METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN JURÍDICA

Docente:
Docente: Mg.
Mg. Karina
Karina Cerna
Cerna Risco
Risco
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE INGENIERÍA
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

Sílabo
•DATOS GENERALES:
1. Asignatura : Metodología del estudio universitario
2. Código :
3. Ciclo Académico : I
4. Créditos : 02
5. Carácter : Teórico - práctico
6. Área de Formación Profesional : Cultura general y humanista
7. Prelación : Ninguna
8. Plan de Estudios : 2015
9. Semestre Académico: 2016-II
10.Duración : 1 semestre
11.Número de horas semanales : 03
1.11.1 Horas Teóricas : 1
1.11.2 Horas Prácticas : 2
1.12. Inicio de clases : 29-10-2016
1.13. Finalización de clases :
1.14. Lugar de clases :
1.14.1. Teoría : Aula 207 - Cuba
1.14.2. Práctica : Aula 207 - Cuba
1.15. Docente responsable : Mg. Karina Cerna Risco
1.15.1. Correo electrónico : kajeceri@hotmail.com
 SUMILLA
Asignatura del área de cultura general y humanista de carácter
teórico - práctico.

Tiene como propósito promover de un conjunto de métodos,

técnicas, estrategias y procedimientos, orientando la labor
académica del estudiante universitario que le permita un
aprendizaje significativo para la formación profesional durante
su permanencia en la universidad y en su vida profesional.

Su contenido comprende: Estudio universitario; métodos y

técnicas de estudio; recopilación de la información; redacción
y exposición monográfica.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA

1.LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR

   

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

 

   
 Planifica, ejecuta y evalúa un trabajo monográfico según la  Desarrolla un trabajo de investigación
naturaleza de la escuela profesional. monográfica.

01
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
 
Desarrollar el conjunto de métodos, técnicas, estrategias y procedimientos de estudios a través de la
comprensión de textos, debates, talleres y casuísticas para diseñar un plan de estudio universitario eficiente.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 
4.1 Describir el estudio universitario a través de casuística, talleres y debates para desarrollar condiciones y
técnicas activas de estudios.
 
4.2 Aplicar los métodos y técnicas de estudio mediante controles de lectura y debates para diseñar un plan de
aprendizaje universitario.
 
4.3 Valorar la recopilación de la información mediante el subrayado, resumen y el debate para diseñar un banco
de datos específicos.
 
4.4 Desarrollar la redacción y exposición monográfica a través de la integración de fichas, la composición de
textos al estilo APA y exposiciones para elaborar y sustentar una monografía.
 CONTENIDO TEMÁTICO
 
PRIMERA UNIDAD: ESTUDIO UNIVERSITARIO
 

SEGUNDA UNIDAD: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

 

 
TERCERAUNIDAD: RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 

 
CUARTA UNIDAD: REDACCIÓN Y EXPOSICIÓN DE LA MONOGRAFÍA
 
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La investigación por tópicos porque el alumnado va cuestionar, confrontar reconstruir y modificar sus
 

concepciones del mundo a través de la realización de una monografía relacionada a su carrera.

 

Exhibiciones educativas, pues los alumnos comparan sus saberes mediante objetos o láminas expuestas en una
determinada secuencia y, generalmente, con comentarios de un altavoz o guía y, dado el caso, manipulando
objetos publicarán en el aula una galería y modelos de horarios personales, proyectos de vida y fichas.
 
Simulaciones, porque los alumnos van a practicar y desarrollar sus capacidades de acción y decisión en
situaciones de la vida real mediante foros, mesa redonda y debates dirigidos de temas en específicos referidos
a la carrera de origen.
 

Talleres, ésta estrategia permite que los alumnos pongan en práctica ciertos aprendizajes con la finalidad de
alcanzar un producto determinado como los siguientes casos: actividades de relajación para el estrés,
realizaciones de fichas y elaboración de organizadores de conocimientos.
 
Aprendizaje cooperativo, permite que los alumnos intercambien información y trabajan en una tarea hasta que

todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

 FUENTES DE INFORMACIÓN O
BIBLIOGRAFÍA
Albanell P., Alonso F., Cansino E., Docampo X.r, Farías J., Fernández A.,… y Zubizarreta P. (2002). Hablemos de
leer. Madrid-España: Anaya.
Con el presente texto, los alumnos se motivarán y comprenderán la importancia de la lectura en el siglo XXI,
además de cuáles son los principales errores a tomar en cuenta al momento de leer textos académicos y
literarios.

Bachrach E. (2015). Ágilmente. Vigésima segunda edición. Buenos Aires-Argentina: Random House
Mondadori S.A.
El autor analiza los principales problemas que tiene un estudiante universitario al momento de estudiar, por lo
que propone alternativas para mejorar la memoria desde un enfoque neuropedagógico, así el alumno cambia
los hábitos de estudio a partir de su experiencia y necesidades.

Hidalgo W. y Tinoco V. (2013). Estrategias de trabajo para un mejor aprendizaje, organizadores gráficos.
Lima-Perú: A.F.A. Editores Importadores S.A. 
El presente texto analiza los diferentes organizadores de conocimientos que existen y describe sus funciones
interactivas para una mejora significativa de la síntesis de la información.

Quintana, V. (2007). El estudio universitario y elementos de investigación científica. Lima-Perú: Editorial

Universidad Ricardo Palma.
La autora presenta las múltiples técnicas de estudio que necesita el estudiante universitario, por lo que inicia
describiendo la importancia de la universidad mediante un recuento histórico; luego explica la técnica del
subrayado, la glosa, el resumen; después analiza la importancia de las fichas, para finalmente describir los
pasos y pautas de una monografía.
 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS
 
Espinoza, L., Rodríguez F., Gálvez J. y MacMillan N. (2011). Hábitos de alimentación y actividad física en estudiantes universitarios. Revista
Chile de Nutrición, volumen 38, número 4, pp 458-465. Valparaíso-Chile: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Obtenido el 22 de
agosto del 2015, disponible en la siguiente red mundial:
http://www.scielo.cl/pdf/rchnut/v38n4/art09.pdf
 El presente artículo de investigación demuestra los beneficios de mantener una alimentación saludable para los estudiantes universitarios y
cómo influye en el proceso de aprendizaje significativo.
 
Garbanzo, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la
educación superior pública. Revista Educación, volumen 31, número 1, pp 43-63. San Pedro-Costa Rica: Universidad de Costa Rica. Obtenido
el 22 de agosto del 2015, disponible en la siguiente red mundial:
http://www.redalyc.org/pdf/440/44031103.pdf
 El presente artículo de investigación expone los diferentes factores (ambientales y psicofísicos) que influyen en el aprendizaje significativo de
los estudiantes universitarios, proponiendo soluciones a nivel individual del estudiante como la creación de políticas universitarias.
 
Organización de Estados Americanos. (2010). Técnicas de grupo. Obtenido el 22 de agosto del 2015, disponible en la siguiente red mundial:
http://personales.upv.es/jopolu/CarpetaDocente/Ejemplos_archivos/Tecnicas_de_Grupo.pdf
El artículo en mención describe detenidamente la importancia, las desventajas y fortalezas de las técnicas activas en grupo, para que el
alumno mejores sus actividades en interacción universitaria y pueda crear círculos de estudios a nivel básico.

Portal de Innovación Educativa (2008). Aprendizaje basado en problemas. Madrid-España: Universidad Politécnica de Madrid. Obtenido el
22 de agosto del 2015, disponible en la siguiente red mundial:
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
 El presente documento engloba un análisis del cómo se debe elaborar, procesar y evaluar un estudio basado en problemas, para que el
alumno promueva sus conocimientos mediante las soluciones alternativas de un determinado problema contextual.
 
 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS
Tecnológico de Monterrey (s.f.). El estudio de casos como técnica didáctica. Madrid-España: Universidad
Politécnica de Madrid. Obtenido el 22 de agosto del 2015, disponible en la siguiente red mundial:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF
El presente documento engloba un análisis del cómo se debe elaborar, procesar y evaluar un estudio basado en
casos, para que el alumno promueva sus conocimientos mediante las soluciones creativas e innovadoras de un
determinado caso.
 
Universidad de León. (2013). Gestión eficaz del tiempo. Obtenido el 22 de agosto del 2015, disponible en la
siguiente red mundial:
http://servicios.unileon.es/formacion-pdi/wp-content/blogs.dir/35/files/2013/03/MATERIAL-ALUMNOS.pdf
En el presente documento se explica la importancia de mantener organizado el tiempo, ser proactivo y evitar a
los enemigos del tiempo, para que los alumnos universitarios puedan gestionar su tiempo de forma eficaz.
 
Verástegui, D. (2010). Condiciones ambientales de estudio. Castilla-España: Universidad de Castilla La Mancha.
Obtenido el 22 de agosto del 2015, disponible en la siguiente red mundial:
https://www.uclm.es/profesorado/dverastegui/DOCUMENTOS/ambiente.PDF
 En el presente artículo, la autora explica sobre los diferentes ambientes donde el estudiante universitario debe
realizar sus actividades universitarias para maximizar su aprendizaje.
 
 PRIMERA UNIDAD
Estudio Universitario
 
PRIMERA UNIDAD: ESTUDIO UNIVERSITARIO
 

 
SEMANA % DE CONTENIDO METAS DEL APRENDIZAJE
AVANCE
 

 
 Identifica el contexto
 
universitario para asumir una
01 6%  Pautas metodológicas del estudio. actitud reflexiva de su formación
 La universidad en su contexto y la formación profesional. profesional.
 

 
 Discrimina las condiciones
ambientales y psicofísicas de
estudio en talleres vivenciales.
02 13 %  El estudio: Condiciones ambientales y psicofísicas.  

 
 Elabora su plan de vida y horario
personal para planificar su
actividad académica.
03 20 %  Organización del tiempo: Plan de vida y horario personal.  

 
 Aplica los procesos activos de
aprendizaje para optimizar
04 25 %
 Procesos activos de aprendizaje: Mesa redonda, debate actividades de interaprendizaje.
dirigido, tareas dirigidas y foro.  
PAUTAS METODOLOGICAS
PRIMERA SESIÓN
 PAUTAS METODOLOGICAS
• L a investigación es el motor que facilita,
posibilita e impulsa los más grandes avances
de la historia.
• La información es = PODER
• La educación asume un rol importantísimo
 PENÚLTIMO LUGAR EN LA PRUEBA PISA

• La limitación económica, la ineficiente

administración educativa, la falta de
motivación y falta de entrenamiento de los
docentes.
• La universidad tiene como principal función la
INVESTIGACIÓN
• El sistema universitario peruano no responde
a las expectativas en el tema de investigación.
 METODOLOGÍA
• UBICAR FUENTES DE INFORMACIÓN
MEDIANTE LA CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
• LECTURA ANALÍTICA Y CRÍTICA DEL MANUAL
• DINAMICA DE GRUPOS, EQUIPOS DE ESTUDIO
E INVESTIGACIÓN
• ESTUDIO DE CASOS
• DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE GRÁFICAS,
FOTOGRAFÍAS Y ORGANIGRAMAS
 EVALUACIÓN
• ES CONTINUA
• PRUEBAS OBJETIVAS
• AUTOEVALUACIONES
• BANCO DE PREGUNTAS
• CASUÍSTICA
 EVALUACIÓN
 
EVALUACIÓN: (Reglamento Académico Art. 65o) Niveles de logro.
 
8.1 REQUISITOS DE APROBACIÓN:
 

Asistencia obligatoria a clases teóricas y prácticas en un mínimo del 70 %

Obtener nota final 10.5
 
8.2 Examen parcial:
 

1o Examen parcial (1 EP): Tarea Académica I (T. A. 1)

 

Práctica calificada (según cronograma)

Prácticas dirigidas (opcional)
Trabajo de investigación.
 
8.3 Examen Final:
 

2o Examen parcial (2EP):

Tarea Académica 2 (T.A. 2)
 

Prácticas calificadas (según cronograma)

Prácticas dirigidas (opcional)
Trabajo de investigación.
 
La universidad en su contexto y
la formación profesional
PRIMERA SESIÓN
 LOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL
SIGLO XXI

• ¿En un mundo donde se ha demostrado que la

educación es fuente creadora de capacidades,
competencias, habilidades y destrezas?
• ¿Cuál es la responsabilidad de la Universidad Peruana
en la formación de capital humano competitivo?
 Indicadores de calidad en el
proceso de enseñanza – aprendizaje

1. El manejo de la Información y conocimiento

2. El uso de INTERNET
3. La relación computadora/persona
4. Los recursos humanos y los grados académicos
5. La relación de científicos sociales e ingenieros/personas
6. Producción científica y tecnológica
7. Gastos en investigación y desarrollo científico y tecnológico
8. La internacionalización
9. Dominios de los nuevos paradigmas en la educación
  ROL DE LA UNIVERSIDAD EN
¿CUAL ES EL FUTURO DE EL DESARROLLO ECONOMICO
LOS NIÑOS Y JOVENES DEL
PERU? FIN Bienestar y Desarrollo económico (Mejora permanente
(8) de la calidad de vida)

7 Crecimiento económico expresado no solo en PBI, sino

en disminución de las tasas de desempleo.

6 Formar profesionales “altamente Competitivivos y

Productivos”.

5 Crear y desarrollar Tecnologías y Patentes.

4 Investigación científica, como razón fundamental del

quehacer universitario.

3 Investigadores (Magísters, Doctores)

2 Presupuesto para investigación.

  1 Universidad Peruana, con un Plan Estratégico de

Desarrollo “pertinente con las necesidades regionales y
nacionales”
 Línea de Tiempo de la
Normatividad Universitaria

Ley Orgánica Ley de Restablece Ley Orgánica

de Enseñanza Ley 1920 de Educ.
D.L. D.L. D.L.
Enseñanza (Leguía) (Sánchez C.) Pública
(Odría) 17437 882
(José Pardo) (Manuel Prado)

1919 1928 1935 1946 1960 1983

1918 1920 1930 1941 1949 1969 1996

Ley 4004 Estatuto Estatuto Estatuto Ley

(Leguía) Universitario Universitario Universitario Universitaria
(Leguía) (Benavides) J.L.(Bustamante) (Manuel Prado)

Ley
Universitaria
2007- NUEVO PROYECTO DE LEY 23733
(Belaunde)
I
 1.0. FUNDAMENTOS DE LA
NORMA
La Ley Data de la
Universitaria Constitución de 1979
9-12-83 n lo s
e co
ac ord
de
e sta
Y no

Avances de la CyT

¿Cuál es el objetivo? Calidad educativa

 ¿CALIDAD EDUCATIVA?

Presupuesto Recursos Humanos

PEN

El objetivo es el BIENESTAR SOCIAL

 El Ranking de Universidades, realizada por “EL INSTITUTE OF HIGHER
EDUCATION” de la Shangai Jiao Tong University denominado “Academic
Ranking Of World Universities 2006”,

• De las 10 primeras 8 son norteamericanas y dos

inglesas: Harvard, Cambridge (Inglaterra), Stanford,
California – Berkeley, Massachusetts Inst Tech (MIT),
California Inst Tech, Columbia, Princeton, Chicago,
Oxford (Inglaterra).

• Entre los 101 calificados, 55 son de EE.UU., seguidos

de Inglaterra (11), Japón (6),Alemania (5),Canadá
(4), Suiza (2), Suecia (4), Holanda (2), Francia (4),
Australia (2), Israel (1), Bélgica (1), Noruega (1 ),
Dinamarca (1), Italia (1), Finlandia (1), Rusia (1).

• Entre las Universidades latinoamericanas que figuran

entre los 500 primeros lugares, están, la Universidad
de Sao Paulo (143),La Universidad de Buenos Aires
(167), La UNAM de México (185), la Estadual
Campinas (362), Federal de Río de Janeiro (364),
Universidad de Chile (459). No hay ninguna peruana.
La naturaleza de la institución universitaria

CIVILIZACIÓN
Es la base para

CIENCIA,
AUTONOMIA tiene DIFUNDE
CULTURA,
UNIVERSIDAD
ARTE

I SE DA
Reglas claras sobre
SOBRE
ACADEMICO calidad de
DE GOBIERNO
enseñanza e
NORMATIVO
ECONOMICO investigación
ADMINISTRATIVO científica
Por un buen clima institucional de las
autoridades universitarias
Elección de autoridades universitarias

1. RECTOR
2. VICERRECTOR
ACADEMICO
EN PLANCHA
3. VICERRECTOR DE
POST GRADO E
INVESTIGACION

SUFRAGIO UNIVERSAL Y
INDIRECTA SECRETO
Representación Representación

1/3 de Alumnos y Un tercio de alumnos,

docentes representación
Asamblea Universitaria ponderada
Docentes
Investigación (I&D) (2004)

• Perú 2 dólares/persona
• Chile 30 dólares/persona
• EE.UU. 900 dólares/persona

UNIVERSIDADES DEL PERU

35 MILLONES DE DOLARES

PROPUESTA:
• 15% del presupuesto de cada
universidad sea para
INVESTIGACION CIENTIFICA
 EL PRESUPUESTO PARA CIENCIA Y
TECNOLOGIA EN EL PERU
• Los gastos en Ciencia y Tecnología en el Perú, son mucho menores de
todo lo que se invierte en el mundo. El Perú como hemos visto en
Investigación y Desarrollo en el año 2003, ha gastado 63 millones de
dólares, a diferencia de lo que invierte Estados Unidos, que son 257 196
millones de dólares y en América Latina el país que más invierte es Brasil
con 11 304 millones de dólares. Canadá invierte 14 234 millones de
dólares. Un país fronterizo como Chile invierte tres veces más que el
Perú, esto es 773 millones de dólares.

•Para los años que van desde

1999 y 2000 destinaba el 0.23%
del PBI a I & D, sin embargo
según las últimas declaraciones
del Presidente de CONCYTEC
(2004) sólo se destina el 0.08%
del PBI para I & D.
Las Universidades públicas forman profesionales
que no encuentran empleo.
• 109 mil jóvenes se están
formando en carreras que han
saturado el mercado. El costo
por alumno es 4704 soles.

• El costo total es de 515

millones de soles. El 38.4% del
presupuesto para universidades
publicas no se estaría
optimizando.
La obtención del
conocimiento de debe a la
CURIOSIDAD DEL HOMBRE
 CONCEPTO DE CONOCIMIENTO
• La obtención del conocimiento de debe a la
CURIOSIDAD DEL HOMBRE

• NECESIDAD DE CONOCIMIENTO PARA

SOBREVIVIR
• NECESIDAD DE ALCANZAR MEJORES NIVELES DE
VIDA PARA REALIZARSE
• NECESIDAD DE TOMAR CONCIENCIA DEL MUNDO
Cosas que no sabías sobre Stephen Hawking
1. Nació el 8 de enero de 1942, justamente cuando se cumplían 300 años de la muerte de 
Galieo Galilei.
2. Tiene un coeficiente intelectual de 160, el mismo que Albert Einstein.
3. Stephen Hawking tuvo un rendimiento escolar deficiente en la escuela primaria, pero
gracias a su puntaje perfecto en los exámenes de física, logró ser admitido con una beca en
la prestigiosa Universidad de Oxford.
4. Su padre quería que fuera médico, pero Hawking consideraba que la biología era
demasiado inexacta.
5. Hawking formó parte del equipo de remo en la Universidad de Oxford.
6. Su libro Breve Historia del Tiempo, estuvo entre los más vendidos de Inglaterra por 237
semanas, superando el record anterior de sólo 184 semanas.
7. Stephen Hawking escribió dos libros para niños en conjunto con su hija.
8. Apareció en un capítulo de la serie La Teoría del Big Bang y en tres episodios de Los
Simpson.
9. Hawking ha estado casado y divorciado dos veces y tiene tres hijos.
10. La BBC lo incluyó en la lista de los 100 británicos más influyentes de la historia. Ocupa el
lugar 25. Darwin está en el cuarto lugar, Newton en el sexto puesto y Fleming en el 20.
11. Pese a ser uno de los científicos más importantes del siglo, nunca ganó el Premio Nobel.
 El estudio: Condiciones
ambientales y psicofísicas
SEGUNDA SEMANA
 El estudio: Condiciones ambientales y
psicofísicas
El rendimiento académico del estudiantado
universitario constituye un factor imprescindible
en el abordaje del tema de la calidad de la
educación superior, debido a que es un
indicador que permite una aproximación a la
realidad educativa.
(Díaz, Peio, Arias, Escudero, Rodríguez, Vidal,
2002)
 1. EL ESTUDIO
1.1 CONCEPTO
 1. EL ESTUDIO
ESTUDIO = STUDIUM

ESFUERZO PARA EL ENTENDIEMIENTO APLICÁNDOSE A CONOER ALGO. TRABAJO

EMPLEADO EN APRENDER Y CULTIVAR UNA CIENCIA O UN ARTE. (2001, 682)

DICCIONARIO RAE

MAX MEENES:

EL ESTUDIO ES UN APRENDIZAJE
CON EL PROPÓSITO DE PROGRESAR EN UNA HABILIDAD
OBTENER INFORMACIÓN
LOGRAR LA COM,PRENSIÓN
 EL ESTUDIO
1.2 CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO
 1. EL ESTUDIO
1.2 CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO

1.2.2 CONDICIONES EXTERNAS

EL ESPACIO

EL CLIMA

LA ILUMINACIÓN

LOS COLORES

LA ACÚSTICA

EL TIEMPO

EL MOBILIARIO
 Organización del tiempo:
Plan de vida y horario personal
TERCERA SESIÓN
 Procesos activos de aprendizaje: Mesa
redonda, debate dirigido, tareas dirigidas y foro
CUARTA SESIÓN
Procesos activos de aprendizaje: Mesa redonda,
debate dirigido, tareas dirigidas y foro