UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD DE PANAMÁ – PANAMÁ

 
MATERIA: DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS
(PROYECTO DE AULA)
  

Profesor: William Frank Español Sierra

Cuatrimestre: IV

Ciénaga de Oro, Mayo 2 de 2020

 PROCEDIMIENTO
El desarrollo del proyecto de aula se realizará
teniendo en cuenta tres fases: Diagnostica,
intervención y evaluación.
• Se realiza análisis de matriz DOFA de la Institución
Diagnostic Educativa Punta de Yánez
a • Se realiza análisis de prueba de caracterización de
comprensión realizada a los estudiantes del grado tercero
de la Institución Educativa Punta de Yánez
• Se diseña actividades en J-Clic el cual está dirigido a
Intervenc estudiantes de grado 3° de la Institución Educativa Punta
de Yánez
ión • Se aplica actividades didácticas que permitan mejorar la
comprensión lectora a través del uso de J-Clic.
• Aplicación de la prueba de caracterización de
Evaluació comprensión de texto para identificar los logros
n obtenidos en el fortalecimiento de la comprensión
lectora en los estudiantes.
 ACTIVIDAD 3:
PLAN DE
INTERVENCIÓN
Estudiantes:
Leonardo Fabio Cordero de la Puente
Cédula de Identidad: 78.714.252
Guillermo Antonio Pacheco Arcia
Cédula de Identidad: 2.760.521
 FORTALECIMIENTO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO TERCERO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PUNTA DE YÁNEZ DEL
MUNICIPIO DE CIÉNAGA DE
ORO - CÓRDOBA COLOMBIA
 INTRODUCCIÓN
Al implementar entornos virtuales de
aprendizaje como J-clic en el ambiente
escolar de la Institución Educativa Punta
de Yánez, generará expectativas entre los
estudiantes, ya que al explorar despierta en
los niños un interés por mejorar su
enseñanza, y además se sale de la
monotonía que se vivencia en las aula de
clase de la institución que siempre se ha
manejado con un gran porcentaje la
educación tradicional, con esta innovación
en el aula de clase se ayudará el
fortalecimiento de la comprensión lectora
OBJETIVO

Fortalecer la comprensión
lectora usando J-clic, en
los niños de grado tercero
de la Institución Educativa
Punta de Yánez, del
Municipio de Ciénaga de
Oro – Córdoba.
 MARCO CONCEPTUAL

• Según Solé • Bello (2005) los define • Como lo señala

ENTORNOS VIRTUALES DE
como “aulas sin Calzadilla
COMPRENSIÓN LECTORA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(1994) “Es el
paredes” y afirma que (2011)
proceso es un espacio social
mediante el presentan una

TIC EN EL PROCESO
virtual, cuyo mejor
cual se exponente actual es la serie de ventajas
comprende el APRENDIZAJE Internet, no es para el proceso
lenguaje presencial, sino de aprendizaje
escrito. En representacional, no es colaborativo y el
proximal, sino distal, aprendizaje
esta no es sincrónico, sino
comprensión multicrónicos, y no se
autónomo, por
intervienen basa en recintos cuanto: Motiva
tanto el texto, espaciales con interior, la comunicación
su forma y su frontera y exterior, interpersonal
contenido, sino que depende de
redes electrónicas
como el lector, cuyos nodos de
sus interacción pueden
expectativas y estar diseminados por
sus diversos países.
conocimientos
previos”.
 METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta que la investigación es de
tipo educativo y se va a trabajar con un grupo
específico de estudiantes se ha tomado el
paradigma de la investigación cualitativa con
tipo de estudio descriptivo; Al respecto es
pertinente reseñar a Blasco y Pérez (2007),
quienes dicen que la importancia de la
investigación cualitativa radica en el hecho de
que se ubica dentro de un contexto real y
natural de los acontecimientos de las personas
implicadas.

También es pertinente decir que el tipo de

estudio descriptivo permite detallar el impacto
 MODELO
Para la implementación del entorno virtual de aprendizaje
en las aulas de clase el equipo de trabajo plantea lo
siguiente:
Para el diseño de la propuesta se utilizará el recurso tecnológico
llamada J-clic, este es un recurso TIC gratuito para su uso por
parte de cualquier docente, y está disponible en diferentes
idiomas entre ellos el español.
La institución debe contar con suficiente dotación de equipos
tecnológicos, es decir, para el caso de computadores (escritorio
o portátil), bastará con una capacidad de procesamiento de 1
GHz o más rápido y una memoria RAM 1GB para 32 bits y 2GB
para 64 bits, y espacio en disco duro: 16 GB para un SO de 32
bits. En cuanto al Software, se requiere instalado en el equipo
un sistema operativo de 64 y 32bits.
Inicialmente se hace el análisis de los recursos
tecnológicos necesarios para la elaboración de las
actividades didácticas que motiven al estudiante, y que
contribuyan a fortalecer la compresión lectora.
Se instala J-Clic en los computadores para que los
estudiantes del grado 3º de la Institución Educativa Punta
de Yánez : Mejorar la comprensión lectora
Se elaborado en J-Clic las actividades, el cual está dirigido
a estudiantes de grado 3° de la Institución Educativa Punta
de Yánez, orientado por tutores de lengua castellana.

Se procede a su diseño y elaboración, teniendo en cuenta

el grado de complejidad de los estudiantes, las
capacidades y los conocimientos previos que tienen.
Se utilizará la sala de informática de la institución, se le asignará
computadores y se distribuirá por el número que allá y se llevará
a cabo por medio de actividades según las dificultades
encontradas en los estudiantes, llevando como propuesta una
metodología innovadora y variada integrando las TIC.
J-Clic articula los componentes del área de lenguaje del grado 3°
en un formato interactivo y dinámico en el cual se incluyen
diferentes actividades, con el fin de que cada estudiante logre
desarrollar adecuadamente las competencias en lectura y
comprensión de texto.
El estudiante en cada actividad tiene la oportunidad de afianzar
su conocimiento con el ambiente virtual de aprendizaje
elaborado en J-clic mediante la interacción directa con el
recurso, ya que este cuenta con lecturas, cuentos, fábulas,
historietas, comic, historias, cartas, afiches, lectura de imágenes
interactivas y dinámicas, haciéndolo parecer un juego.
Los docentes cargarán en J-Clic y las actividades que plasmamos,
así mismo prepara todo el material impreso a utilizar en cada
una de las actividades
 COMPONENTES
(Características)

DOCENTES

• Debe conocer el currículo en el área

de lengua castellana del grado
tercero.
• Debe tener conocimiento de
pedagogía y didáctica para el proceso
de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes.
• Conocer el ambiente virtual de
aprendizaje J-clic para trasmitir su
conocimiento a sus estudiantes y
puedan realizar las actividad y lograr
el objetivo plasmado.
 COMPONENTES
(Características)

ESTUDIANTES

• Aprender el ambiente virtual de

aprendizaje J-clic para realizar
las actividad y así lograr el objetivo
plasmado.
• Desarrollar las actividades
plasmadas para lograr el
fortalecimiento de la comprensión
lectora.
• Interactivo y dinámico en el
aprendizaje significativo.
 PLANEACIÓN
METODOLÓGICA
COMPONENTE: Comprensión e interpretación textual.

COMPETENCIA: Literaria: Comprendo e interpreto textos. Gramatical: Reconozco la importancia

de las reglas ortográficas .
CONTENIDOS: RECURSOS Y ESCENARIOS O ESTRATEGIA
SABER: Comprensión MEDIOS AMBIENTES DE METODOLÓGICA:
de texto, mediante la DIDÁCTICOS: APRENDIZAJE:
Realizar actividades en J-Clic
interacción directa con
articula en los componentes del
el recurso, ya que este Computador Institución
área de lenguaje del grado 3°
cuenta con lecturas, (escritorio y educativa en un formato interactivo y
cuentos, fábulas, portátil) Sala de dinámico en el cual se incluyen
historietas, comic, J-Clic informática diferentes actividades, con el
historias, cartas, Docentes Aula de clase fin de que cada estudiante logre
afiches, lectura de Estudiantes Vivienda familiar. desarrollar adecuadamente las
imágenes interactivas Ambiente virtual competencias en lectura y
y dinámicas, de aprendizaje j- comprensión de texto, mediante
haciéndolo parecer un clic la interacción directa con el
juego. recurso, ya que este cuenta con
SABER HACER: lecturas, cuentos, fábulas,
Explicación del tema historietas, comic, historias,
Preguntas y respuestas cartas, afiches, lectura de
para afianzar los temas imágenes interactivas y
dinámicas, haciéndolo parecer
Correcciones del
un juego.
profesor.
SER: Participa con
entusiasmo en
actividades grupales y
colectivas. Respeta el
uso de la palabra.
ACTIVIDADES
 ACTIVIDAD No. 1
Presentación del proyecto
OBJETIVO: Dar a conocer el proyecto con sus características
a los estudiantes del grado tercero.

METODOLOGÍA:
1. Se iniciará con una presentación del proyecto.
2. Se mostrará a J-Clic en donde se participará de las distintas
actividades a los Estudiantes.
3. Se aclararán las reglas que se deben tener en cuenta en el
momento de participación en J-Clic

EVALUACIÓN:
✓ Participación activa y atención de los estudiantes.
✓ Seguimiento de instrucciones.
 ACTIVIDAD N° 2: LEER
PARA APRENDER
OBJETIVO: Identificar la importancia de leer para promover la
comprensión lectora.

METODOLOGÍA:
1. Se tomarán varias lecturas para que los estudiantes lean y
después responda preguntas relacionadas con las lecturas de los
textos: Amor y amistad y Tía Pulga.
2. Cada estudiante leerá las lecturas y responderá las preguntas
tipo selección múltiple.
3. Los docentes, resaltará la participación de los estudiantes
incentivándolos de manera positiva a seguir participando en las
actividades propuestas.

EVALUACIÓN:
Capturas del recurso J-Clic de la Actividad No.2
Captura del recurso J-Clic para contestar las preguntas
tipo selección múltiple.
 ACTIVIDAD N°3: LEER,
PARA COMPRENDER
OBJETIVO: Interpretar el texto según el criterio personal de cada
estudiante.

METODOLOGÍA:

1. Se inicia la lectura de un fragmento de Harry Potter.

2. Se inicia la lectura del texto seleccionada; para luego identificar la
comprensión lectora con base en unas actividades, las cuales son:
• Responder preguntas según el propósito del texto.
• Opinión del autor.
• Información relevante en el texto.
• Socializan el porqué de las respuestas.

EVALUACIÓN:
✓ Participación activa y atención de los estudiantes.
✓ Seguimiento de instrucciones.
✓ Lectura
Capturas del recurso J-Clic de la Actividad No.3
 ACTIVIDAD N° 4:
LECTURAS COTIDIANAS
OBJETIVO: Comprender textos con intención comunicativa.

METODOLOGÍA:

1. Se iniciará con actividades relacionados con afiches,

carteles e historietas, presentándose una información.
2. Los estudiantes debe responder una serie de preguntas
según la intención comunicativa.

EVALUACIÓN:
✓ Participación activa y atención de los estudiantes.
✓ Seguimiento de instrucciones.
✓ Comprensión de textos.
Capturas del recurso J-Clic de la Actividad No.4
 ACTIVIDAD N° 5:
ESCRIBE LO QUE FALTE
OBJETIVO: Identificar la intención comunicativa.

METODOLOGÍA:

1. Lectura de una carta para dar una opinión frente a la

intención comunicativa que hace falta en el texto.
2. La lectura de un texto con palabras faltantes para que los
estudiantes le den sentido al texto utilizando conectores.

EVALUACIÓN:
✓ Participación activa y atención de los estudiantes.
✓ Seguimiento de instrucciones.
✓ Comprensión de textos.
Capturas del recurso J-Clic de la Actividad No.5
 CONCLUSIÓN
Las estrategias innovadoras y la utilización
de herramientas informáticas integradas a
la práctica docente permiten captar aún
más la atención del estudiante en relación
a la clase tradicional, es por ello que al
implementar J-Clic en el área de lenguaje
se puede obtener resultados positivos en la
medida que los estudiantes se sienten
motivados por leer, lograron responder con
mayor aceptación las preguntas y alcanzar
un nivel de satisfacción y mejoramiento de
la comprensión de texto.
Del proyecto de aula se debe decir que se evidencia una vez
más la importancia de las nuevas tecnologías y sus
herramientas en los procesos de enseñanza – aprendizaje;
además de ser muy llamativas a los estudiantes se convierten
en una forma innovadora de enseñar y de aprender por ello los
estudiantes se vieron motivados a trabajar de activa en los
aprendizajes de la lectura con J-Clic pues actuaron de manera
interactiva con el computador y las orientaciones del docente
solo fueron una guía a seguir por parte de los estudiantes; lo
anterior permite afirmar la importancia que tiene el hecho que
el estudiante sea constructor de su conocimiento y su
formación lo cual de manera se lograra con la implementación
de la del proyecto de aula.
 BIBLIOGRAFÍA
• Bello, Rafael (2005), Educación Virtual: Aulas sin
Paredes. Recuperado el 1 de Mayo de 2020, de
http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.as
p

• Calzadilla, M. (2011). Aprendizaje colaborativo y

tecnologías de la información y la comunicación.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Venezuela.

• Cerda,(2018) El proyecto de Aula capitulo III y IV.

• Marín,(2011) Formulación y Evaluación de

proyectos educativos.

• Sole (1994) Estrategias de lectura.

• Videos Plataforma UMECIT. (2020)