Основными задачами обучения детей первого и второго года

жизни являются:
развитие сенсорики ребенка: формирование ощущения и
восприятия (зрительного, слухового, тактильного);
развитие движений (перемещение в пространстве:
переворачивание со спинки на живот и обратно, на бок, ползание
ходьба);
развитие предметных действий (узнавание некоторых предметов,
действия с ними в соответствии со свойствами - закрывание,
открывание, складывание, прокатывание и др.);
развитие речи (понимание речи взрослого, подражание речи,
активное использование некоторых звуковых сочетаний, первых
слов).
 МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Взаимодействие с
Совместная деятельность Самостоятельная
родителями по
взрослого и детей деятельность детей
реализации программы

непосредственно Образовательная
Организация
образовательная деятельность,
предметной
деятельность осуществлямая в режимных
развивающей среды
моментах

Участие родителей в образовательной деятельности

 Целостный комплексный (интегративный)
образовательный процесс
Интегратор всех видов деятельности ребенка:

Основной фактор интеграционного процесса:

интеграция основных видов деятельности детей различных вораста:
познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой,
коммуникативной, двигательной

Формы интеграции:
совместные творческие проекты, праздника, эксперементы, экскурсии,
сюжетно-ролевые игры

Результаты:
новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный учеником текст и
др.
 Вся работа развитию самостоятельной деятельности детей
должна осуществляться принципу:

планируем делаем подводим итоги

Процесс планирования деятельности детьми:

1. Способствует развитию целеустремленности, самоопределения,
самоутверждения, умение принимать решения.
2. Помагает детям обдумывать и выражать в речи идеи и действия.
3. Развивает абстрактное мышление, способность предсталять будущие
действия, опираясь на опыт.
4. Дает возможность детям обмениваться идеями и использовать опыт друг
друга.
Принципы планирования
Содержательно- целевые:
•соответствие целей, содержания и форм организации основной
образовательной программе, возрастным возможностям детей,
особенностям групп;
• системность, последовательность и постепенность усложнения
содержания;
• интеграция и дифференциация содержания образовательных
областей и разделов программ;
• учет региональных особенностей, сезонного фактора,
социокултурных возможностей и ресурсов учреждения;
• тематическое едиство образовательных мероприятий;
•современность тематики, учет субкульуры детей
 Требования к форме плана

•демонстрация разнообразных связей и усложнений;

•простота в составлении и использовании педагогом;
•не прегруженность частными деталями, но отражение сути
запланированных форм рабрты с детьми.

План должен:
–содержать все необходимое;
–быть удобным для педагога.