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E TE N
O MP
L AS C
 Una competencia es…
1 Resolver una
situación

2
a los objetivos
problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una
de manera resolver finalidad
pertinen Lograr un
a las características
propósito
te del contexto
determinado

3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la Satisfaciendo
y movilizando persona ciertos
una criterios
Como de acción
diversidad de recursos
recursos del entorno
considerados
esenciales
Características de las competencias

Carácter
carácter creativo
holístico e de la
integrado transferen
cia

Carácter Dimensión
contextual ética

Carácter Carácter
reflexivo evolutivo
Las «capacidades» asociadas a la competencia
 Conocimientos de distinta naturaleza:
Tanto operativos, procedimentales, contextuales,
Seleccionando saberes conceptuales, generales, etc.
y movilizando propios de
una la  Habilidades cognitivas diversas: deducir,
persona inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
diversidad de
recursos Como  Capacidades relacionales, referidas a cómo
recursos se interactúa con otros, se manejan
del entorno
conflictos, se trabaja en grupos
heterogéneos, etc.
 Bancos de datos  Herramientas cognitivas, como mapas,
Cuando es indispensable
competentemente

 Diccionarios esquemas, modelos, esquemas, que ayudan

a organizar y comprender la información.
para actuar

 Manuales
 Computadoras  Cualidades personales, como actitudes o
rasgos de temperamento, que deben ser
 Calculadoras
descritas en el contexto de la acción donde
 Instrumentos diversos debe demostrarse la competencia.
 Qué se evalúa
El resultado

Las capacidades
La actuación
 Supone trasladar conocimientos
Enfoque de competencias

y habilidades aplicados en
una situación a otra diferente

Supone traducir enfoques de

un determinado campo
a otro distinto o
desconocido

Supone flexibilidad, creatividad e

imaginación, en el pensar, en el
interactuar y/o en el movimiento
 SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA INFORMACIÓN
Enfoque de competencias

Pasiva y acrítica Activa y reflexiva

Recibir Buscar
Registrar Producir
ALMACENAR UTILIZAR
Recordar Cotejar
Reproducir Discutir
 SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Enfoque de competencias

Ejercitación continua en
contextos
desafiantes

Una cuota alta de

interacción y comunicación

Indagación y reflexión
crítica
permanente
 SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Enfoque de competencias

Afrontar retos que despierten

la curiosidad y el
interés

Suscitar compromiso y agrado con la

acción de respuesta al desafío

Estimular y posibilitar la
imaginación y la
creatividad
 RESPONSABILIDADES QUE TIENEN EL ALUMNADO Y EL
PROFESORADO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
RESPONSABILIDADES DEL ALUMNADO RESPONSABILIDADES DEL PROFESORADO
EL APRENDIZAJE LA ENSEÑANZA
Identificar problemas y buscar mecanismos Identificar los aprendizajes imprescindibles.
de solución.
Búsqueda y procesamiento de la información Escoger situaciones de aprendizaje relevantes.
relevante para la solución de problemas . Diseñar tareas. Buscar la interdisciplinariedad.

Valoración crítica de la información. Elaborar propuestas didácticas ricas.

Utilización de metodologías significativas y
cooperativas.
Aportación de soluciones alternativas. Diagnosticar en qué situación se encuentra el
alumnado con respecto al nivel de logro de las
competencias para establecer el punto de
partida.
Integración en el grupo y colaboración en el Determinar los instrumentos e indicadores de
aprendizaje entre iguales. evaluación adecuados al acompañamiento del
proceso de aprendizaje.
Desarrollar actitudes coherentes con los valores
Reajustar el diseño de las propuestas didácticas a
aprendidos. la diversidad y al desarrollo del aprendizaje.
Evaluar para la mejora. Integrar al alumnado en
el proceso de evaluación.
Desarrollar actitudes de volición y Integrar la práctica educativa individual en la
responsabilidad que contribuyan a mantener la colectiva desde el marco del proyecto educativo.
motivación y la autoexigencia.
 Ideas clave para el uso de competencias
• Para poder decidir qué competencias son objeto de la educación, el
paso previo es definir cuáles deben ser sus finalidades. Existe un
acuerdo generalizado en que éstas deben contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos del a vida.

• Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social,

interpersonal, personal y profesional.

• El análisis de las competencias nos permite concluir que su

fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aportan
los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un
abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar
de una gran parte de sus componentes.
• Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación
de un área específica para todos sus componentes de carácter
metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y,
al mismo tiempo, su aprendizaje sistemático en todas las otras
áreas.

• No existe una metodología propia para la enseñanza de las

competencias, pero sí unas condiciones generales sobre cómo
deben ser las estrategias metodológicas, entre las que cabe
destacar la de que todas deben tener un enfoque globalizador.

• Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de

una competencia es una tarea bastante compleja, ya que
implica partir de situaciones-­‐problema que simulen contextos
reales y disponer de los medios de evaluación específicos para
cada uno de los componentes de la competencia.