Niveles del lenguaje:

Léxico-semántico y Pragmático
Nicole Alvear
Catalina Casamitjana
Rotación Lenguaje Infantil
Tutora: Flga. Betsy Poblete
 Ricards (1974) implica la idea de
mutualidad, reciprocidad e
intersubjetividad.

¿Qué es la Intercambio de información con éxito

adaptativo

comunicación? La comunicación tiene diferentes formas

de expresión como el lenguaje,
comunicación gestual, entre otros.
 NIDCD (2010) conjunto de normas compartidas que
permitan a la gente expresar sus ideas de modo
lógico.

¿Qué es el Luria (1977) Sistema de códigos con la ayuda

de los cuales se designan los objetos del mundo
exterior, acciones, cualidades y relaciones entre

lenguaje? sí misma.

Puede expresarse en forma oral o escrito,

mediante señas u otros gestos.
Nivel Léxico - Semántico
Léxico Semántico
Léxico
Conjunto de palabras conocidas en un idioma

Léxico Pasivo

Vocabulario receptivo, no son de uso

común o cotidiano pero de
comprensión simple

Léxico Activo

Léxico productivo, las palabras más

comúnmente empleadas y de mayor
uso en la lengua.

Owens, Jr.(Robert E.). (2003).

Familia Léxica

Léxico
Semántico

La semántica estudia las relaciones de unos

significados con otros y los cambios de significación
que experimentan esas palabras.

Las categorías permiten a los usuarios de una lengua

agrupar o clasificar objetos, acciones y relaciones
similares, para distinguirlos de aquellas otras que son
distintas.

Owens, Jr.(Robert E.). (2003).

Relaciones semánticas

Oposición

Pertenencia

Funcionalidad o causalidad

Exclusión

Temporalidad

Similitud
Evaluación
Los más pequeños:
Análisis de una Sesiones de juego Indice cuantitativo, n° de Las clases de palabra
muestra espontánea interactivo palabras diferentes que usa el niño

Los más grandes:

Conversaciones para Pasar los test
ver expresión de ideas específicos

Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (1997)

¿Qué evaluar?

Cómo usa el niño cada Tareas de Trastornos de

palabra denominación evocación

Relaciones semánticas Evaluación de sentido Habilidades

expresadas figurado metalinguisticas

Habilidades
metacognitivas

Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (1997)

Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (1997)
Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (1997)
Instrumentos de evaluación
P.E.F.E I.T.P.A CELF -V
7 a 12 años 3 a 10 años 5 a 15 años 11 meses

TECAL IDTEL BLOC

3 a 6 años 11 meses 6 a 9 años 11 meses 5 a 14 años

B.E.V.T.A
7 a 12 años
Nivel Pragmático
 ¿Qué es la pragmática?
“La pragmática hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje.
Es la comunicación de la vida real. Se trata de un aspecto muy importante
porque, en definitiva, es lo que hace que una persona utilice el lenguaje
adecuadamente para comunicarse con el resto de las personas a través de
la conversación”.

Carmona (2014).

Adquisición y evaluación de las funciones pragmáticas del lenguaje: un estudio evolutivo, Carmona (2014)
 “Para que la comunicación con otras personas se realice y usemos
nuestro lenguaje de forma correcta, disponemos de una habilidad
llamada pragmática. Gracias a ella podemos comunicarnos de una
forma u otra dependiendo de cada situación”

Rodriguez (2017).

Adquisición y evaluación de las funciones pragmáticas del lenguaje: un estudio evolutivo, Carmona (2014)
 “La capacidad de entender las intenciones de los demás cuando
hablan y de expresar las propias, de una forma eficaz y con un manejo
del código apropiado al contexto”

Monfort (2004).

Intervención en niños con trastornos pragmáticos del lenguaje y la comunicación, Monfort (2004)
 Sobre la pragmática
- Inicia desde el nacimiento
- Las habilidades pragmáticas se desarrollan antes de la primera palabra (fruncir el
ceño, contacto visual)
- Segunda mitad del primer año los niños empiezan a ejercer mayor control sobre sus
interacciones:
- Aprenden a comunicar sus intenciones con más claridad y eficacia.
- Comunicación a través del gesto.
- 8 y 9 meses: desarrollo de la intencionalidad comunicativa y compartir
objetos con los demás (funciones comunicativas).

El desarrollo de la pragmática en niños, Rodriguez (2017)

 Habilidades pragmáticas
- Cinética: uso de gestos.
- Proxémica: uso de la distancia y espacio.
- Intención: propósito de la comunicación.
- Contacto visual: mirada recíproca.
- Expresión facial: significado emocional de los movimientos de la cara.
- Peticiones: pedir algo por medio de la comunicación.
- Facultades conversacionales: interacción social entre los interlocutores (turnos).
- Variación estilística: habilidad para adaptar el habla y lenguaje a diferentes
interlocutores y públicos.
- Presuposiciones: intuir durante la conversación.
- Topicalización: introducir, mantenerse, cambiar y analizar temas.
- Aclaración y reparaciones: pedir al interlocutor que aclare o proporcional
información precisa cuando el no entiende.

El desarrollo de la pragmática en niños, Rodriguez (2017)

 Evaluación pragmática
- El aspecto pragmático es menos específico que los otros aspectos del lenguaje, lo
cual dificulta su evaluación.
- Es difícil describir y calibrar los comportamientos a través de los cuales se
evidencian las habilidades pragmáticas.
- Los test lingüísticos estandarizados no son adecuados para dar con los trastornos
pragmáticos.
- Los instrumentos más apropiados son cuestionarios y repertorios de
comportamiento donde se agrupan rasgos significativos (presentes o ausentes).
- Una vez registrados y clasificados los síntomas se interpretan en función de los
parámetros que definen los cuadros patológicos:
- TEA → secundario
- DCS → primario.

Intervención en niños con trastornos pragmáticos del lenguaje y la comunicación, Monfort (2004)
 “Este proceso implica una evaluación global y multidisciplinar del niño y un buen
conocimiento de su historial clínico para situar la sintomatología en el contexto del desarrollo
Monfort
y extraer los ejes principales de un posible (2004)
diagnóstico”

Intervención en niños con trastornos pragmáticos del lenguaje y la comunicación, Monfort (2004)
 Protocolo
evaluación
pragmática
del lenguaje
(PEP-L)
 Protocolo
evaluación
pragmática
del lenguaje
(PEP-L)
“VALIDACIÓN PRELIMINAR DEL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN
PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE (PEP-L)”

- Es un instrumento clínico, el cual en su aplicación y evaluación pone énfasis a lo

concerniente a los aspectos contextuales y del uso del lenguaje
- 53 items agrupados en 5 aspectos:
1. Calidad del acto enunciativo.
2. Acto proposicional.
3. Organización social del discurso.
4. Variedad de actos del habla.
5. Reparacion de quiebres.
- El PEP-L cuenta con características psicométricas conocidas aceptables en relación a su
validez de constructo y fiabilidad.
- Se cuenta con un manual que puede ser publicado una vez que se concluyan los estudios
de estandarización y definición de baremos.
 Programa de intervención de las dificultades
pragmáticas del lenguaje.
- Dos días a la semana en sesiones de 30 minutos. Deben participar los padres e incluir
instrucciones para el colegio.
- Este programa se basa en:
A. Lograr que mantenga el tópico dentro de una secuencia de preguntas y respuestas.
B. Mejorar su habilidad para describir y explicar eventos con ausencia del referente.
C. Aumentar su vocabulario.
D. Intentar que su producción lingüística sea más elaborada y explícita (Acosta y Moreno,
2001).
- Los contenidos del programa de intervención diseñado para trabajar con el paciente
abarcaron: el discurso conversacional mediante el uso de tópicos descontextualizados o con
ausencia del referente, la denominación conceptual léxica y las oraciones múltiples (Acosta y
Moreno, 2001).

El desarrollo de la pragmática en niños, Rodriguez (2017)

 Ejemplos de actividades para el desarrollo de la
pragmática
- Role playing: simular una situación de la vida
cotidiana.
- Trabajar en grupos de niños.
- Expresar diferentes estados de ánimos y emociones.
- Realizar actividades en base a un cuento: relatar,
ordenar secuencias o escenas, describir personajes,
crear finales nuevos.

Siempre a través del juego

El desarrollo de la pragmática en niños, Rodriguez (2017)
Bibliografía
"Léxico". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de.

Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del niño: desarrollo normal,
evaluación y trastornos. Masson,.

Owens, Jr.(Robert E.). (2003). Desarrollo del lenguaje . Pearson Educación.

Alternative Resources