем обучении глубинных процессов воображения, интуиции,
инсайта и др.
• Развитие прежде всего эйдетического чтения - способности видеть в
воображении пространство и события читаемого произведения
одновременно с чтением.
• Достижение максимальной разницы между темпом чтения вслух и про
себя. Отрыв чтения от артикуляции. Отказ от промежуточных - учебных
и подготовительных - моделей чтения. Изначальное формирование
развитого чтения как процесса понимания текста через узнавание
известных слов как целостных образов.
 Классификационные параметры
технологии
• По уровню применения: частнопредметная + общепедагогическая.
• По философской основе: антропософская, природосообразная.
• По основному фактору развития: психогенная + социогенная.
• По концепции усвоения: гештальт + ассоциативно-рефлекторная.
• По ориентации на личностные структуры: мотивационно-личностный комплекс, ЗУН + СУД.
• По характеру содержания: воспитывающая, светская, общеобразовательная,
гуманистическая.
• По типу управления познавательной деятельностью: самоуправление.
• По организационным формам: природосообразная, разновозрастная, индивидуальная.
• По подходу к ребенку: ребенок - взрослый - единый субъект жизнедеятельности.
• По преобладающему методу: диалогическая, развивающая.
• По направлению модернизации: возврат к народной педагогике, природо-сообразность.
• По категории обучаемых: массовая.
 Плюсы и минусы методики
Плюсы
1. Учимся быстро. Новый подход к обучению чтению позволяет научить детей
читать целыми словами за два – два с половиной месяца.
2. Читаем быстро. Темп чтения про себя, хотя для Кушнира это и последний по
значимости критерий, не менее 300 слов в минуту. А в традиционных системах
– в два, в три раза ниже.
3. Дети любят книгу. Эта любовь на всю оставшуюся жизнь. Если обычно дети
за первые годы обучения чтению осваивают три-четыре книжки, то, занимаясь
по методу Кушнира, они прочитывают как минимум 50-60 книг.
4. Скорость чтения не мешает понимать смысл. Наоборот, чтение без
понимания в методике Кушнира невозможно.
5. Обучение от буквы, слова к его произношению закрепляет в памяти
правильный образ слова – так, как оно пишется, а не произносится. Дети,
обучавшиеся по Кушниру, изначально пишут грамотно.
Минусы

1. Начав заниматься, нельзя прекращать занятия ни на

один день. Пропустите пару дней, и вам придется все
начинать сначала, ребенок просто забудет все, что освоил.

2. Ребенка ожидают трудности в школе. Дети читают бегло,

понимают, пишут грамотно, но не умеют делать
фонематический анализ. Возникает, конечно, вопрос: зачем
им фонематический анализ, если они и так хорошо читают и
пишут? Но не нам с вами менять школьную программу.
 Вывод
Суть методики заключается в естественном
развития: не в забегании вперед и навязывании
стандартов, а в воспитании и обучению ребенка
согласно его физиологической и
психологической готовности.
 Технология саморазвития (М. Монтессори)
Мария Монтессори ( Maria Montessori , 1870-1952) -
выдающийся итальянский педагог-психолог.
Родилась в Италии 31 августа 1870 году в городе
Кьяровалле .

Отец — важный чиновник — противился учебе дочери, а

мать всегда поддерживала стремление Марии к
образованию. Девочка была одаренной, училась легко,
особенно любила математику.
12-летняя Мария поступила в мужскую техническую школу,
сломав все стереотипы, и закончила ее с блеском.

Студенткой девушка начала подрабатывать в больнице при

университете. Здесь состоялось ее первая встреча с
особыми детьми.

В эти годы у нее зародилась идея методики, основанная на

применении развивающей среды. Мария продолжала свое
дело до последних дней, живя в Голландии. В 1950 г. стала
профессором Амстердамского университета. Здесь же
скончалась в 1952 г.
Сначала Мария Монтессори начала применять
свою педагогику для особых детей, детей с
задержкой развития психики и сложной
адаптацией к внешнему миру.

При работе с ними Мария создавала особую

среду, которая прививала детям навыки
самообслуживания. Это реализовывалось
через игры, основанные на тактильной
чувствительности. Результаты поражали.
За год воспитанники догнали и перегнали
здоровых сверстников.
Соединив свои наблюдения, опыт и теорию
других педагогов, психологов и философов,
Мария собрала все в единую стройную
систему, которая и получила название метода
Монтессори .
Затем эта методика была применена и для
обычных, здоровых ребят.
 Суть
Коротко философия методики укладывается во фразу: "Направлять
детей на самостоятельное воспитание, обучение и развитие".

Девиз Марии Монтессори : «Помоги мне сделать это самому».

Система Монтессори основана на максимальной свободе и

индивидуальном подходе к детям .
Ее цель — это умелое направление саморазвития ребят, не ломая
их, а принимая такими, какими они есть на самом деле, которое
позволяет детям достичь максимального результата во всем
самостоятельно, без корректировки этого процесса взрослыми.
 Цель и задача
• Цель метода - это умелое • Задачей же воспитателя
направление саморазвития ребят, не
ломая их, а или учителя является
принимая такими, какими они есть на помочь ребенку
самом деле,
которое позволяет детям достичь организовать свою
максимального
результата во всём самостоятельно, без
деятельность в
корректировки этого процесса этой среде, пойти своим
взрослыми.
собственным,
• Целевые ориентации: уникальным путем,
Всестороннее развитие. реализовать свой
Воспитание самостоятельности.
Соединение в сознании ребенка
творческий
предметного мира и мыслительной потенциал.
деятельности.
 Содержание технологии
М. Монтессори свою программу назвала системой
саморазвития ребёнка в специально-подготовленной
окружающей среде, частью которой являются развивающие
материалы Монтессори.

Обучение ребёнка осуществляется через самостоятельную

работу с материалом, который он выбирает. А так же выбор
места и продолжительности работы с материалом
формирует у ребёнка свою деятельность.
Система Монтессори основана на максимальной свободе и
индивидуальном подходе к детям.
Возрастная периодизация,разработанная
М.Монтессори
0-3 года: предметно-чувственная
ориентировка;

3-6 лет: сензитивность к речи, освоение

языка, наглядно-образное мышление;

6-9 лет: освоение абстрактных действий;

9-12 лет: завершение первого, начального

концентра школы;

12-18 лет: гимназическая и старшая

ступень.
 Плюсы и минусы
Плюсы
• рассчитана на развитие аналитических способностей, мелкой
моторики, логики, практических навыков. Данные сферы
деятельности находятся под контролем левого полушария
головного мозга.
• очень разнообразный развивающий материал.
• ребенок сам выбирает те занятия , которые соответствуют его
умственному и физическому развитию в данный момент.
• рассчитана на развитие деток в саду и школе, однако многие
принципы можно перенять для воспитания ребенка дома
• нет никакого насилия, ребенок сам определяет, что будет
делать и с чем заниматься
• ребенок - это уникальная, неповторимая и свободная
личность.
 Минусы

• не уделяется должного внимания развитию правого

полушария головного мозга, которое контролирует
развитие творческих и гуманитарных способностей.
• отвергается детское художественное творчество, а
именно рисование, а также музыка и танец.
• нет подвижных, спонтанных творческих и ролевых игр.
• после Монтессори -садиков детям тяжело привыкнуть к
обычным государственным школам.
• методы Монтессори изменены во многих центрах,
педагоги по-своему преподносят данные методы, вводят
экзамены и занятия.
 Вывод
Таким образом, можно отметить, что очень
важно ориентироваться на
самостоятельное развитие и обучение ребенка,
учитывать его индивидуальность, давать право
выбора. Методика М. Монтессори развивает
интеллект, мощную логику, аналитические
способности, учит самостоятельно искать
ответы на свои вопросы, мотивирует к
учебе.
Благодарю за внимание!