Trabajo Final de Educación

Musical
Presentado por:
Yudelka Veloz 15-3959
 VIDEO
• https://youtu.be/5MAC3sTkUaU
 Actividad de la Tarea I
• 1-Investigue  el texto básico de la asignatura  los conceptos que engloban la
educación musical, y crea un glosario con los mismos.
• Sonido: Sensación o impresión producida en el oído por un conjunto de vibraciones
que se propagan por un medio elástico, como el aire. 
• Música: arte de combinar los sonidos en una secuencia temporal atendiendo a las
leyes de la armonía
• Acústica: Parte de la física que estudia la producción, transmisión, recepción, control y
audición de los sonidos.
• Instrumentos: objeto compuesto por la combinación de uno o más sistemas
resonantes y los medios para su vibración
• Entonación: Variación del tono de la voz de una persona al habla
• Canto: es la emisión controlada de sonidos del aparato fonador humano.
• Arte: Actividad en la que el hombre recrea, con una finalidad estética,
• Melodía: Sucesión lineal ordenada y coherente de sonidos musicales de diferente
altura que forman una unidad estructurada con sentido musical.
 2-Investigue  y luego elabore un informe
escrito que incluya:
a)     ¿Qué entiendes por Educación Musical?
Desde mi punto de vista la educación musical engloba todo lo relacionado al arte de aprender y enseñar en todo lo concerniente a la
música en el marco de las experiencias áulicas en los centros educativos.
b)    Importancia de la música en la educación.
Considero que la importancia de la música es de mucha trascendencia, la música es un pilar fundamental dentro de la educación infantil, y
una manera de expandir las capacidades de los niños a diversos niveles. Su poder para estimular la inteligencia emocional, así como el
desarrollo auditivo y cognoscitivo desde una edad temprana, hacen de ella una sonora fuente de información, altamente beneficiosa para los
más pequeños.
Tiene un gran valor porque a través de ella las personas llegan a auto disciplinarse y superar su vida interior, al iniciarse en los primeros años debe
orientársele desde el punto de vista objetivo, caminando en forma progresiva y obedeciendo a su desarrollo psicológico y fisiológico.
La Educación Musical contribuye a la formación integral desarrollando en la vida de cada persona una buena salud física, psíquica, intelectual y
moral, por otra parte prepara al ser humano para la vida cívica y el aprovechamiento de las horas libres contribuye también a la vida
armoniosa del hogar, les ayuda a descubrir y orientar las aptitudes musicales de los educandos.
c)     Explique la relación que existe entre la educación rítmica, auditiva, melódica y apreciación musical
La Educación Rítmica:
Es un medio indispensable para todas las artes del movimiento, en las cuáles también se incluye la Música. Se define como un método integral de
aprendizaje que utiliza el movimiento corporal como medio de sensibilización y experimentación de los elementos que constituyen el lenguaje
musical.
Educación auditiva:
La educación auditiva se propone descubrir las aptitudes musicales que tiene el educando, así como también despertar la sensibilidad del
individuo, su sentido estético, la agudeza de oído, iniciarlo en el conocimiento de los elementos de la música, responder a estímulos sonoros,
educar su voz.
Educación Melódica:
Esta se da a través de canciones y melodías propicias para estimular la educación musical.
Apreciación musical:
Es La apreciación no sólo se logra por medio de la escucha de obras musicales, sino también a través de toda la actividad musical. Es una forma
activa de escuchar música, el valor que le damos a esta.
 
 Tarea III
“El Sonido y los Instrumentos Musicales”
a)     Sonidos agudos y graves.
 Sonidos agudos son los sonidos o tonos que componen la gama de altas frecuencias del
espectro audible (de los 20 a los 20.000 hercios son las audiofrecuencias que el oído
humano es capaz de captar). Generalmente los sonidos por encima de 5 kHz son
considerados agudos.
En música, los sonidos graves son los sonidos de baja frecuencia del espectro audible (20
Hz- 20.000 Hz), son sonidos que están a menos de 250 Hz. Las ondas graves son
omnidireccionales y, al ser el valor de la frecuencia inversamente proporcional al tamaño
de la onda, son más grandes que las agudas, por lo que llegan a más espacio que las
agudas. También debido al tamaño, son las menos afectadas por fenómenos como la
refracción, difracción, etc.
 
b)    Sonidos largo y corto, fuerte y débil.
 Sonido largo y corto:
Está en relación con el tiempo que permanece la vibración y se representaría gráficamente:
 Unidad IV:
“La Banda Rítmica y  Actividades Musicales”
 
1. ¿Cuáles  instrumentos musicales se usan para tocarlos en
el preescolar? Diga ¿Qué tipo de sonidos producen?
Xilófono
Tambor
Arpa
Triángulo musical
Platos
Claves
Emiten melodías simples.
 Cuento musical con la intervención de por lo
menos  cuatro  instrumentos musicales.
• EL TAMBOR DE DON TRUENO''
• Érase una vez un niño que se llamaba Pedrito;
tenía un tambor que le habían regalado los
reyes. Presumía de él, diciendo que era el
mejor del mundo porque sonaba con un "Po-
rron-pon-pon- Po-rro- pon –pon" como no
había otro igual y su sonido era el más fuerte y
más bello.
• En su clase, los demás niños y niñas tenían otros instrumentos
musicales, como una flauta, una pandereta, una armónica, una
maracas, unas castañuelas, etc... Pero, cuando se ponían a tocar y a
cantar, Pedrito que era muy travieso, aporreaba su tambor y no
dejaba oír las canciones que cantaban. Aunque levantaban la voz
para apagar el ruido del tambor, éste era más fuerte y no lo
conseguían. Pedrito se reía y tocaba más fuerte "Po-rrro-po-pon-
Po-rrro-pon-pon". Todos se enfadaban y le tenían mucha rabia,
pero no sabían lo que hacer para que Pedrito dejara de aporrear el
tambor.
• Un día, de pronto, el cielo se puso negro, negro, negro y se abrió
echando chispas, y se oyó un "RO-PROM-PROMMM-PON" que
atronó todo el colegio, dejando sin sonido el tambor de Pedrito.
Los niños y niñas de la clase se asustaron mucho porque era un
ruido tan enorme que jamás habían oído antes y un: "¿qué ruido es
ese?"
• Pedrito reconoció el sonido: era como el de su tambor, pero mucho más fuerte,
tanto que el suyo no se oía y le dio muchísima rabia, tanta cantidad de rabia que
comprendió a sus compañeros de clase. Se dio cuenta de que el sonido del
tambor de don Trueno era mucho más fuerte que el suyo y que no podría seguir
presumiendo, así que pensó que era una tontería aporrear el tambor en vez de
hacerlo sonar para que se oyera la belleza de su redoble cuando tocaban una
canción.
• Desde ese día, Pedrito, en lugar de hacer ruido con su tambor, acompaña con
"po-pon-pon-pon" las canciones que sus compañeros y compañeras cantan y
tocan con sus instrumentos. Cuando llegó Navidad representaron un "Nacimiento
Viviente" y cantaron el villancico: "Por el camino que lleva a Belén" que Pedrito
acompañó con su tambor y cada vez que iba haciendo "ro-po-pon-pon-pon" se
sintió feliz. Jamás había sonado de una manera tan especial su querido tambor.
Los papás de los niños y niñas de su clase le felicitaron porque había tocado muy
bien el tambor.
• Los compañeros y compañeras de Pedrito estaban muy contentos y daban las
gracias a don Trueno que sin saberlo dio una lección a Pedrito que se ha
convertido en mejor tamborilero del colegio.
 Tarea VI
Las  características y actividades que se pueden realizar en la  educación
 tipo musical escolar
En la escuela infantil la educación musical tendrá como base y punto de partida el ritmo, ya que a partir de unos estímulos sonoros
puede ordenar en el tiempo sus expresiones gestuales, motrices y verbales. Entonces sus expresiones personales se exteriorizan
ordenadas por su propio ritmo.
El estado normal del alumno de escuela infantil es el movimiento. Es el momento de poner en marcha las capacidades motrices que él
va descubriendo, al tiempo que da respuesta una necesidad expresiva. El dominio de esta capacidad motora es el movimiento para la
práctica instrumental que indicaremos con el manejo de instrumentos corporales. Una vez adquirida estas destrezas se podrán poner
en sus manos sencillos instrumento percusión.
El canto es la primera actividad apropiada para estos niños que contienen ritmo y melodía, la melodía incide más en el campo afectivo,
pero cómo también contiene elementos rítmicos, incluye así mismo en el campo sensorial; por esta razón el niño y la niña al cantar
se mueve de manera espontánea.
La educación musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y
armonioso del niño y la niña.
Su propósito es atender por lo general aspectos intelectuales, éticos, estéticos y físicos del niño y la niña a continuación
mencionaremos algunos de ellos.
· Expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo.
· Favorecen la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de sonidos, la concentración por voces y por noción musical por
medio de canciones.
· Favorece la coordinación motora.
· Creatividad emocional.
· Exteriorización del sentido rítmico.
· Expresan levemente sus afectos a través del sonido y el movimiento.
· Reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos.
· Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.
Las que se contemplan en la educación musical
 pero de academia.
Las nuevas concepciones que empiezan a regir la educación implican que la enseñanza de la
música está esencialmente fundamentada en el placer musical, el cual debe verificarse en la
práctica respondiendo a una triple ambición:
- Desarrollar la sensibilidad estética.
- Identificar progresivamente características culturales, a partir de prácticas y audiciones
musicales.
- Afinar la capacidad de expresión artística y de invención mediante la familiarización con
diferentes herramientas técnicas de la interpretación y la composición musical.
La disciplina artístico-musical es particularmente exigente en el plano de las técnicas: en la
interpretación vocal e instrumental, en la audición de obras, en la identificación precisa de
elementos componentes del lenguaje musical, por lo cual el oído, la voz, la inteligencia y la
mirada deben familiarizarse lentamente con el amplio mundo de las músicas.
Las líneas genéricas de actividad musical que se desprenden - interpretación, composición y
apreciación - son consideradas como parte del programa global
- Conocer hitos relevantes de la música docta europea, chilena y americana en el siglo XX, en
términos de obras, compositores, períodos y estilos presentados en orden cronológico.
- Desarrollar habilidades para la audición activa de la música.
- Valorar el repertorio musical docto generado en América, comprendiéndolo tanto por sus
características expresivas y estructurales como por sus implicaciones culturales.
“Beneficios de la Educación Musical” en cuanto
a lo cognitivo, motor y actitudinal.
La sociedad actual concede mucha importancia a la educación escolar, en la convicción de que de ella
dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. Para la sociedad, la educación es el medio de
transmitir y renovar la cultura y el patrimonio de conocimientos y valores que la sustentan, a la par que con
la educación las personas construimos la propia personalidad, desarrollamos al máximo nuestras
capacidades, conformamos la propia identidad personal y configuramos nuestra comprensión de la
realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica.
La educación es un factor social indispensable para que la humanidad pueda conseguir los ideales de paz,
libertad y justicia social, jugando un papel fundamental en el desarrollo continuado de las personas y las
sociedades.
La Música es un fenómeno innato al ser humano: está presente de forma espontánea en las primeras
manifestaciones sonoras de los niños y acompaña a la humanidad en gran número de acontecimientos de
su ciclo vital. Pero si consideramos la música como un elemento educativo que incide en el desarrollo de
determinadas capacidades físicas y psíquicas del individuo, lo enriquece y le suministra instrumentos para
su realización como ser humano en un contexto social y cultural concreto, entendemos por qué también
han sido pedagogos los que han estudiado la incidencia del aprendizaje musical en el desarrollo integral de
la persona.
La Música no es solamente una tarea más a rellenar en el aprendizaje cultural de nuestros / as alumnos / as,
sino que se trata de un poderosísimo instrumento integral de Educación. La tarea, por tanto, que tenemos
entre manos no es sólo la de enseñar Música, sino la de educar con la Música, porque esto es posible, útil y
necesario.
La Educación Infantil se sirve de tres medios o vías para la expresión y producción: la voz y el canto, los
instrumentos, y el movimiento y la danza. La canción adquiere una relevancia especial, como el contexto
idóneo donde se combinan la palabra, con todos sus aspectos expresivos, y los elementos de la Música.
• El tratamiento de los instrumentos, como el de la voz, encontrará en las
situaciones de improvisación y el juego unos contextos adecuados para su
desarrollo, así como para la desinhibición y exteriorización de sus ideas,
sensaciones, sentimientos y vivencias musicales. El niño y la niña descubrirán, a
través de la exploración, la experimentación y la observación, que las diferentes
partes de su cuerpo se mueven y que ellos pueden controlar la expresión rítmica
de sus movimientos.
• El baile libre supone una vía adecuada para favorecer la desinhibición y la
exteriorización de las experiencias musicales propias. El entorno próximo al niño y
la niña, y sus propios cuerpos, constituirán unas indispensables fuentes desde las
que obtener toda la información necesaria sobre la educación auditiva, pues el
niño y la niña tienen menos dificultades en la identificación de las fuentes
productoras de aquellos sonidos que forman parte de su entorno. Junto al sonido,
el alumno se acercará al estudio del silencio, debiendo destacarse y potenciarse
todos aquellos recursos y estrategias que favorezcan su vivencia e interiorización.
• El niño y la niña experimentan sobre las diferentes posibilidades de
representación de los sonidos con los que se ha ido familiarizando, así como la
carga informativa que estos comportan.
Los niño del nivel inicial cantando y tocando
instrumento elaborado por la docente
 REFLEXIÓN fINAL
La experiencias en este trabajo es muy bonita ver como los niños se
dejan guiar por la música pero sobre todo la emoción que ellos
expresaron al ver los instrumento que se habían elaborado con
recurso que ellos conocían y podían hacerlo también, esos
instrumentos musicales.

Como de explicarle y decirle la canción que se iba a cantar y el

instrumento que tocarían como se les gravo todo y lo hicieron muy
bien y en vez de sentirse cansado querían seguir tocando y cantando.

Se pude decir que la música es el recurso mas importante para que

los niños desarrollen sus habilidades cognitiva, auditiva y expresión
corporal.