Profesorado, cultura

Profesorado, cultura yy
posmodernidad
posmodernidad
Instrumentos y deseos
El proceso de cambio

Se observa como han evolucionado los maestros y la enseñanza

en los últimos años y evalúa las transformaciones a las que se
enfrentarán los profesores en el futuro. Examina cómo quieren
cambiar los políticos y los administradores de los profesores con
las reformas que proponen, y las medidas que adoptan para ello.
Estas paradojas del cambio del cambio se encuentra en el
contexto social general en el que operan las escuelas y del que
forman parte. El problema fundamental radica en la confrontación
que se produce entre dos fuerzas poderosas.
 La esencia del maestro
La gente pretende siempre que cambien los profesores. En esta época de competitividad global, como
todos los momentos de crisis, la economía esta produciendo un pánico moral inmenso ante la forma de
parar a las generaciones del futuro en nuestras respectivas naciones. Se les empuja a hacer mayor
hincapié en las matemáticas, la ciencia y la tecnología, a mejorar la actuación en el ámbito de las
destrezas basicas y a restaurar a los niveles académicos tradicionales hasta ponerse a la par o superar a
las economías competidoras . Además de la regeneración económica, en muchos países se prevé que
los profesores contribuyan a reconstruir a las cuturas e identidades nacionales.

Se prevé que las escuelas y sus maestros satisfagan estas mayores demandas en contexto de graves
restricciones fiscales. La aquiescencia ideológica y la autosuficiencia financiera se han convertido en
la doble realidad del cambio para muchas escuelas y maestros actuales. Estas son las que configuran la
esencia del cambio las transformaciones reales que deben acometer los docentes.
El cambio que se refleja en muchos esfuerzos reestructuradores estadounidenses muestra bastante mas
respeto a las capacidades de los profesores y acoje mucho mas a sus esfuerzos que el representado por
la reforma de arriba abajo del Reino Unido.
 El contexto del cambio
La identidad es una condición social impulsada y sostenida por la fe de la ilustración en El
Progreso científico racional, en el triunfo de la tecnología sobre la naturaleza y en la
capacidad de controlar y mejorar la condición humana mediante la aplicación de este
bagaje de conocimientos, dominio científicos y tecnológicos a la reforma social.

En las burocracias de la modernidad, las funciones se diferencian racionalmente y las

carreras profesionales se ordenan en progresiones lógicas de categoría y antigüedad.
Las escuelas secundarias constituyen los símbolos y síntomas primordiales de la
modernidad. La posmoderndad constituye una situación social en que la vida económica,
política, de organización e, incluso, personal se organiza en torno a principios muy
diferentes de los de la modernidad.

Desde los puntos de vista políticos y de organización, la necesidad de flexibilidad y de

respuesta rápida se refleja en la capacidad descentralizada de decisión de las estructuras
de tomas de decisión mas uniformes, especializados reducida y el difuminado de papeles
limites.
 El proceso de cambio

Las practicas y procedimientos, las reglas y relaciones, los mecanismos

sociológicos que configuran el destino de cualquier cambio, con indepependencia
de su contenido y que llevan a que prospere o fracasé. Para comprender el impacto
especifico del cambio educativo del mundo postmoderno en los profesores,
tenemos que comprender también el lugar que estos ocupan en el proceso de
cambio en un plano mas general.

La participación de los maestros en el cambio educativo es vital para que tenga

éxito, sobre todo si el cambio es complejo y afecta a muchos establecimientos
durante largos periodos de tiempo. Y para que esta participación tenga sentido y sea
productiva, no basta con que los maestros adquieran nuevos conocimientos sobre
los contenidos curriculares o nuevas técnicas de enseñanza. Los profesores no son
simples aprendices técnicos, también son aprendices sociales.
 Trabajo
Con frecuencia, los profesores y sus asociaciones describen y
dignifican lo que hacen en cuanto a profesión, arte o carrera.
Sin embargo, la enseñanza es también, y fundamental, un tipo
de trabajo.

Esto no quiere decir que la enseñanza sea excesivamente

penosa, como lo son muchos trabajos manuales de nivel
inferior; que la enseñanza es también un oficio: un conjunto de
tareas y relaciones humanas estructuradas de determinadas .
Tiempo
Las carencias de tiempo constituyen una de las quejas perennes de los
docentes y de la enseñanza. En los estudios sobre el cambio educativo, el
perfeccionamiento de la escuela, la implementación de currículo y el
desarrollo del profesorado, la carencia de tiempo aparece reiteradamente
como uno de los principales problemas que atañen a la implementación. La
escasez de tiempo hace difícil planear las cosas de forma mas rigurosa,
comprometerse con el esfuerzo de innovación, reunirse con los compañeros
o detenerse a reflexionar sobre los profesores, aparte de sus tareas en el
aula, para trabajar con sus compañeros o, simplemente para reflexionar
sobre ellos mismos, es una cuestión fundamental para el cambio, el
perlecciomiento y el desarrollo profesional.
Cultura
En la enseñanza, el trabajo no se acaba nunca; siempre puede hacerse
mas; todo pueden mejorarse otra investigación indica también que la
incertidumbre puede llevar a disminuir el riesgo, a buscar la seguridad
en los metodos de enseñanza y , en consecuencia, a la reducción de las
expectativas y rendimiento de los alumnos. Si la incertidumbre ha sido
siempre una cualidad omnipresente de la enseñanza, el colapso de la
certeza científica y, con ella, de la presunta seguridad de los
conocimientos en los que se funda la enseñanza lleva a exagerar aun
mas su influencia.
Futuro
Estudia diversos futuros posibles para el cambio de los profesores.
Bosqueja distintos sectarios posibles para la reestructuración
educativa. Descubrimientos la reestructuración, en si misma, no es
una solución, evidente por naturaleza a las crisis que afectan al
profesorado y a sus escuelas; como tampoco la cultura escolar, el
desarrollo profesional ni el liderazgo educativo.

Todo cambia supone una eleccion; entre la vía que se adopta y las que
se desechan. La comprensión del contexto, el proceso y las
consecuencias del cambio nos ayuda a esclarecer y cuestionar esas
opciones.
  El proceso de cambios se
Capítulo II canaliza hacia la
implementación, las razones
 Las escuelas y las empresas no son absolutamente iniciales, para efectuar el cambio
diferentes, tiene en común: gran cantidad de pasan rápidamente a segundo
personal, jerarquías de demando bien lineadas, plano.
divisiones de responsabilidad, demarcación de
tareas y papeles, problemas para conseguir
coherencia y coordinación.

 La cultura de la sociedad y de la escuela

La comprensión del cambio actual conducen a la educación hacia el
individualismo ya que tradicionalmente
las actividades relevantes están
fundamentadas en la competitividad y la
eficiencia.
 El malestar de la modernidad
 La modernidad surge con la
extensión del imperialismo occidental
en el siglo XVI.

 Siglo XVIII: saceptacion de los

procedimientos científicos y sobre todo
con la institucional de las practicas y
creencias calvinistas.

 La modernidad se basa principalmente en las

creencias de la ilustración, que es posible
transformar la naturaleza y lograr el proceso social
mediante el desarrollo sistemático del conocimiento
científico y tecnológico.
 Modernidad

Retroceso o sometidas a revisión -Reafirmar las asignaturas

escolares tradicionales.
-Estandarizar las estrategias
Respuestas educativas: Para
Modificación: docentes.
1._ Restaurar y reforzar el -Imponer un sistema
Renovación posmodernas de
edificio de la modernidad. generalizado de pruebas.
accesibilidad y diversidad.
2._ Escuelas primarias

Flexibilidad para innovar. Así para: Formar una comunidad

unida y cooperativa, sobre el
perfeccionamiento
educativo.
 ¿Posmodernidad o
Capítulo III
postmodernismo? Postmodernismo
Es un

Postmodernidad Es una Efecto de la Fenómeno estético,

posmodernidad cultural e intelectual
Condición social
Celebrado en muchos Conjunto de estilos, practicas
Conformada por
lugares de forma anárquica y formas culturales
Relaciones sociales Variables dentro del curso
Económica, políticas y del tiempo histórico y del
culturales espacio geográfico Oposición y critica de la Estilos de vida y modelos de
tradición organización
La verdad, la realidad y la Se guía por principios Criticada por
 Aparición de formas de
razón son inalcanzables. políticos y éticos  Contribuir a la perdida de la trabajo más dinámicas
base cultural y moral  Representación de las
 Estimular el deprecio de la ética mujeres en situación de
Realización de la justicia, laboral de las clases trabajadoras liderazgo
imparcialidad y equidad  Poner fin a los valores burgueses  Triunfo del individuo
La postmodernidad ofrece:

 Un nuevo campo social en el que es posible agotar los

valores y compromisos morales y políticos en educación

Nuevas oportunidades para realizar tales compromisos

Nuevas limitaciones
Capítulo IV Carácteristicas definitorias y determinantes mas fundamentales del
orden postmoderno y postindustrial

Según Harvey la acumulación flexible se basa en la flexibilidad con

Las paradojas postmodernidad

respecto a los procesos de trabajo de los mercados laborales, los

en el contexto del cambio

productos y los consumidores.

Economía
flexible En primer lugar las economias postmodernas caracterizadas por
una conexión muy distinta entre productos y consumo.

El futuro del trabajo de los profesores y de las estructuras en las que

se desarrolla depende, en gran parte de la solución que se de a esta
paradoja.
El fin de las certezas

Las incertidumbres En la sociedad postmoderna el La confianza: en los sentidos de

nacionales y culturales aumento de la diversidad creencia

Paso de la cultura
 la información y fuentes de
conocimiento El curriculum de cafetería con
 La comunicación y la muchas asignaturas trata de
tecnología adaptarse
 La migración mas
multiculturales
 La comunicación rápida