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Les objectifs fixés en 2005 :

Améliorer l’accueil des élèves


en BEP ou en CAP, en BAC PRO

Amener les équipes pédagogiques à Construire un projet


pédagogique sur les 4 années (BEP+BAC)

Élaborer un tableau de suivi collectif et individuel


d’une promotion (contrôler les décrocheurs)

Continuer à développer des relations avec les collèges et toutes


les actions ciblées visant à améliorer l’information sur les filières

Être plus attentif sur l’organisation des PFE


(rythme de l’alternance et positionnement des périodes,
rôle des enseignants des domaines généraux, …)
LES PERIODES DE FORMATION
EN
ENTREPRISE

RAPPEL DES CONSIGNES


DU COLLEGE
DES I.E.N. S.T.I.
L’ORGANISATION DES PFE

4 critères importants :

LA DUREE
TOTALE
LE RYTHME DE
L’ALTERNANCE
LE
POSITIONNEMENT
DES PERIODES
LE CHOIX DE
L’ENTREPRISE
La durée totale
La durée totale des PFE, précisée dans les textes,
est-elle incontournable ?
( Pour chaque diplôme)

OUI

La grille horaire précise le nombre de semaines


en première et en deuxième année.
La durée totale ne peut être réduite qu’après un positionnement
proposé par l’équipe pédagogique et validée par l’IEN de spécialité.
La durée totale
La durée totale des PFE est définie dans la réglementation des
diplômes :

- de 3 à 8 semaines pour les BEP (STAGES de 3 semaines)


- de 12 à 16 semaines pour les CAP (PFMP)
- de 12 à 18 semaines pour les Bac Pro (PFMP)
selon les secteurs professionnels, réparties sur les deux années de
formation (PFMP).

Près de 1/3 de la formation


Les objectifs sont différents selon qu’il s’agit de « stage » ou
de " périodes de formation en milieu professionnel " (PFMP)
Le rythme de l’alternance
Les recommandations nationales prévoient :
-        pour une PFE dont la durée totale est comprise entre 8 et 12
semaines, les périodes seront au nombre de 2 à 3.
-        pour une PFE dont la durée totale est comprise entre 14 et 18
semaines, les périodes seront au nombre de 3 à 4.

Le collège des IEN STI préconise un découpage des périodes en


« modules » de 4 semaines dès lors que
la PFE dépasse 12 semaines

LP E LP E LP
LP E LP E LP
Le choix de l’entreprise

L’élève :
- situation familiale,
- proximité de l’Entreprise / domicile,
- lien parental avec le chef d’entreprise,
- impact de la PFMP sur sa motivation ?
- capacité à trouver lui-même un lieu de stage ?
- plans des visites par les enseignants ? Qui visite ?
- compte rendu de visites ? Qui centralise ?

LA VALIDATION DU LIEU DE LA PFMP INCOMBE A L’EQUIPE PEDAGOGIQUE.


QUELS CONSEILS PRODIGUE-T-ON A L’ELEVE ?
Le positionnement des périodes

QUI ?

Le chef de travaux

D’après les propositions des équipes enseignantes

LP E LP E LP
LP E LP E LP

Rôle du Conseil d’Administration ???


Le positionnement des périodes
Chaque établissement est confronté
à des contraintes spécifiques :

L’entreprise :
- Nombre d’entreprises pour une filière de formation
- Calendrier (salons, intempéries, activités, …)
- Spécificité métier (fabrication artisanale, pose, chantier,
…)
- Capacité d’accueil simultané (CAP + BEP + Bac Pro …)

QUI CHOISI L’ENTREPRISE ?


QUELS CONSEILS AUX ELEVES ?
Le positionnement des périodes
L’offre de formation :

Les emplois du temps :


- classes regroupées (2 ½ div de Bac Pro de spécialités
différentes)
- nbre de diplômes proposés (CAP + BEP + Bac Pro)
-…

Les autres établissements de la ville, du département, … :


- proposant la même formation ou des formations dans le
même secteur d’activité : risque de chevauchement des
périodes
- ayant le même vivier d’entreprises ?
Le positionnement des périodes

Les plateaux techniques :


- disponibilité en fonction, notamment, du calendrier des
examens (en juin)
- les activités en entreprise nécessitant la mise en œuvre
d’équipements spécifiques sur une période donnée
Le positionnement des périodes
La contrainte PEDAGOGIQUE !?!?!
- Construction des apprentissages ?
- Exploitation de la richesse de l’alternance ?
- Ré investissement des acquis ?
- Certification des compétences ?
ARRIVER A MIEUX INTERGRER LES PFE
DANS LE CYCLE DE FORMATION

REPERER LES DIFFICULTES,


PROPOSER DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES
FIXER DES OBJECTIFS MESURABLES
Le positionnement des périodes

Chaque période peut avoir


Elève acteur dans
un objectif spécifique : l’Entreprise
(activités d’application)

LP P1 LP P2 LP
LP P3 LP P4 LP

Acquérir / mettre
en œuvre des Certification des
compétences compétences
Le positionnement des périodes

2 ½ divisions de Bac Pro :

LP P1 P2 L
LP T LP N H LP P LP
P
P1 LP P2
Décalage des
périodes
P1 et P3

LP P3 P4
LP T N LP H LP P LP Examen
P3 LP P4
La multitude des organisations des PFE
nous amène à trop nous préoccuper de la
FORME et pas assez du FOND ! On arrive
à en oublier le SENS permettant
l’acquisition des COMPETENCES et des
SAVOIRS.

Identification des fondamentaux


Construction des apprentissages
Certification des compétences
Le rôle du Chef de travaux : FAIRE AVEC les enseignants

Promouvoir une autre façon de travailler…

Renforcer la notion d’équipe : « FORCE DE


PROPOSITION »
Ré apprendre à TRAVAILLER ENSEMBLE
pour trouver les LEVIERS d’action
pour déterminer les OBJECTIFS à atteindre
Evaluer son propre outil formation
Porter un autre regard sur l’ELEVE
LE LIVRET PROMOTION

L’évolution des EFFECTIFS


Meilleure prise en compte :
- De l’érosion en cours de formation
- Des résultats aux examens
- Notion de « Promotion d’élèves »
- …
LE LIVRET PROMOTION

Les ELEVES
Mieux connaître les jeunes :
- Leur provenance
- Leur situation sociale
- Leur motivation « réelle »
- Leur(s) projet(s)
- Leur suivi après l’école
- …
LE LIVRET PROMOTION

L’organisation des
ENSEIGNEMENTS HEBDOMADAIRES
Notion d’équipe pédagogique au service de
l’ELEVE :
- Respect des horaires cycle
- Répartition des modules horaires (EG/EP)
- Positionnement des PFMP
- …
LE LIVRET PROMOTION

La stratégie pédagogique sur le


CYCLE DE FORMATION
Notion de construction des apprentissages :
- Préoccupations pédagogiques (centres
d’intérêt, TP, synthèses)
- Supports de formation
- Relation avec le référentiel
- Adéquation avec le milieu professionnel
- …
LE LIVRET PROMOTION

Le suivi des élèves en termes de


COMPETENCES
Notion de capitalisation :
- Accession aux unités constitutives du
diplôme
- Certification des compétences
- Organisation des évaluations certificatives
- …