Средства обучения в современной лингводидактике, их место в учебном процессе РКИ

Т.М. Балыхина
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО, НОВОГО

Средства обучения одна из важнейших категорий методики обучения неродному языку. В это
понятие входит комплекс учебных пособий и технических приспособлений, с помощью которых
осуществляется управление 1) деятельностью преподавателя по обучению языку и 2) деятельность
учащихся по овладению языком.

К средствам обучения, необходимым преподавателю относят: книги для преподавателя,

инструктивные материалы, программы, методические пособия, учебные фильмы, компьютерные
программы и т.д.

К средствам обучения для учащихся относятся учебник, а также дополняющие его пособия: сборник
упражнений, книга для чтения, справочник, словарь и др.

К инструктивным материалам, помогающим, с одной стороны, динамично и целенаправленно

выстроить учебный процесс, с другой – представить учащемуся новый язык, своего рода гарантии в
отношении полноты и качества обучения относится образовательный стандарт по языку.
 Программно-методическое обеспечение лингвистической
подготовки
Государственный стандарт по русскому языку (как иностранному) – нормативный документ,
определяющий образовательный минимум требований к образованию и содержанию обучения; описывает
цели и задачи обучения, включает в себя перечень умений и навыков, на достижение которых направлено
образование, устанавливает максимальный объем учебной нагрузки обучающихся. Наличие такого
документа означает, что школа и государство в целом берут на себя обязательство по обеспечению учащихся
соответствующей подготовкой.

На основании Госстандарта разрабатываются региональные стандарты и образовательные программы

для разных типов школ, высших и средних специальных учебных заведений, которые в дальнейшем
конкретизируются в учебных, тематических планах, программах. Государственный образовательный стандарт
служит также ориентиром при написании учебников, разработке экзаменационных материалов,
контрольных заданий и тестов.

Программа обучения – средство обучения и инструктивно-методический документ, определяющий

содержание и объем знаний, навыков, умений, подлежащих усвоению, а также содержание разделов и тем с
распределением их по годам обучения. Программа обучения сопровождается объяснительной запиской, в
которой раскрываются задачи обучения, характеризуются структура программы, последовательность
изучения материала, организационные формы обучения. Значительное место в программе отводится
изложению учебного материала (лексического, грамматического, фонетического, обозначению сфер, тем и
ситуаций общения).
 Учебно-методический комплекс: концепция, содержание,
структура
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) — это «совокупность учебно- методических
компонентов, призванных обеспечить организационную и содержательную целостность системы, методов и
средств обучения по каждой дисциплине ГОС ВПО, ФГОС ВПО, ФГТ основных образовательных программ (ООП)
для реализации целей, ожидаемых результатов в рамках данной дисциплины»

Учебник является основным средством обучения, руководством в работе обучающего и обучаемых. Он

содержит образцы устной и письменной речи, языковой материал, отобранный и организованный с учетом его
функциональной нагрузки в разных формах общения и видах речевой деятельности, а также с учетом
положительного опыта учащихся в родном языке и предупреждения интерференции. Материал в учебнике
подается определенными дозами, составляющими содержание отдельных уроков. Каждый урок, как правило,
включает: текст, лексико-грамматический комментарий к тексту, упражнения, словарь, иллюстративный материал.
Учебник может стать центральной частью учебного комплекса: в нем реализуется концепция метода обучения;
являясь его моделью, учебная книга создается в соответствии с программой обучения и содержит материал,
подлежащий усвоению.

Рабочая тетрадь как инновационный компонент системы средств обучения в курсе методики преподавания
РКИ в вузе призвана вооружить учащихся и преподавателей рациональными приемами работы с учебным
материалом. В целом повышение эффективности обучения через использование в учебном процессе рабочих
тетрадей достигается в условиях активного привлечения обучающихся к самостоятельной работе, включения в
процесс анализа применения приобретенных знаний, формулирования выводов.

Книга для преподавателя содержит методический комментарий к учебнику в целом и отдельным его
компонентам. Осуществляя управление обучающей деятельностью преподавателя, материалы книги для
преподавателя рекомендуют приемы и формы организации педагогического процесса и тем самым в известной
мере способствуют повышению общего уровня преподавания, методической грамотности педагога.
 Иные средства обучения

• Методическая литература. Знакомит преподавателя с существующим опытом обучения языку и тем самым способствует
повышению уровня преподавания. В первую очередь преподаватель знакомится с материалом общих, частных и
специальных методик, раскрывающих как универсальные закономерности обучения иностранцев языку, так и поясняющих
специфические особенности овладения конкретным языком в конкретных условиях обучения. Незаменимую помощь
преподавателю оказывают публикации в журналах «Мир русского слова», «Русский язык за рубежом», «Иностранные
языки в школе», в которых характеризуется современное состояние науки о языке и его преподавании. Широкий
методический кругозор, владение современными методическими концепциями позволяют учителю лучше организовать
работу учащихся по овладению неродным языком.

• Справочная и научная литература содержит сведения о самом предмете обучения неродному языку и смежным с ним
дисциплинам, считающимися для методики базисными. Такая литература расширяет научный кругозор преподавателя,
позволяет ему быть в курсе научных достижений из разных областей знаний, использовать эти знания на занятиях по
практике языка.

• Словари. В структуре учебника словарь представлен поурочными списками слов. Словари относятся к ведущим средствам
овладения иностранным языком. Изучающему язык нужны словари трех типов: двуязычные, одноязычные (толковые),
специальные. Слабым местом двуязычных словарей являются частые несовпадения значений слова в двух языках. По этой
причине наиболее полное представление о смысловой структуре и употреблении слов неродного языка можно получить
только из толковых словарей изучаемого языка. К числу специальных словарей относятся синонимические,
идеографические словари, словари антонимов, паронимов, экспрессивной лексики

• Учебное пособие представляет собой средство обучения, имеющее целью обучение одному из аспектов языка или
формирование видов речевой деятельности: учебное пособие по фонетике, грамматике, по развитию речи, книга для
чтения); это могут быть сборники текстов, лабораторные задания. Раздаточный материал, аудиовизуальные пособия,
графические и картинные иллюстрации создаются и для обучающихся, и для преподавателя.
Современные компьютерные средства в учебном процессе
Н.Т. Жамгарян
РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ЭЛЕКТРОННЫХ ПОСОБИЙ)
В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО КАК ИНОСТРАННОГО (РКИ)

Использование новых компьютерных технологий, интернет-ресурсов является одним из

эффективных способов обучения иностранному языку на сегодняшний день.

Основная цель учебного материала, представленного в бумажном или электронном варианте,

остается неизменной – способствовать приобретению учащимися новых знаний и навыков. Формы
представления материала современных пособий существенно отличаются от традиционных учебных
пособий. Рекомендуется использовать следующие варианты занятий с ИКТ (информационно-
коммуникационные технологии)-поддержкой:

1. с мультимедийной поддержкой, например, демонстрации, презентации, видеоролики и др.;

2. с компьютерной поддержкой, когда компьютер используется студентами для выполнения

практических заданий, тренировочных упражнений, лабораторных работ;

3. с использованием различных электронных изданий в качестве методических материалов либо

учебников, видеокурсов, пособий, так как использование таких материалов обогащает познавательную
способность ученика;

4. Один из качественных методов повышения уровня образования является использование педагога

информационных технологий в качестве оценочной деятельности. Педагогу не затруднит в данном
случае систематизировать, отслеживать и автоматизировать продуктивность процесса обучения с
помощью разных типов задач, например: итоговые проверочные работы, тематические работы и др.
Спасибо!