Самостоятельная работа студентов как форма подготовки в высшей

школе
Щербакова, Е. В. Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая организации учебного процесса в вузе / Е. В. Щербакова. — Текст :
непосредственный // Молодой ученый. — 2010. — № 8 (19). — Т. 2. — С. 188-190. — URL: https://moluch.ru/archive/19/1929/ (дата обращения: 20.06.2020).

В условиях идеи непрерывного образования наблюдаются изменения в организации учебного процесса:

cокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций возрастанием доли самостоятельной работы
студентов. Систематическая, управляемая преподавателем самостоятельная деятельность студента становится
доминантой в современных условиях перехода к многоступенчатой подготовке специалистов.

В зависимости от места и времени проведения самостоятельная работа студента (СРС), характера руководства ею
со стороны преподавателя и способа контроля за её результатами выделяются следующие виды:
· СРС во время основных аудиторных занятий ( лекций, семинаров, лабораторных работ);
· СРС под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, зачётов и экзаменов;
· Внеаудиторную СРС при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

СРС приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к
работе с необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений. С этой точки зрения, перспективным
представляется разработка одного большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой подход
прививает навыки коллективного творчества. Такой вид занятий подразумевает распределение ролей и оценку
трудоёмкости отдельных работ.

Формы СРС могут быть следующими:

· рефераты (по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического блока);

· семестровые задания (по общетехническим и специальным дисциплинам);
· курсовые работы (по общетехническим и специальным дисциплинам);
· курсовые проекты ( по общетехническим и выпускающим кафедрам);
· аттестационные работы бакалавра, специалиста, магистра.
 Руководство СРС, её организация
Щербакова, Е. В. Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая организации учебного процесса в вузе / Е. В.
Щербакова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2010. — № 8 (19). — Т. 2. — С. 188-190. — URL:
https://moluch.ru/archive/19/1929/ (дата обращения: 20.06.2020).

СРС под руководством преподавателя является средством обеспечения развития целевой готовности к
профессиональному самообразованию. Технологическая организация СРС может включать в себя следующие
составляющие:

· Технология отбора целей самостоятельной работы. Основанием являются цели, определённые

Государственным образовательным стандартом, конкретизация целей по курсам, отражающим
профессиональные теории, системы, технологии.

· Технология отбора содержания СРС. Основанием отбора содержания являются Государственный

образовательный стандарт, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ), индивидуально-
психологические особенности студентов.

· Технология конструирования заданий. Задания должны соответствовать целям различного уровня,

отражать содержание каждой дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности
студентов.

• Технология организации контроля. Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов,
разработку различных средств контроля.

Для эффективности СРС необходимо выполнить ряд условий:

1. обеспечение правильного сочетания аудиторной и самостоятельной работы.
2. методически правильная организация работы студента в аудитории и вне её.
3. обеспечение студентов необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса
самостоятельной работы в процесс творческий.
4. контроль за организацией и ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих студента за её
качественное выполнение.
 Формы контроля СРС
https://studme.org/189639/pedagogika/kontrol_samostoyatelnoy_raboty_obuchayuschihsya

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся:

• устный ответ на вопрос, собеседование, сообщение, доклад на практических и семинарских занятиях, творческая
работа; представление таблиц с сопоставительным анализом данных, обобщающих моделей, схем процессов и т.п.

• решение ситуационных задач по практико-ориентированным дисциплинам;

• самостоятельно составленные тексты;

• конспекты, выполненные по теме, изучаемой самостоятельно;

• отчеты по практическим и (или) лабораторным работам и их защита;

• самостоятельные исследования;

• рефераты, рецензии, отзывы, эссе, задачи, самоанализы, проекты, программы, планы, отчеты, справки,
заключения и т.п.

• представленные тексты контрольной, курсовой, расчетно-графической работ и их защита;

• тестирование, выполнение письменной контрольной работы по изучаемой теме;

• отчет о научно-исследовательской работе (ее этапе, части работы и т.п.);

• статьи, тезисы выступлений и другие публикации в научном, научно-популярном, учебном издании по итогам
самостоятельной работы.
 Критерии оценки самостоятельной работы студентов
https://studme.org/189639/pedagogika/kontrol_samostoyatelnoy_raboty_obuchayuschihsya

Контрольные критерии оценки самостоятельной работы студентов разрабатываются

преподавателем, ведущим данную учебную дисциплину, утверждаются кафедрой и отражаются в фонде
оценочных средств (ФОС) дисциплины.

• объем проработанного материала в соответствии с заданным объемом;

• степень исполнительности (проработанность всех аспектов задания, оформление материала в

соответствии с требованиями, соблюдение установленных сроков представления работы на проверку и
т.п.);

• соответствие последовательности, содержания, внешнего вида, оформления СР алгоритму, методикам,

инструкции;

• степень самостоятельности, творческой активности, инициативности студентов, наличие элементов

новизны в процессе выполнения заданий;

• качество освоения учебного материала (умение студента использовать теоретические знания при
выполнении практических задач, обоснованность и четкость изложения изученного материала и т.д.);

• достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых вопросах;

• своевременность выполнения СР.

Структура самостоятельной работы в рамках спецкурса по теории дискурса
Структура самостоятельной работы в рамках спецкурса по теории дискурса
Помощь в организации самостоятельной работы, контроль
 Памятка-рекомендация для обучаемых по подготовке доклада
Памятка по составлению сообщений, докладов, мультимедийных презентаций. Учебное пособие для обучающихся. Казанцева

Доклад – развернутое устное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную

тему, сделанное публично, в присутствии слушателей.

Подготовка доклада включает в себя следующие этапы:

- определение цели доклада (информировать, объяснить, обсудить, спросить совета и т.д.);

- изучение наиболее важных работ по данной теме, перечень которых обычно устанавливается
преподавателем;

- анализ изученного материала, выделение наиболее значимых с точки зрения раскрытия темы доклада
фактов, мнений различных ученых и научных положений;

- составление плана доклада (обобщение и логическое построение материала доклада);

- написание текста доклада в научном стиле;

- при необходимости составление электронной презентации;

- заучивание, запоминание текста;

- репетиция, произнесение доклада с одновременной демонстрацией презентации.

 Памятка-рекомендация для обучаемых по подготовке доклада
Памятка по составлению сообщений, докладов, мультимедийных презентаций. Учебное пособие для обучающихся. Казанцева Л.В.

Структура доклада традиционная для научной работы и включает в себя три

части: вступление, основную часть и заключение.

• Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь с

другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других
проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых
раскрывается тема и т.п.

• Основная часть включает в себя четкое последовательное связное логическое

изложение материала. Необходимо избегать ненужных повторений и
отступлений.

• В заключении должны быть сформулированы выводы.

Спасибо!