CAVA Aprendizaje Colaborativo

Autores:
Carmen Jadelly Segura Jiménez
Diego Alejandro Hernández Calderón
Hugo Alan Rodríguez Calderón
Martha Cecilia Buendía Vásquez
Rubén Gerardo Vanegas Jiménez

 
Corporación Universitaria Del Caribe
CECAR
Especialización En Investigación E Innovación Educativa
Fundamentos de investigación e Innovación Educativa
2020
 

Diseñado por: Adaptado del Business Model Canvas

5/17/2019
Diseño y Arquitectura Pedagógica | Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons 1
Dirección de Innovación Educativa Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
 Canvas de diseño Materia Nombre del profesor
Aprendizaje Colaborativo Semestre Nombre del reto

Subcompetencias Ideación Proceso de Resultado final

En este modelo, las competencias que
Se debe definir que tipo de colaboración colaboración Se verá reflejado en la participación y
desarrollarán de acuerdo a los contenidos y profundización del aprendizaje que el
podrá desarrollar el alumno son: competencias que deberán desarrollar los alumnos. De acuerdo con el tipo de grupo de alumno demuestre mediante
Estos son: colaboración que se desea implementar, se criterios de argumentación oral o
• Autoconocimiento y gestión designarán las actividades para que se lleve a
• Emprendimiento innovador escrita.
Grupo base Grupo formal cabo la metodología de Aprendizaje
• Inteligencia social Colaborativo.
•Preparación individual. •Se realizan pequeñas En caso de solicitarle un producto
• Compromiso ético y ciudadano
•Discusión en equipo. tareas para tangible, será necesario especificar si
• Razonamiento para la Puede combinarse con otras técnicas que
•Estructura y da apoyo a los profundizar en los la entrega será en equipo o
complejidad abonen a la colaboración y a las competencias.
participantes. temas. individual.
• Comunicación
•Autoevaluación. •Procesamiento.
• Transformación digital
Grupo informal Grupo base
Las competencias irán en función de la
•Introduce temas y clarifica •Clarificación de las
evidencia que deberán entregar los
conceptos. tareas para la
alumnos.
•Se identifican las siguiente sesión
habilidades del grupo. (acuerdos).

Grupo plenario
•Se integran los trabajos.
•Se llega a consensos y

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conclusiones.

Riesgos Evaluación Evidencias de

potenciales
• Que no participen todos los alumnos en las
plenarias.
• Cubrir a algún compañero que no participó
en la elaboración del producto.
• Discrepancias personales o profesionales
entre los integrantes de un equipo o grupo.
4
competencia
Se analizan los entregables, así como las intervenciones que
realizan al intercambiar aprendizajes en equipos o en todo el
grupo. Listado de evidencias, observables y medibles, que
demuestran el aprendizaje logrado por el estudiante
(saber hacer, saber ser y saber transmitir).
Se define lo siguiente:
• Momentos de evaluación y retroalimentación (diagnóstica,
formativa y sumativa). Las evidencias evaluarán si el alumno adquirió de
forma correcta las competencias necesarias.
• Instrumentos de evaluación (rúbrica, lista de cotejo, guía de

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observación, entrevista).

¿Cómo se evaluará el rendimiento del estudiante? 6 5

Diseñado por: Adaptado del Business Model Canvas
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 Canvas de diseño Política Pública María Luisa Lima
Aprendizaje Colaborativo 5to semestre Colaborando

Ideación Proceso de Resultado final

Subcompetencias
Para la actividad de Aprendizaje
Colaborativo, será necesario
desarrollar las competencias de:
• Autoconocimiento y gestión
• Razonamiento para la
complejidad
• Comunicación
• Transformación digital
El tema central de la materia digital es el
colaboración
Se espera que los alumnos desarrollen los
pensamiento político contemporáneo del país y para Etapa 1.
cinco elementos básicos de la técnica, los
su comprensión, los participantes elaborarán un Se les da la introducción a la materia y en qué
consistirán las dos evidencias, las cuales son el
cuales son:
informe personal y expondrán otro, con el análisis
que realizaron en equipos. Informe individual y la Exposición en equipo. Se
asigna el total de participantes por grupo. • Interdependencia positiva.
Para el desarrollo del informe y exposición, deberán Mediante actividades de aprendizaje, el alumno
irá compilando e investigando de forma • Responsabilidad individual.
realizarlo en tres momentos, considerando tres tipos
de colaboración, los cuales se desarrollarán de la
individual para que en los trabajos colaborativos
tenga la información a trabajar. • Habilidades sociales.
siguiente manera:
Etapa 2. • Interacción virtual.
Etapa 1. Grupo base Etapa 2. Grupo formal
Conforme a las tareas (individuales o en
•Asignación de equipos. •Se realizan pequeñas
•Investigación individual. tareas para
colaboración) se verá reflejado la adquisición de • Procesamiento de grupo.
conocimientos. Se interviene en las
•Discusión en equipo. profundizar en los breakoutrooms de zoom (donde se lleva a cabo
•Trabajo en equipo. temas. la materia digital) para observar que todos en el
•Procesamiento y equipo participan. Posteriormente, dichas
entrega del informe actividades y sesiones le ayudarán al desarrollo
individual. del Informe individual.
Etapa 3. Grupo plenario
•Se integran los trabajos. Etapa 3.
•Exposición de los equipos. Se realizan diversas plenarias para conocer cada

Riesgos
1 •Se llega a consensos y
conclusiones.
•Coevaluación y autoevaluación.
2 Se desarrollan consensos y conclusiones sobre

3
uno de los trabajos que realizaron los equipos.

el tema y se concluye con la coevaluacion y la

autoevaluación.
4
Evaluación Evidencias de competencia
potenciales Se contemplan 2 rubros de evaluación: Las evidencias a medir con respecto al informe es que
• Que no participen todos los alumnos en las desarrollen su pensamiento crítico y sistémico para la
plenarias. Actividades de aprendizaje: comprensión y análisis del pensamiento político
• Cubrir a algún compañero que no participó • Quizzes contemporáneo del país, la cual se verá reflejada en el
en la elaboración del producto. • Reportes, ensayos o esquemas lenguaje escrito que utilicen para la descripción del
• Discrepancias personales o profesionales • Participación en el equipo mismo.
entre los integrantes de un equipo o grupo.
• Fallas tecnológicas que puedan presentarse Evidencias: Mediante la Exposición, se verá el autoconocimiento y

6
• Informe

7 5
durante las sesiones. gestión que desarrollaron para hablar en las sesiones
• Que no se conecten los alumnos a tiempo. • Autoevaluación en el equipo durante la exposición de zoom, el lenguaje oral que manejan con relación al
tema y el uso de herramientas tecnológicas de apoyo a
su investigación colaborativa.

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 Canvas de diseño
Aprendizaje Colaborativo
Subcompetencias
En el aprendizaje colaborativo es
importante desarrollar las siguientes
competencias:
• Autonomía
• La oralidad
• Desarrollo del Razonamiento.
• Espíritu Critico.
• Responsabilidad y Disciplina.
• Aprendizaje Cooperativo.
• Disciplina
• Perseverancia
• Aprender a Aprender.
• Transformación Digital
• Iniciativa personal.
Al mismo tiempo puede desarrollar
unas capacidades fundamentales para
el aprendizaje y crecimiento personal:
• Convertir la información en
conocimiento eficaz para guiar las
lecciones.
1
• Inferencias y Deducciones
• Evaluación y Coevaluación
• Toma de decisiones.
Riesgos potenciales
• Que no participen todos los alumnos en la
tutorías o actividades
• Anexen al trabajo a un integrante del equipo
que no participe de la actividad.
• Problemas personales, familiares y
académicos entre los miembros del equipo.
• Fallas tecnológicas que puedan presentarse
durante las conferencias virtuales.
• Los estudiantes no ingresen al aula a tiempo.
• Que algún miembro del equipo realice los
aportes faltando horas para la entrega
Diseñado por:
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Diseño y Arquitectura Pedagógica |
Dirección de Innovación Educativa
Materia JUAN CARLOS QUINCHE CURTIDOR
Semestre Nombre del reto
Ideación Proceso de Resultado final
El tema central de la actividad es el fortalecimiento colaboración
de la lectoescritura, donde los estudiantes aprendan Etapa 1. Como resultado lo que se espera es
En la primera etapa del trabajo, el docente hará
a entender por completo un texto y al mismo que los estudiantes adquieran los
la introducción al tema, le permitirá a los
tiempo puedan tener recursos discursivos para conocimientos relacionados con la
estudiantes conformar los grupos de trabajo,
debatir con el autor. lectoescritura. Al mismo tiempo, en el
investigar en diferentes fuentes la temática a
Para el desarrollo del informe y exposición, deberán trabajo colaborativo se evaluará lo que
desarrollar, discutir sus conocimientos y
realizarlo en tres momentos, considerando 4 tipos aporto cada estudiante, esto en
finalmente hacer un autoevaluación de los
de colaboración, los cuales se desarrollarán de la compromiso con los foros, donde se
conocimientos previos con los aprendidos.
siguiente manera: Etapa 3: Grupo formal Etapa 2. suben los respectivos aportes.
Etapa 1. Grupo base •Construyen un rubrica En esta etapa el docente plantea 5 roles Asimismo, con la construcción del
• Establecimiento de los de lectura donde diferentes, colaborador, relator, vigía, líder y trabajo colaborativo, todos los
equipos de trabajo. investigarán nuevos compilador. Cada uno de los estudiantes de estudiantes estarán obligados a
• Investigación. referentes y los acuerdo a sus capacidades erigirá y desarrollará presentar sus aportes y participar de
sustentarán. el rol que eligió para contribuir a la construcción acuerdo a sus roles.
• Discusión.
• Autoevaluación. •Entienden la temática del trabajo colaborativo. Finalmente, como resultado final del
Etapa 3. trabajo, se presentará un informe,
y reparten cada uno de
Etapa 2: Grupo informal Se diseña una rubrica divida en 5 secciones,
los puntos del trabajo donde cada uno de los estudiante elegirá una de escrito o cualquier otra actividades
•Asignación de Roles que el docente tengo la mecesidad
colaborativo. las casillas para desarrollar en el trabajo
•De acuerdo a las
colaborativo y al mismo tiempo desarrollar su
habilidades individuales, Etapa 4: Grupo base
cada estudiante establece rol elegido.
•Clarificación de las
Etapa 4.
los objetivos para tareas para la
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4
Se realiza una autoevaluación con el docente, se
desempeñar su rol. siguiente sesión entrega el trabajo y si es necesario se plantean
(acuerdos).
los compromisos para la siguiente actividad.
Evaluación Evidencias de competencia
La evaluación se realizará usando el termino de la ludificación. Las evidencias a medir con respecto al informe es que
desarrollen su pensamiento crítico y sistémico para la
En el trabajo se evaluará tres aspectos, las 1 por respeto para el comprensión y análisis del pensamiento político
cuidado de los miembros del equipo, donde se calificará con una cara contemporáneo del país, la cual se verá reflejada en el
feliz o privilegios culturales lenguaje escrito que utilicen para la descripción del
Segundo, presentación del trabajo para poder aprobar rápidamente la mismo.
unidad, esta nota se genera de la exposición que los estudiantes
realicen en el foro. Mediante la Exposición, se verá el autoconocimiento y
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3, como punto final los estudiantes hacer una reflexión sobre el curso y gestión que desarrollaron para hablar en las sesiones
los conocimiento adquiridos en el mismo. . de zoom, el lenguaje oral que manejan con relación al
tema y el uso de herramientas tecnológicas de apoyo a
su investigación colaborativa.
Adaptado del Business Model Canvas
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