UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE “SAN MARCOS”

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA
DOCENTE: Carlos chumpitaz

CURSO: ciencias sociales y educación

GRUPO: LOS REVOLUCIONARIOS DEL SABER

INTEGRANTES:
- MAYTA CASO, PITTER
- OBREGON SOTO, CARLOS FREDY
- OSORIO PRADO, MARCO ANTONIO
- PALOMINO VILLAIZÁN CYNDI GISSELA
LA EDUCACIÓN URBANA Y
RURAL EN EL PERÚ
Yolanda Ramírez Villacorta
Según el Informe global de competitividad 2017-2018 del Foro Económico
Mundial, Perú ocupa el puesto 127 en calidad del sistema educativo, de 137
países estudiados.
Fuente: César Guadalupe (2017). Estado de la educación en
el Perú
Fuente: César Guadalupe (2017). Estado de la educación en
el Perú
 EDUCACIÓN

EDUCACIÓN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INICIAL
PRIMARIA SECUNDARIA

- Reducido - No existe un
porcentaje de la programa que
población. atenúe los
- Desarrollo del temores - La
proceso cognitivo infantiles. adolescencia.
- Un ambiente - En esta etapa los - Deserción de
estimulante niños asumen
refuerza la responsabilidades los jóvenes.
seguridad y la .
autoestima; lo - La enseñanza-
contrario, la aprendizaje es
vergüenza, miedo clave en esta
y culpa. edad.
Causas del fracaso escolar

Causas exógenas Causas endógenas

• Materiales: • Materiales:
• Condición socio-económica. • Recursos.
• Pautas del sistema escolar.
• Composición familiar.

• Culturales:
• Culturales: • Metodología.
• Valores familiares. • Actitud del docente.
• Patrones socio-culturales. • Orientación de la enseñanza.
Se entiende por población rural al conjunto de personas
que viven en zonas lejanas a las urbes, es decir, a las
ciudades, mayormente en zonas abiertas
Dos criterios importantes:
 71 etnias

 En el Perú se
hablan 47 lenguas:
43 amazónicas y 4
andinas.
Vernáculo-hablantes Hispano-hablantes
MUNDO RURAL MUNDO RURAL
CULTURA TRADICIONAL CULTURA CRIOLLO-OCCIDENTAL
 HISPANOHABLANTES
Valles rurales costeños
=
Escuelas pobres
Urbanas
VERNÁCULO
HABLANTES
CONFLICTOS:
Lingüísticos
culturales
El 83 % de esos cuatro millones de
habitantes tiene al quechua con
lengua materna nativa, el 11 % al
aimara y el 6% habla las lenguas
amazónicas.

FALTA DE
PRECISIONES
En 20 departamentos De los 24,
desde
Lambayeque, San Martin, Loreto,..
La sierra Sur.
La más alta taza
de analfabetismo
Apurímac, Ayacucho, cuzco,
Huancavelica y Puno
No hay materiales para cada
dialecto

Maestros sin dominio del dialecto.

Puno y núcleos en
Tacna, Moquegua,
Y Arequipa.
Pero también en Lima
Muchas de las etnias son
desconocidas, quizás solo por el
escandalo,
CUATRO TIPOS DE SITUACION
1. PRIMERA SITUACIÓN: Ubicados en la frontera. Muy poco
contacto con sociedad nacional.
No solo está en Europa, sino también en Perú. Islandia también
es el nombre de una localidad de la Amazonía de nuestro país,
cerca de la frontera con Brasil.
2. SEGUNDA SITUACIÓN; etapa de indecisión.
Ashanincas del Perené, los piros, los huitotos, etc.
3. TERCERA SITUACIÓN; «mantienen su propia identidad».
Los aguaruna, los huambisa, los yanesha y shipibos.
4. CUARTA SITUACIÓN, integrados al mercado, abandonando
su identidad.
Aprendizaje de una
Segunda lengua
Los educandos: El
castellano
El Maestro: Didáctica y Mejora en su castellano

Planificación, Preparación de textos,

capacitación.
Las consecuencias del
Multilingüismo:

«Vergüenza lingüística»
ESCUELA
DESINTEGRADORA
Desvaloriza las
lenguas maternas
 Muy pocas

SECUNDARIA
Lejos:
Poblados,
capitales

Alumnado mixto:
campesino y del pueblo
Política Nacional de Educación Bilingüe
Intercultural. (Quinquenio 1991 – 95)

A.La educación rural tanto hispana como

vernácula, debe tener como base la
interculturalidad, para el conocimiento y respeto
de “los otros”.
B.La educación será bilingüe e intercultural.
C.Currículos diversificados que alienten relaciones
solidarias interétnicas e interculturales.
D.La educación bilingüe intercultural se dará en
todos los niveles y modalidades del sistema
educativo.
E.Para los hispanohablantes se les enseñará sobre
las otras culturas y lenguas, y si es posible el
La educación en pobreza
y
pobreza en la educación
 Contexto de pobreza
En el mundo rural

Maestros Alumnos
Mal pagadosDesnutrición
Otro trabajoEnfermedad
Cansancio

BAJA CALIDAD
EDUCATIVA
 NUEVA EDUCACION EN LA
RURALIDAD
*APARECE EN EL 2004, CON EL SEMINARIO INTERNACIONAL
“NUEVA RURALIDAD , DESAFIOS Y PRPUESTAS PARA EL PERU”
El propósito era entender:
1) el mundo rural después de la reforma agraria
2) El ajuste estructural
3) La violencia
4) Las proyecciones del proceso de descentralización iniciado apartir del
2003
**Se retomo el tema en el 2006 en el seminario taller:
“Propuestas para una nueva escuela, nueva ruralidad y diversidad en el Perú”(1)

Carlos Monge expuso los rasgos de la nueva sociedad rural

-se urbaniza -nuevos valores
-Rompe el equilibrio ecológico -escenario de nuevas dinámicas económicas
-Revalora la diversidad - revalora la identidad y la cultura indígena
-Se integra al mercado -escenario de conflictos, revalora la relación
-Se fragmenta con el estado
-Se empobrece
***en el 2011 en la:
“conferencia nacional educación y desarrollo rural y perpecstivas en el contyexto de la
descentralización”

1) Carlos Monge expuso que en el Perú con 6,6 millones en el área rural lo cual es la cuarta
´parte de los habitantes del Perú,

-La educación se enmarca como una autoestima nacional

-nuestra geografía nos ha hecho MEGABIODIVERSOS
-nuestra historia nos ah hecho PLURINACIONALES

2) Monge describe al Perú del siglo XXI , con estas características:

-urbanizado -emprendedor -empoderado
-comunicado-rico -conflictuando
-mercantilizado -biodiverso
-globalizado -amenazado
-pobre -indígena
RETOS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO SOCIO – CULTURAL
1) PRIORIZAR LA EDUCACION BASICA EN ESPECIAL EN EL AREA DE INFANCIA
2) LIBRE DE ANALFABETISMO
3) ELIMINAR BRECHAS ENTRE LA EDUCACION PUBLICA Y PRIVADA,,,,ENTRE LO URBANO Y LO RURAL
4) CALIDAD ECUCATIVA
5) OFERTA DE EDUCACION , TECNICO PRODUCTIVO DE CALIDAD
6) PROMOVER EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
7) INNOVACION CIENTIFICA
8) GESTION EDUCATIVA
9) COMPROMISO DE LA SOCIEDAD
10)CALIDAD EDUCATIVA SUPERIOR
DESAFIOS
1) No partir de cero , porque hay niveles ya alcanzados
2) Contar con la disposición actual de todos los partidos políticos, para
incluir
la promoción de la calidad de la EDUCACION COMO PRIORIDAD NACIONAL

ESCENARIO MUNDIAL Y RETOS EDUCATIVOS

3) Estamos en la era del conocimiento
4) Ahora el trabajo es mas de servicios que producir
5) La mano de obra ah sido desplazado por un trabajo técnico mas capacitado
6) La supervivencia de la especie humana en su conjunto depende mas de la acción
sistemática de sus miembros
7) La globalización , donde ahora hay mucha comunicación y el conocimiento se comparte
8) El Perú para que sea COMPETITIVO tiene que tener una educación de CALIDAD
 OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS DEL
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL
 El objeto de un
Proyecto Educativo
Nacional se sitúa en
dos dimensiones
indisociables:

Una educación Y una educación

para la edificación
para la realización
colectiva de la
personal de todos democracia y del
los peruanos. desarrollo del país.
Los cambios que requiere la educación peruana
(Consejo nacional de educación)
I. Sustituir una educación que
reproduce desigualdades por
otra con resultados y
oportunidades para todos.

II. Convertir cada centro

VI. Romper las fronteras de
educativo en un espacio de
una educación encerrada en
aprendizaje auténtico y
las paredes de la escuela
pertinente.
para fortalecer una sociedad.

V. Propiciar la creación, la
innovación y la invención en
III. Organizar una gestión
la educación superior para
éticamente orientada.
alcanzar el desarrollo social
y la competitividad.

IV. Pasar de un ejercicio

docente poco profesional a
una docencia con
aspiraciones de excelencia
profesional.
 Objetivos estratégicos
2. Estudiantes e 3. Maestros bien
1. Oportunidades y
instituciones que logran preparados que ejercen
resultados educativos de
aprendizajes pertinentes profesionalmente la
igual calidad para todos.
y de calidad. docencia.

Resultado 1: Primera
infancia: Prioridad
nacional. Políticas al
2021: Asegurar el
desarrollo óptimo de la
infancia. (Necesidades
básicas, crianza sana,
entornos saludables,
óptimo desarrollo
educativo)
Resultado 1: Todos
logran competencias Resultado 1: Sistema
fundament para su integral de formación
desarrollo personal y el docente.
progreso e integración
Políticas al 2021:
nacional. Políticas al
2021: Establecer un marco
Mejorar los sistemas de
curricular nacional y formación de los
definir estándares de educadores.
aprendizaje.

Resultado 2: 13 años
de buena educación
sin exclusiones.
Políticas al 2021:
Ampliar el acceso a la
educación básica,
condición esencial para
el aprendizaje, prevenir
el fracaso escolar.
Resultado 2: Instituciones
acogedoras e
integradoras enseñan
bien y lo hacen con éxito.
Políticas al 2021:
Transformar las prácticas
pedagógicas, cambio
institucional, articular la E
B con la E superior.
Resultado 2: Carrera
Pública Magisterial
renovada.
Políticas al 2021:
Implementar una nueva
C. P. M. (Evaluar,
ascensos, revaloración
social)

4. Una gestión descentralizada,
democrática, que logra
resultados y es financiada con
equidad.
Resultado 1: Gestión
educativa eficaz, ética,
descentralizada y con
participación de la
ciudadanía. Políticas al
2021: Cambiar el actual
modelo de gestión pública,
fortalecer capacidades.
Resultado 2: Educación
financiada y administrada
con equidad y eficiencia.
Políticas al 2021:
Incrementar el presupuesto,
procurar el aumento de la
contribución social.
Objetivos estratégicos
5. Educación superior de 6. Una sociedad que educa a
calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y
la competitividad nacional.
Resultado 1: Renovado
sistema de educación
superior articulado al
desarrollo. Políticas al
2021: Consolidar el Sistema
Nacional de Acreditación y
Certificación de la Calidad
de la Educación Superior.
Resultado 2: Conocimientos
relevantes para el
desarrollo y la lucha contra
la pobreza. Políticas al
2021: Articulación de la E
superior, ligada a la
investigación.
Resultado 3: Centros
universitarios y técnicos
forman profesionales
éticos, competentes y
productivos.
Políticas al 2021:
Transformación de la calidad
de la formación.
sus ciudadanos y los
compromete con su
comunidad.
Resultado 1: Gobiernos
locales democráticos y
familias promueven
ciudadanía.
Políticas al 2021: Municipios
fomentan la identidad local,
participación y movilización
social, rol educador de
familias.
Resultado 2: Empresas,
organizaciones y líderes
comprometidos con la
educación.
Políticas al 2021: Fomento
de la responsabilidad social.
Resultado 3: Medios de
comunicación asumen con
iniciativa su rol educador.
Políticas al 2021: Promoción
de la función educativa,
autorregulación de la prensa,
observatorio ciudadano.
 i ón
nc
ate
su
o r
s p
cia
r a
a sg
u c h
M