Investigación Acción Pedagógica

en Escuela Guido Gómez Muñoz.

 Deconstrucción
Practica pedagógica
Profesor motivado.
Material practico.
Planificaciones.
Pocas diversidad de estrategias.
Fortalezas
Los estudiantes de 6 año A, son niños, amigables y
sociables, muy unidos entre ellos. Dispuestos al
aprendizaje. Está compuesto por una matrícula de 28
alumnos, 16 mujeres y 12 hombres.
Debilidades
- Alumnos con lectura y comprensión
deficiente.
- Resultados académicos regulares.
- Resultados estandarizados SIMCE han
sido negativos.
- En los dos últimos años se ha evidenciado
una baja constante de la lectura, por lo que
la comprensión ha ido disminuyendo,
junto con la escritura y redacción.
- El plan lector no se está implementando,
lectura del texto de estudio no se practica a
diario, lo que influye en forma directa en
esta problemática.
- Los resultados son más altos en la jornada
de la mañana que los obtenidos en la
jornada de la tarde.
 Practica pedagógica:
Teorías implícitas de la Práctica Problema Objetivos de
pedagógica en Escuela Guido Investigación
Gómez

Enfoque conductista y cognocivista : profesor Alumnos con lectura y Como Mejorar la comprensión lectora
determina lo que se va a aprender basado en comprensión deficiente. de los alumnos del 6 año A de la
conocimiento más que habilidad. Escuela Guido Gómez Muñoz.
 Realidad Educativa :
Estudiantes no Planificación y diseño de la nueva
comprenden lo que propuesta pedagógica
leen

Redacción del Metodología de trabajo:

Informe con Plan de Variables: Dominio Lector, Velocidad y
Acción para la calidad lectora
Investigación acción.

Análisis e interpretación
de datos del dominio
lector e integración de
técnicas y estrategias de
mejora.
 Bases teóricas para bajos logros en
comprensión lectora
 MURILLO A.Y. (2010) Diagnóstico y estrategias para la comprensión
lectora, ediciones CEIDE.
 Basada en dos ideas centrales:
1.- Leer no es solo reconocimiento de letras y palabras, ni únicamente la
memorización irreflexiva de información.
2.- Los educadores no podemos ignorar que nuestra práctica docente debe estar
guiada por la constante búsqueda de alternativas didácticas.
 ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y
desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile. Basada en los niveles de
comprensión lectora desde la primera infancia a la juventud.
 AUSUBEL, D., NOVAK, J., HANESIAN, H. (1995). Psicología Educativa, un
punto de vista cognitivo. Editorial Trillas. México. Basada en Las características
motivacionales, de la personalidad,  del grupo, sociales y del profesor
son lo suficientemente importante  en el aprendizaje escolar con significado.
 RECONSTRUCCIÓN
Descripción de propuesta Análisis categorial- Plan de acción general
pedagógica alternativa textual específico
Mediciones antes y después de la Se obtendrán resultados de Dominio Plan lector en base a intereses y
introducción de estrategia. lector para tabular datos cuantitativos significado para el estudiante.

Registro de campo, observaciones y Se aplicarán estrategias para la Consensuar estrategias y dar

listas de cotejo detección de las motivaciones de los participación activa al estudiante
estudiantes para nuevas propuestas
lectoras
Evaluación de la propuesta:
Triangulación

FichaResultados
de observación
diarios
y cuaderno
de campode campo
Entrevistas focalizadas a estudiantes
Gracias por su atención