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Teorias del

desarrollo
human0
TEORIA
SIGMUND FREUD:

Según
PSICOANALATICA:
DESARROLLO
PSICOSEXUAL
esta teoría nos dice
EL ELLO
EL YO
Funciona a
que
FREUD Y ERICKSON
determina
hay
INCONCIENTES
fuerzas
que
la
nivel
inconsciente.
Opera bajo el
Funciona
nivel
consciente.
a EL SUPERYO
Abarca
conciencia e
la
principio del Opera bajo el incorpora en
PERSONALIDAD. placer: el principio de el sistema de
impulso por la realidad. valores del
es así que para satisfacer Permite un niño lo que la
entender la personalidad necesidades pensamiento sociedad
y deseo. y resolución acepta y
es necesario exponer lo Los recién de orden reprueba.
que esta el inconsciente. nacidos son superior a los Tienes dos
gobernados que permite componentes
PROPONE QUE LA por el ello el ello. :
PERSONALIDAD ESTA De desarrolla La conciencia
de manera y el yo ideal
DIVIDIDA EN TRES
PSICOSEXUALE FREUD PROPUSO UE LA PERSONALIDAD
SE FORMA A PARTIR DE CONFLICTOS
S INFANTILES INCONSCIENTES ESTOS
OURREN EN UNA SECUENCIA DE
MADURACION DE 5 ETAPAS.

ETAPA ETAPA ETAPA LATEN GENIT


ORAL ANAL FALICA
DE 3 6 CIA
De 6 a la
AL
De la
NACIMIENT DE 12-18 años pubertad pubertad a
O A 12 O MESES A 3 El niño se Época de la adultez
18 MESES AÑOS apega al calma Retorno de
LA OBTIENE padre del relativame los
PRINCIPAL GRATIFICA otro sexo y nte etapas impulsos
FUENTE DE CION se mas sexuales
PLACER SENSORIAL identifica agitadas. de la época
SON LAS DEL ACTO con el Sublimació fálica,
ACTIVIDAD DE progenitor n del canaliza a
ES RETENER Y del mismo
3 instinto la
CENTRADA DESCARGA sexo. sexual. sexualidad
ERICK ERIKSON: ETAPAS
Erickson modifica y
DEL DESARRROLLO amplia la teoría freudiana
al indicar LA INFLUECIA
EL PSICOSOCIAL
BUEN RESULTADO DE CADA ETAPA DE CADA DE LA SOCIEDAD EN LA
ETAPA ES EL DESARROLLO DE UNA VIRTUD EN PERSONALIDAD.
EDAD CRISIS RESOLCION ADECUADA RESOLUCION INADECUADA
PARTICULAR.
APROXIMADA EN LA CUAL ABARCA
0-1 1/2 AÑOS CONFIANZA VS DESCONFIANZA SENSACION BASICA DE INSEGUIDAD, ANSIEDAD OCHO ETAPAS.
SEGURIDAD

1 1/2 – 3 AÑOS AUTONOMIA VS VERGÜENZA Y PERCEPCION DE SI MISMO Y INCAPACIDAD DE CONTROL


Erickson denomina a
DUDA CONTROL estas etapas como CRISIS
3-6 AÑOS INICIATIVA VS CULPA CONFIANZA EN UNO MISMO FALTA DE AUTOVALORACION O de la personalidad.
AUTOESTIMA

6-PUBERTAD COMPETENCIA VS INFERIORIDAD ADECUACION A HABILIDADES FALTA DE AUTOCONFIANZA


Esos temas deben
SOCIALES resolverse
ADOLESCENCIA IDENTIDAD VS CONFUSION DE SENTIDO DE UNO MISMO SENTIDO DE FRAGMENTADO satisfactoriamente para
ROLES
desarrollarse un yo sano.
ADULTEZ INTIMIDAD VS AISLAMIENTO CAPACIDAD DE CERCANIA Y SOLEAD, SEPARACION
TEMPRANA COMPROMISO CON OTROS Entonces es que plantea
ADULTEZ CREATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO PREOCUPACION POR FAMILIA PREOCUPACION POR UNO que cada etapa se
INTERMEDIA MISMO
equilibren en una
VEJEZ INTEGRIDAD DEL YO VS SENSACION DE INTEGRIDAD SENTIDO DE INUTILIDAD
DESESPERACION tendencia positiva y
negativa.
4

EL BEBE ADQUIERE UN ●
EL NIÑO ALCANZA EL EQUILIBRIO DE
INDEPENDENCIA Y AUTOSUFICIENCIA
SENTIDO SOBRE SI MISMO. SOBRE LA VERGÜENZA Y LA DUDA.

VIRTUD: LA ESPERANZA ●
VIRTUD: LA VOLUNTAD

CONFIANZA VS AUTONOMIA VS
DESCONFIANZA VERGÜENZA Y DUDA


EL NIÑO GANA INICIATIVA AL
ENSAYAR NUEVAS ACTIVIDADES Y
NO LO ABRUMA LA CULPA.

VIRTUD: DELIBERACION

INICIATIVA VS CULPA


EL NIÑO TIENE QUE APRENDER ●
LOS ADOLESCENTES TIENE QUE
HABLIDADES CULTURALES O DEFINIR SU SENTIDO DEL YO O
ENFRENTARA SENTIMIENTOS DE EXPERIEMENTAR SONFUSION SOBRE
IMCOPETENCIA. SUS PAPELES.

VIRTUD: HABILIDAD ●
VIRTUD: FIDELIDAD

COMPETENCIA VS IDENTIDAD VS CONFUSION


INFERIORIDAD DE ROLES

5
TEORIAJOHN
DELWATTSON:
CONDICIONAMIENTO
APRENDIZAJE:
ESTIMULO RESPUESTA

CLASICO COMENZO SUS ESTUDIOS EN ANIMALES

WATTSON Y SKINNER
EL BEBE NO TIENE MIEDO (RESPUESTA
Y POSTEIRORMENTE INTRODUJO LA
NO CONDICIONADA) INFORMACION DE LA CONDUCTA
ESTIMULO NEUTRO HUMANA.
EL BEBE TIENE MIEDO (RESPUESTA NO PARA EL HUMANO DESDE SU
CONDICIONADA)
NACIMIENTO YA TRAIAN ALGUNOS
ESTIMULO NEUTRO REFLEJOS Y REACCIONES
EL BEBE TIENE MIEDO A LA
EMOCIOANLES.
RATA AL ASOCIARSE CON EL
RUIDO TODOS ESTOS ADQUIRIAN
ESTIMULO MEDIANTE
ESTIMULO NO LA
(RESPUESTA CONDICIONADA) NEUTRO
ESTIMULOS NEUTROS OBSERVACION DE ESTIMULO-
CONDICIONADO
RESPUESTA.
LO CUAL INDICA QUE EL INDIVIDUO
ESTA LISTO PARA RECIBIR EL ES DECIR EL DECI QUE LOS NIÑOS SON
ESTIMULO NO CONDICIONADO LO MOLDEADOS POR SUS AMBIENTES.
CUAL LO COMPRUEBA CON UN RESPUESTA
EN6 SU TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO
BEBE. CLASICO SEÑALA QUE:
SKINNER: EL
CONDICIONAMIENTO LA CAJA DE
SKINNER
OPERANTE
CONDICIONAMI LAS RECOMPENSAS
ENTO GUIAN LA
OPERANTE
EL MOLDEAMIE CONDUCTA EL
CONSOLIDAR
APRENDIZAJE NTO NATURAL DEL
COMPORTAIENTO
UTILIZA LAS ANIMAL HACIA LA
MADIANTE EL
REFORZADO
CONDUCTAS
LEY DE DESEADA.
AUMENTO DE LA
R
VOLUNTARIAS
CAUSA FRECUENCIA
DISMINUYE DE
LA LA
EFECTO,C
CASTIGO CONDCUTA
FRECUENCIA DE
ONDUCTA DESEADA.
LA CONDUCTA
RECOMPE
NSADA
EL INDIVIDUO APRENDE
DE LAS CONSECUENCIAS ESTI
E R
ACCIO
C
EVENT
OS EN
EL
SIGUIENTE
REFOR
ZADO
NES R
MUL AMBIE
DE «OPERAR» EN EL VOLU NTE
AMBIENTE. O NTACI QUE SE ADVER
ES ASI QUE EL AMBI AS DE REPRES SIVO
UN ENTAN
CONDICIONAMIENTO ENTA 7 DE
ORGA
TEORIA
TEORIA DE LAS ETAPAS
VCOGNOSCITIVAS DE TENDENCIA A

COGNOSCITIVA:
TEORIA
PIAGET
SOBRE EL
DESARROLL
ORGANI
ORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO
EN
ZACION ESTRUCTURAS

PIAGET Y VIGOTSKY
O
O ESQUEMAS.
TENDENCIA DE
COGNOSCITI POSEE
DEFINE ATRIBUT NUESTROS
VO
A LA OS CONOCIMIENT
INTELIG ADAPT
OS A
ENCIAPROCE CONJUN ACION ADAPTARSE A
SO DE TO DE LOS CAMBIOS
OPERACI PROCESO POR EL QUE
ADAPA DEL ENTORNO
TACIO ONES ASIMILA EL SUJETO INTERPRETA
LA INFORMACION QUE
N
Consideraba el desarrollo LOGICAS
desde el CION VIENE DEL MEDIOMODIFICACIO
EN
N
FUNCION DE ESQUEMAS. DE LOS
ángulo organicista. Como el esfuerzo ACOMOD SUPONE LA ESQUEMAS YA
de los niños por entender y actuar en ACION ASIMILACION O EXISTENTES
REINTERPRETA PARA
su mundo.
CION DE LOS RESPONDER A
para el, el desarrollo comenzaba con DATOS. UNA
ESTADIOS
SENSORIO MOTOR PRE-OPERACIONALL OPERACIONAL CONCRETO OPERACIONAL FORMAL

0 -2 AÑOS 2 A 7 AÑOS 8 A 12 AÑOS 12 EN ADELANTE


-COMPORTAMIENTO -PENSAMINETO -DESAPARECE EL -RAZANAMIENTO
REFLEJO SIMBOLICO EGOCENTRISMO HIPOTETICO
-EGOCENTRISMO -PREVALECE EL -LOGICA DE -PENSAMIENTO
-NO HAY PENSAMINETO EGOCENTRISMO OPERACIONES PROPOCISIONAL
CONCEPTAUL NI REFLEJO -CARENCIA DE REVERSIBLES -PENSAMIENTO
REVERSIBILIDAD -INTERPRETACION LOGICO,ABSTRACTO E
-EXPLICACIONES OBJETIVA EN VEZ DE LA ILIMITADO.
INCOHERENTES CON LA REALIDAD
REALIDAD
PIAGET SOSTENIA QUE EL PROGRESO DE ESTRUCTURAS COGNITIVAS SE BASAN EN LA TENDENCIA A UN EQUILIBRIO DE ASIMILACION Y
ACOMODACION, ES ENTONCES QUE DE ESTE SURGE EL APRENDIZAJE.
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TEORIA
Se centra en los procesos sociales y
culturales que guían el desarrollo SOCIOCULTURAL:LEV
cognoscitivo de los niños.
Vygotsky veía el crecimiento VYGOTSKY
TOMA EN
LAS PERSONAS CUENTA
cognoscitivo como un proceso HERRA ES
SONLA
EL DISTCANCIA
PUENTE ENTRE ENTRE
LAS
APRENDEN POR
COLABORATIVO. LA
MIENTA EL NIVEL
FUNCIONES REAL DE
MENTALES
INTERACCIONLOS
SOCIAL
NIÑOS ZONAS DESARROLLO
INFERIORES Y SUPERIORES.
DE DETERMINADO POR LA
INTERPRETAN SU CAPACIDAD DE RESOLVER
DESAR
PROPIO MUNDO POR SI MISMO EL
ROLLO
LAS CADA FUNCION MENTAL
PROBLEMA Y NIVEL DE
PROXIM
HABILI SUPERIOR
DESARROLLOPRIMERO ES
YA
O.
DADES SOCIAL, ES DECIRBAJO
DETERMINADO PRIMEROLA
PSICOL ES
GUIAINYERPSICOLOGICA
DE UN ADULTO. Y
FUNCIO SE
DESPUES OBTIENE
INDIVIDUA, Y
OGICAS DESARROLLAN POR MEDIO
NES INTRAPSICOLOGICA
✘ LOS CONOCIMIENTOS DE ADQUIERES DE LAS INTERACIONES
DE FORMAS SOCIAL . MENTA SOCIALES QUE REALIZA EL
LES ES EL
SER PROCESO
HUMANO POR ELSU
DUARNTE
✘ EL APRENDIZAJE NO ES SEGUN SU LA CUAL EL SER HUMANO
EDAD SINO SU POTENCIAL COMO CRECIMINETO.
MEDIAC SE ACERCA A LAS
INDIVIDUO. ION ACTIVIDADES SOCIALES
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✘ EL LENGUAJE ES LA HERMMAINETA Y MENTALES
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION PRETENDE EXPLICAR EL DESARROLLO
PROCESOS ESTRATEGIAS COGNOSCITIVO MEDIANTE EL ANALISI
MEMO
DE DE DE PROCESOS CON LOS QUE SE
RIA IMPONE UN SENTIDO A LA
ATENCION
TOMA DE PLANIFICAION
FIJACION INFORMACION QUE SE RESIVE Y SE
DECISIONE METAFO
REALIZAN LAS TAREAS.
DE METAS RA DE
S
LA
• Permite suponer la LOS COMPU
inteligencia posterior PROCESOSTRADO
COGNITIVO RA
de un infante a partir S
La mente
de la eficacia de la funciona
OCURREN
como una
percepción y EN SERIE,
computado
procesamiento UNO TRAS
ra
OTRO EN
sensorial. UN ORDEN
TEORIA CONTEXTUAL:
TEORIA BIOECOLOGICA
• Es un enfoque ambiental sobre el desarrollo del
• Considera que el
individuo a través de los diferentes ambientes en
individuo es inseparable
los que se desenvuelve y que influyen en el
del contexto social.

entidad
BRONFENBRENNER
El individuo no es una
separada e
cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y
relacional bronferbrenner nombra cuatro sistemas
que envuelven al núcleo primario entendido como
interactúa con el medio
microsiste mesosist el mismo individuo macrosiste
exosistema
ma ema ma
Es el nivel más Está formado por los elementos que .
Este nivel estaría
.
cercano al las relaciones afectan a la vida definido
menor y existentes entre del niño pero que por elementos de
estaría constituid los miembros del no tienen una la cultura, en
o por los padres, primer nivel de relación directa concreto en la que
la familia y la tal modo que, por con él, sino que vive el niño, como
escuela. La ejemplo, cómo se esta se produce las tradiciones, el 
relación entre relacione la de manera sistema de valores
este y el familia con los indirecta a través  de su sociedad o la
desarrollo del profesores o los de los miembros religión.
12
niño es más que padres con los que forman el
TEORIA
Visión del desarrollo humano
que se centra en las bases
Teoría del apego: es la
descripción del proceso

EVOLUTICA:TEORIA DEL
evolutivas del por medio del cual los
comportamiento. niños desarrollan una
Los mecanismo evolutivos son dependencia emocional

APEGO DE BOWLBY
conductas
resolver
Es el
surgidas
problemas
para
de
adaptación a un entorno El ser
cercana con uno o mas
adultos que se encargan
estado de humano de su cuidado.
anterior
seguridad puede principi
, ansiedad
La zozobra
figura adaptarse os
o
no
de solo
un para
Periodos enfatiz
debe
niño. sobrevivir.
estar críticos y a
Evoluciona
sensibles
accesible
si no
para resolver intelig
responder los encia
de manera problemas 13
apropiada del presente.
Tipos de apego
BOWLBY DEFIENTE TRES POSTULADOS EN ESTA TEORIA: EL APOYO DE
LA FIGURA DE APEGO ES MENOS PROPENSO A EXPERIEMENTAR
MIEDOS. LA COANFIANZA SE VA ADQUIRIENDO GRDUALMENTE Y LA
ACCESIBILIDAD Y CAPACIDAD DE RESPUESTA DE LA FIGURA DE APEGO
CONSTITUYE UN REFLEJO.

Apego seguro Apego preocupado Apego ambivalente Apego


SEGURO INSEGURO INSEGURO desorganizado
Se muestran sociales y Buscan el contacto con Se muestran lejanos y
cercanos. No muestran otros pero se muestran nos disponibles Se protegen evitando el
ansiedad antes las híper vigilantes e incluso emocionalmente para contacto cercano. El
relaciones sino que agresivos ante la otros. No parecen contacto que podría
incluso están contentos separación. preocupados por ellos. traerles un rechazo que
y se desenvuelven bien. tanto temen.
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GRACIAS!

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