Вы находитесь на странице: 1из 14

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА УРОКАХ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ


ШКОЛЕ

Педагог: Гончарук О.С


МБОУ «Карповская школа»
МИР «ОСОБОГО» РЕБЁНКА –
ИНТЕРЕСЕН И ПУГЛИВ.
МИР «ОСОБОГО» РЕБЁНКА –
БЕЗОБРАЗЕН И КРАСИВ.
НЕУКЛЮЖ, НЕМНОГО СТРАШЕН,
ДОБРОДУШЕН И ОТКРЫТ
МИР «ОСОБОГО» РЕБЁНКА.
ИНОГДА ОН НАС СТРАШИТ.
ПОЧЕМУ ОН АГРЕССИВЕН?
ПОЧЕМУ ОН МОЛЧАЛИВ?
ПОЧЕМУ ОН ТАК ИСПУГАН?
И СОВСЕМ НЕ ГОВОРИТ?
МИР «ОСОБОГО» РЕБЁНКА…
ОН ЗАКРЫТ ОТ ГЛАЗ ЧУЖИХ.
МИР «ОСОБОГО» РЕБЁНКА
ДОПУСКАЕТ ЛИШЬ СВОИХ. Калиман Наталья Адамовна (г. Оренбург)
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ ДОЛЖНО БЫТЬ НАПРАВЛЕНО НА ТО, ЧТОБЫ
СОЗДАВАТЬ БЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАВНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ С РОВЕСНИКАМИ, ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.
УЧИТЫВАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОВЗ, НА
УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СЛЕДУЕТ ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИХ
МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
 Обеспечение подвижной деятельности
 Частая смена деятельности
 Погружение в языковую среду
 Многократное аудирование вводимых структур
 Постоянное повторение пройденного материала
УРОК ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
СЛЕДУЕТ НАЧИНАТЬ С ЗАДАНИЙ
ПО РАЗВИТИЮ
А) ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ
Б) ФОТОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ

МБОУ «Карповская школа» 5 класс


В) слуховой памяти
Г)ассоциативной памяти

МБОУ «Карповская школа» 5 класс


Для успешного усвоения новых лексических единиц на уроке
иностранного языка рекомендую применять следующие
элементы (по Дж.Хармеру):
 ENGAGE-вовлеченность

Джереми Хартер, написал в своей книге «Практика


преподавания английского языка»:
«Если ученик увлечен, если ему искренне
интересно то, что происходит на уроке, шансы
на лучшее усвоение материала возрастают в
разы, потому что он выполняет то или иное
задание не как повинность, а потому что он-
ученик является частью того, что происходит
на уроке.»
НАПРИМЕР, МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ НАСТРОЙ НА УРОК
Либо, фонетическая игра
The funny little clown
Стихотворения содержат некоторые упражнения, развивающие
подвижность речевого аппарата.
I am funny little clown.
I say, `Ah {a:) – oo (ou) – ee (i) – oo`
My mouth is open wide
When I say `Ah, ah, ah`.
I draw my lips far back.
When I say`Ee, ee, ee`
My lips are very round.
When I say `Oo,oo,oo`
`Ah – oo- ee-oo`
`Ah – oo- ee-oo`
I am a funny little clown.
Работа над игрой состоит из двух этапов:
А) разучивание стихотворения с учащимися;
Б) театрализация стихотворения.
 Study-изучение

Ученики должны
учиться понимать
использование и
применение языка.
домино

карточки

кроссворд
паззлы Настольная игра
 Activate-применение знаний
Например, при работе с новым текстом, чтобы снять
затруднение и напряжение используем следующие приемы
работы:
1.Finish the sentences (Закончи предложение)
e.g. In the middle of the room there is … (a big round table).
2. Find the beginning of the sentences
(Найдите начало предложений).
e.g. (There is a little Clay Hut)… in the green wood.
3. Give the English equivalent to the Russian sentence
(Найдите английский эквивалент русскому предложению).
e.g. В зеленом лесу проживали мудрые обезьяны (There lived
wise monkeys in the Green Wood)
4. Whose translation is correct?
(Какой перевод правильный?)
Ученикам на выбор предлагается три русских слова к
английскому варианту
стул
a table парта
стол
Проведение уроков иностранного языка с детьми ограниченными
возможности здоровья является сложным процессом, но при этом
учитель получает отдачу от своей работы.

Социализация детей с ОВЗ является основной задачей инклюзивного


образования. Главная проблема – удержать внимание ученика и
качественно представить новый материал. В силу того, что детям с
нарушениями здоровья необходимо представлять материал в
зависимости от их компенсаторных возможностей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Алехина С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья
– Красноярск: Сибирский федеральный университет, Красноярский ун–т им. В.П. Астафьева. –
2013. – 123 с.
2. Панфилова Е.В. Особенности обучения в коррекционной школе: проблемы учащихся с
ограниченными возможностями здоровья // Педагогика: традиции и инновации. - Челябинск:
Два комсомольца, 2013. – 143 с.
3. Harmer J. The practice of English language teaching: Pearson Longman. – 2008. – 442 c.