Actitudes hacia la educación inclusiva en los docentes de la

institución educativa n.° 00659 Francisco Tejada Rojas,

Moyobamba, 2019

AUTOR:
Magali Carel Medina López

ASESOR:
Dra. Rosa Mabel Contreras

TARAPOTO-PERU
 TRABAJOS PREVIOS
A nivel internacional

Sevilla y Martín (2018). Actitud del

Angenscheidt y Navarrete (2017).
docente hacia la educación inclusiva y
Actitudes de los docentes acerca de la
hacia los estudiantes con necesidades
educación inclusiva. Tesis de
educativas especiales, tesis de
maestría, Universidad de
maestría, Universidad Autónomas de
Montevideo, Uruguay;
Yucatán, México
 na l
ac io
el N
iv
An

Sucaticona (2016). Actitud Yanac (2019). Actitud hacia la

del docente hacia la inclusión educación inclusiva en
en maestros con y sin profesores de cuatro
alumnos con necesidades instituciones educativas
educativas especiales de las inclusivas de Ventanilla, tesis
instituciones educativas de maestría, Universidad San
estatales de la UGEL 01
Ignacio de Loyola, Lima, Perú
TEORÍAS RELACIONADAS AL TEMA
Actitudes hacia la
educación inclusiva

COMPONENTES

Cosnoscitivo Afectivo

Reactivo
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo son las actitudes hacia la educación inclusiva en los

docentes de la institución educativa n.° 00659 Francisco Tejada
Rojas, Moyobamba, 2019?
 HIPÓTESIS

Para la presente exploración no se planteó

hipótesis ya que el alcanze del estudio fue
exploratorio descriptivo y por su naturaleza no
se ha podido pronosticar datos (Hernández,
2014).
 OBJETIVOS

General
• Determinar el nivel de las actitudes hacia la educación inclusiva en los
docentes de la institución educativa n.° 00659 Francisco Tejada Rojas,
Moyobamba, 2019
Específicos
• Determinar el nivel de las actitudes hacia la educación inclusiva desde su
componente cognoscitivo, en los docentes de la institución educativa n.°
00659 Francisco Tejada Rojas, Moyobamba, 201.
• Determinar nivel de las actitudes hacia la educación inclusiva desde su
componente reactivo , en los docentes de la institución educativa n.° 00659
Francisco Tejada Rojas, Moyobamba, 2019
• Determinar el nivel de las actitudes hacia la educación inclusiva desde su
componente afectivo, en los docentes de la institución educativa n.° 00659
Francisco Tejada Rojas, Moyobamba, 2019.
 MÉTODO
Enfoque
El enfoque de la investigación cuantitativo, ya que según explica Sampieri (1991),
usa la recolección de datos para, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

Tipo
La investigación es de tipo básica porque busca aumentar la teoría, por lo
tanto, se relaciona con nuevos conocimientos; de este modo no se ocupa de
las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos
(Behar, 2008).

Nivel
La investigación presenta un nivel descriptivo simple, los estudios descriptivos
miden de manera más bien independiente los conceptos o variables a los que
se refieren y se centran en medir con la mayor precisión posible (Hernández,
Fernández y Baptista, 2003).
Diseño
La investigación presenta un diseño no experimental por tal motivo es importante
mencionar a Kerlinger y Lee (2002) los cuales nos mencionan que una
investigación no experimental es la búsqueda de forma empírica y sistemática en
la que el investigador no controla de manera directa la variable, debido a que los
hechos ya ocurrieron.

Población
Vera (2008) sostuvo: “La población es el conjunto de todos los individuos (objetos,
eventos, situaciones, etc.), en los que se desea investigar algunas propiedades”
(p.238). La población, Está constituida por todos los docentes la institución
educativa n.° 00659 Francisco Tejada Rojas, siendo un total de 18 docentes.

MuestrA
La muestra de acuerdo a nuestro estudio será obtenida mediante la técnica de
muestreo de juicio por ser una población pequeña se utilizará los 18 docentes.
Hernández, Fernández y Baptista (2014) dicen: “La muestra es en esencia, un sub
grupo de la población.” (p. 175).
RESULTADOS
 DISCUSIÓN
• La presente investigación corresponde al tema educativo, específicamente dentro de la educación inclusiva, en la cual
el instructor desempeña un papel muy considerable, puesto que sus reacciones hacia la incorporación de alumnos
con pretensiones educativas especiales van a ser uno de los componentes determinantes para ofrecer una educación
inclusiva con calidad y igualdad. En ese sentido es considerable entender que según Ovejero (2010) la actitud: “es la
disposición aprendida a responder a un elemento dado (objeto físico, personas, grupos, etc.)” (p.192).

• Los resultados de la presente investigación nos demuestran que la mayor parte de instructores de la institución
didáctica en estudio tienen una actitud regular, ósea debido a que según se aprecia instructores encuestados, se
ubican en un punto medio, ambivalente, hacia la educación inclusiva. Algo más de media parta de los instructores de
la exhibe expresa una actitud de indecisión hacia la educación inclusiva. Sólo una tercera parte exhibe una actitud
definida, de la cual la mayor parte tiene una actitud conveniente. Solo un 6% tiene una actitud desfavorable. Estos
resultados concuerdan con los resultados de la exploración realizada por Matos (2015), quien en su proposición
determinó la predominancia del nivel regular en relación a la actitud del docente hacia la educación inclusiva, en los
elementos afectivos, cognitivo y conductual

• Además, en la extensión cognitiva, se prueba que la mayoría de los docentes expresa una actitud indecisa, revelando
que éste es el aspecto fundamental para que los docentes no se hagan ver favorables a la integración, ellos señalan
que no están preparados para atender a la diversidad, que les falta más importante conocimiento, tácticas de
asignatura y que no tienen materiales académicos adaptados. Entre los profesores, con una actitud definida, es más
importante el porcentaje que exhibe una actitud baja a nivel cognitivo, lo cual afirma que la indispensable razón para
no verse favorable a la integración es que suponen que no podrían responder profesionalmente a las metas
educativas de los adolescentes incluidos, sólo un 11% exhibe una actitud exactamente favorable.
.
 CONCLUSIONES
• Primero: El 83% de docentes de la institución educativa n.° 00659 Francisco Tejada
Rojas, muestran una actitud regular frente a la educación inclusiva.

• Segundo: Se aprecia que el 83% de docentes de la institución educativa n.° 00659

Francisco Tejada Rojas, muestran una actitud regular frente a la educación inclusiva
desde el componente cognoscitivo.

• Tercero: Se aprecia que el 78% de docentes de la institución educativa n.° 00659

Francisco Tejada Rojas, muestran una actitud regular frente a la educación inclusiva
desde el componente afectivo.

• Cuarto: Se aprecia que el 67% de docentes de la institución educativa n.° 00659

Francisco Tejada Rojas, muestran una actitud regular frente a la educación inclusiva
desde el componente reactivo.
 RECOMENDACIONES
Primero: Se recomienda al director de la institución educativa n.° 00659 capacitar a los docentes,
en tácticas de enseñanza, adaptaciones curriculares y preparación de materiales para
sobrepasar el desconocimiento didáctico y de atención a los jóvenes con necesidades
educativas.

Segundo: Hacer pasantías entre los docentes de instituciones educativas inclusivas de los
niveles de inicial, principal y secundaria que atienden a alumnos con necesidades educativas en
Moyobamba, para así poder intercambiar experiencias.

Tercero: A la Dirección Regional de Educación, se sugiere con el fin de fortalecer el componente

afectivo hacer eventos de estimulación conveniente con los educandos inclusivos, tales como
talleres de capacitación Emocional para docentes, para poder entender el mundo interno de sí
mismos y la eventualidad de los educandos(vida emocional y desempeño académico).

Cuarto: Gestionar una escuela que brinde un más grande y servicio superior, donde el respeto a
los educandos con capacidades diferentes sea real, se viva la solidaridad y se practique la
democracia, soberanía, la resiliencia y el empoderamiento de la gente pertenecientes de la red
social didáctica
.