4.

El diseño
curricular bajo
el enfoque de
competencias
laborales.
 La formación profesional basada en competencias presenta ci
ertas características que se reflejan en el planteamiento didác
tico y en la práctica docente.

 Involucra los aspectos correspondientes a la organización y a

la gestión de los centros, al rol docente y a las modalidades
de enseñanza y de evaluación.
 Diseño Curricular
Planteamiento didáctico
Elaboración de módulos

Los principios de Secuencia didáctica

la formación Planteamiento didáctico
basada en del módulo
competencias se Materiales curriculares
refleja en
Metodología de enseñanza-
Práctica docente aprendizaje
¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS?

o Es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesion

al, es decir, de los desempeños esperados de una persona en un área oc
upacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol prof
esional.

o Procura de este modo asegurar la pertinencia, en términos de empleo y

de empleabilidad, de la oferta formativa diseñada.
El diseño curricular basado en competencias responde por un lado,
al escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad
de:
• Prever o de resolver los problemas que se le presentan,
• Proponer mejoras para solucionarlos,
• Tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grad
o- en la planificación y en el control de sus actividades.
Por otro lado, responde a las investigaciones acerca del
aprendizaje, en tanto propone una organización que fav
orece el aprendizaje significativo y duradero.
El punto de partida Normas de • Propósito clave
de la elaboración competencia • Áreas funcionales
del diseño curricular del rol • Unidades de competencia
Son las: profesional • Elementos de competencia
 La tarea de elaboración del diseño curricular requiere el establecimiento
de las capacidades básicas (leer; escribir; resolver operaciones matemáti
cas; argumentar; plantear problemas) que se deberán adquirir, consolid
ar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos mód
ulos.

 Será necesario evaluar si la persona, joven o adulta, las desarrolló previ

amente, en cuyo caso éstas deberán ser consolidadas y ampliadas. Si n
o hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado, será necesario adoptar
Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado, será
necesario adoptar decisiones curriculares para suplir el d
éficit, entre ellas, la inclusión de instancias de nivelación
y de promoción de capacidades a partir del desarrollo d
e situaciones o de problemas.
¿Cuáles son las características del diseño curricular basado en competencias?

 Las capacidades que constituyen los objetivos generales del diseño curricular, son inferidas a
partir de los elementos de competencia.

 Adopta una estructura modular.

 Desarrolla un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones. Tiende a la integración

de capacidades, de contenidos, de teoría y de práctica, de actividades y de evaluación.

 Los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los criterios de evaluaci
ón establecidos en la norma.

 Adopta para su desarrollo un enfoque de enseñanza-aprendizaje significativo.

 ¿Cuáles son los elementos que integran
el diseño curricular basado en competencias?

1. Introducción o marco de referencia.

En él se describen sintéticamente las características del contexto productivo y del rol

profesional, y las concepciones teóricas que, sobre la formación profesional, sostienen
quienes elaboran el diseño curricular.
2. Objetivos generales.

 Se refieren a capacidades integradoras que se desarrollarán dura

nte el proceso formativo. Expresan la intención formativa de quie
nes elaboran el diseño.

 Constituyen, en última instancia, los criterios para la evaluación y

acreditación de los aprendizajes alcanzados.
3. Estructura curricular modular.

 Consiste en el conjunto ordenado e integrado de módulos que conforma

n el diseño.

4. Carga horaria.

 Relativa al conjunto de la estructura y a cada uno de los módulos que la

componen.
Fuente de consulta:

Catalano, Ana María, Susana Avolio de Cols y Mónica Sladogna Dise

ño curricular basado en normas de competencia laboral: concept
os y orientaciones metodológicas 1ª ed. - Buenos Aires: Banco Int
eramericano de Desarrollo, 2004 226 p.; ISBN 987-1182-25-2 recupe
rado en
www.oei.es/historico/etp/diseno_curricular_basado_normas_compete
ncia_laboral.pdf
Actividad de retroalimentación
Parejas actividad anterior para generar evidencia
FIN DE CURSO

1. Elegir tema para generar propuesta.

2. Deberán diseñar a partir de población adulta joven, adulta
media, adulta mayor.
3. Modalidad ejecutiva o híbrida.
4. Nivel superior o capacitación.
5. Determinar módulos a partir de los cuales se impartirá instr
ucción (enseñanza)
 TAREA:
Investigar

4.1 Estrategias para la determinación de competencias laborales y pr

ofesionales
 4.1.1 Análisis ocupacional
 4.1.2 Método DACUM
 4.1.3 Método AMOD y Método SCID
 4.14 Análisis funcional

Elaborar mapa conceptual a partir de la investigación realizada (los t

emas 4.1.2 y 4.1.3 están relacionados con diseño instruccional).