Вы находитесь на странице: 1из 17

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО ГАГУ, ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ)
ФАКУЛЬТЕТ АЛТАИСТИКИ И ТЮРКОЛОГИИ
КАФЕДРА АЛТАЙСКОЙ ФИЛОЛОГИИ И ВОСТОКОВЕДЕНИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА


НА ТЕМУ: «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МЕСТОИМЕНИЙ В
СРЕДНИХ КЛАССАХ»

Выполнила: студентка 515 гр.


Шавдурова А. Г.
Научный руководитель: к.ф.н., доцент
Ерленбаева Н. В.
• Объектом исследования является процесс преподавания алтайского

языка в средних классах общеобразовательных учреждений Республики


Алтай.
• Предметом исследования выступает методика преподавания
местоимения алтайского языка в средних классах общеобразовательных
учреждений Республики Алтай.
• Цель исследования состоит в том, чтобы попытаться разработать

некоторые методические рекомендации по изучению местоимения в


средних классах
Задачи:
• ознакомиться с научной литературой по алтайскому языку на предмет

наличия/отсутствия специального исследования по местоимениям в


алтайском языке;
• ознакомиться с научной литературой в общем языкознании и
тюркологии с целью определения сущности местоимения и его лексико-
грамматических разрядов в алтайском языке;
• проанализировать современное состояние учебно-методического
комплекта (программы, учебников, учебно-методических пособий и т.д.) по
алтайскому языку в средних классах на предмет представления в них
теоретического и практического материалов по местоимению алтайского
языка.
Методологическую основу исследования составляет системный
подход к процессу обучения, обращение внимания психическим
особенностям школьников средних классов.
Научно-теоретической основой настоящей являются работы русистов
и тюркологов по проблеме местоимения в языках разных систем. В
разработке проблемы местоимения в алтайском языке мы опирались на
работы русистов В.В.Виноградова, Н.М. Шанского, А.Н. Тихонова,
тюркологов В.И. Рассадина, К.З. Зиннатуллиной, а также на теоретическое
осмысление местоимения, заложенное в действующем учебнике «Алтай
тил» 6 класс его авторами – кандидатом педагогических наук Ж.И.
Амыровой, кандидатом филологических наук Н.В. Ерленбаевой.
Научная новизна:
• впервые сделана попытка научного анализа научно-теоретической

литературы в общем языкознании и тюркологии по вопросу


определения сущности местоимения как самостоятельной части речи;
• впервые сделан анализ действующей программы по алтайскому

языку в части представления в ней местоимения;


• впервые сделан сопоставительный анализ действующей
программы с предшествующими программами на предмет отражения в
них особенностей местоимения алтайского языка;
• впервые определены возможности совершенствования содержания

образования по алтайскому языку при изучении местоимения.


• Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы

состоит в том, что её результаты могут быть использованы в работах,


посвященных исследованию методики преподавания и других именных
частей речи алтайского языка. Материалы исследования могут быть
полезны в исследованиях сопоставительного направления.
• Практическая значимость работы заключается в том, что её

результаты могут быть использованы при изучении алтайского языка в


средних классах. Кроме того, результаты исследования могут быть
полезны при изучении и других именных частей речи алтайского языка в
средних классах. Кроме того, материалы настоящего исследования могут
быть использованы при сопоставительном изучении местоимений
русского и алтайского языков.
Положения, выносимые на защиту:
•Местоимение – знаменательная часть речи, занимающая особое место среди

других именных частей речи.


•Как особая часть речи местоимение должна изучаться в тесной взаимосвязи

с другими именными частями речи (именем существительным, именем


числительным, именем прилагательным), а также во взаимосвязи с наречием;
• При изучении местоимения и его разрядов особо следует уделять внимание

его морфемной структуре, т.е. определению корневой морфемы и аффиксальной


морфемы;
•на фонетические процессы, происходящие при спряжении по падежам;

•Изучение местоимения необходимо проводить в тесной взаимосвязи с

синтаксисом;
•Изучение местоимения должно быть направлено на выработку и
совершенствование умений правильно использовать их (местоимений) в устной и
письменной речи.
I ПРОБЛЕМА МЕСТОИМЕНИЯ КАК ЧАСТИ РЕЧИ: ИСТОРИЯ
ВОПРОСА

•Таким образом, краткий анализ научно-теоретической литературы

дает возможность сделать вывод о том, что в общем языкознании и


тюркологии нет единого мнения в определении сущности местоимения к
самостоятельной части речи. Нет единого мнения и по вопросу
количества и содержания лексико-грамматических разрядов
местоимения. Все это позволяет представлять, что местоимение является
одной из сложных частей речи.
Местоимение в программах по алтайскому языку в средних
классах
• В настоящее время в системе образования Республики Алтай по изучению

алтайского языка действуют следующие программы: «Программа для


начинающих изучать алтайский язык» (Текенова У.Н., Туянина А.И., Амырова
Ж.И. Программа для начинающих изучать алтайский язык. Горно-Алтайск, 2019),
• «Программа по алтайскому языку в 5-9 классах (Пиянтинова К.К., Тайбоина

Н.Б. Программа по алтайскому языку в 5-9 классах. Горно-Алтайск, 2017),


• «Программа по алтайскому языку в 10-11классах» (Тыбыкова А.А., Тыбыкова

Л.Н., Сулукова Н.Г., Шокшиланова А.С. Программа по алтайскому языку в 10-


11классах. Горно-Алтайск , 2017).
Местоимение в учебнике «Алтай тил» в средних классах

• Таким образом, краткий анализ раздела «Солума» (Местоимение) в

действующем учебнике «Алтай тил» для 6 класса позволяет сделать ввод о том,

что в разделе даны все необходимые теоретические сведения о местоимении

алтайского языка в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.


• В разделе «Солума» представлены сведения о лексико-грамматических

разрядах алтайских местоимений и их синтаксических функциях.


• Практические задания позволяют усвоить и закрепить полученные

теоретические знания о местоимениях алтайского языка.


• Дополнительные задания направлены на обогащение словарного запаса

обучающихся, на развитие связной и устной речи с применением местоимений

различных лексико-грамматических значений.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ МЕСТОИМЕНИЙ В
СРЕДНИХ КЛАССАХ

В этом разделе предлагаются некоторые методические рекомендации к действующему

учебнику «Алтай тил» для 6 класса (Ж.И. Амырова, Н.В. Ерленбаева, И.Ч. Быева. Алтай тил.

6 класс. Горно-Алтайск, 2017). В этих методических рекомендациях к учебнику даются

рекомендации и по изучению местоимения. В настоящей работе мы попытаемся изложить

свои видения на предмет изучения местоимения по учебнику, который был проанализирован

выше.

Рекомендации к действующему учебнику «Алтай тил» – это объект специальной

исследовательской работы. В рамках настоящей выпускной квалификационной работы мы

ограничимся рекомендациями лишь по некоторым направлениям, а именно:

1) Методические рекомендации к изучению общих характеристик местоимения;

2) Методические рекомендации к изучению личных местоимений;

3) Методические рекомендации к изучению указательных местоимений;

4) Методические рекомендации к изучению неопределённых местоимений.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы придерживаемся точки зрения тех исследователей, которые выделяют
систему слов, относящихся к местоимению как самостоятельной части речи. Как
самостоятельная часть речи местоимение не называет предметы, их признаки и
количества, не называет также признаки действий, а лишь указывает на них.
Местоимение, как и существительное, изменяется по падежам, числам и
лицам.
Местоимения выполняют те же синтаксические функции, что и имена
существительные, т.е. местоимения в предложении выступают в роли
подлежащего, прямого и косвенного дополнений (мен кӧрдим – балдар кӧрди,
бисти кӧрди – бадарды кӧрди, биске берди – балдарга берди).
• Местоимение, как и прилагательное, в предложении выполняет

синтаксическую функцию определения (кандый ла ороон – jаан


ороон).
• Местоимение, как и некоторые числительные, изменяется по

падежам, числам и лицам. Местоимения выполняют те же


синтаксические функции, что и имена числительные: выступают в
предложении в роли подлежащего и дополнения.
• Местоимения, как и наречие, выполняет функцию обстоятельства;

• Местоимение в предложении выступает и в функции сказуемого.


Местоимение алтайского языка как особая знаменательная часть речи в 6
классе необходимо изучать в тесной взаимосвязи с другими знаменательными
частями речи, причем не только и именами, но и глаголом и наречием.
При изучении местоимения в 6 классе необходимо уделять внимание
фонетическим процессам и морфемному строению местоимений.
Еще следует уделить внимание вопросам склонения по падежам, поскольку
при склонении происходят фонетические процессы (изменение гласных и
согласных звуков основы) и обнаруживаются омонимичные грамматические
формы.
Изучение лексико-грамматических разрядов местоимений следует проводить в тесной

взаимосвязи друг с другом, т.е. знания, приобретённые по одному лексико-грамматическому

разряду, следует углублять и совершенствовать при изучении другого лексико-

грамматического разряда, например, при изучении указательных местоимений следует

обратить внимание на знания по личным местоимениям.

Изучение местоимения в 6 классе сопряжено с синтаксисом: особое внимание уделяется

синтаксическим функциям местоимений.

При изучении местоимения необходимо уделять внимание развитию связной устной и

письменной речи с использованием местоимений различных лексико-грамматических групп.

Для того, чтобы научить обучающихся определять значения (лексико-грамматические

разряды) местоимений и правильно использовать местоимения согласно их значениям,

необходимо проводить работу с художественным текстом.


• 
Спасибо за внимание!

Оценить